2025材料作文，如何立意才能脱颖而出？

2025年全国I卷（适用于：河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、福建）

【作文题目】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国，要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【题目解析】

这是2025年最引人注目的作文题，被誉为“任务驱动型”作文的升级版。

1. 核心任务：帮助外国青年读懂中国，这明确了文章的读者、目的和语境，文章需要有跨文化交流的视野，语言要得体，既要展现中国的真实面貌,又要易于外国青年理解和接受。
2. 材料载体：12个“中国关键词”，这些关键词是高度浓缩的时代符号，涵盖了经济、科技、文化、社会、环境等多个层面，它们既是成就，也是挑战；既有传统,也有现代。
3. 核心要求：选择两三个关键词，形成有机的关联，这是本题的思辨核心，简单罗列关键词是不够的，必须找到它们之间的内在逻辑联系，构建一个有深度、有层次的论述框架。“高铁”和“移动支付”可以关联成“科技改变生活”；“中华美食”和“广场舞”可以关联成“市井生活的烟火气”；“一带一路”和“中华美食”可以关联成“文化交流的使者”。

【审题立意与写作思路】

立意方向一：科技与发展的中国

• 关键词组合：高铁 + 移动支付 / 共享单车
• 立意：展现中国在科技领域的飞速发展以及这种发展如何深刻地改变了国民的生活方式和社会面貌，这是一个现代化、高效、便捷的中国。
• 写作思路：
  1. 引子：以一个外国青年的视角或疑问切入，如“中国是如何在短时间内实现‘无现金社会’的？”
  2. 主体：
     • 分论点一：高铁——“流动的中国”，连接城市与乡村，缩短时空距离,是经济发展的动脉。
     • 分论点二：移动支付与共享单车——“指尖上的中国”与“车轮上的中国”，体现创新精神和共享经济,展现了中国社会的活力与便捷。
     • 关联：将高铁的速度、移动支付的便捷和共享单车的绿色理念结合起来，论证它们共同构成了一个“智慧中国”的图景。
  3. 升华主题，指出这种科技发展不仅是中国人民的福祉，也为世界提供了“中国方案”。

立意方向二：传统与现代交融的中国

• 关键词组合：中华美食 + 广场舞 / 京剧
• 立意：展现中国深厚的文化底蕴与充满活力的现代生活场景之间的和谐共生，这是一个既有历史厚度,又有现代温度的中国。
• 写作思路：
  1. 引子：从“民以食为天”的古老智慧谈起,引出中华美食这个最具亲和力的文化符号。
  2. 主体：
     • 分论点一：中华美食——不仅仅是味蕾的享受，更是家庭情感、地域文化和节庆习俗的载体，是“舌尖上的乡愁”。
     • 分论点二：广场舞——从京剧的“唱念做打”到广场舞的“舞动全城”，展现了中国民众从传统艺术欣赏到现代集体娱乐的转变,体现了平凡生活中的乐观与活力。
     • 关联：论证美食满足了口腹之欲，广场舞满足了精神之需,二者共同描绘了一幅充满烟火气和人情味的中国百姓生活画卷。
  3. 强调这种传统与现代的交融，是中国文化生生不息、不断创新的体现。

立意方向三：机遇与挑战并存的中国

• 关键词组合：一带一路 + 空气污染 / 美丽乡村
• 立意：客观、全面地展现一个正在努力前行、不断自我完善的中国，这是一个开放、自信,但也勇于直面问题的中国。
• 写作思路：
  1. 引子：以“一带一路”倡议为切入点，阐述中国作为“世界工厂”和“世界市场”的崛起。
  2. 主体：
     • 分论点一：一带一路——“一带一路”是中国的“朋友圈”，是合作共赢的桥梁,展现了中国的大国担当和开放胸襟。
     • 分论点二：空气污染与美丽乡村——承认在快速发展过程中，中国也曾面临环境问题（空气污染），但政府正以前所未有的力度治理环境，推动“美丽乡村”建设,追求绿色发展。
     • 关联：将“一带一路”的对外合作与国内的“美丽乡村”建设联系起来，论证中国正在以更负责任的态度，追求经济、社会、环境的协调发展,致力于为世界贡献一个更美好的中国。
  3. 以发展的眼光看待中国，相信这个古老而又年轻的国度，有能力也有智慧解决前进中的问题,走向更光明的未来。

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2025年全国II卷（适用于：内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、青海、新疆、陕西、重庆、甘肃、西藏、海南）

【作文题目】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

① 天行健，君子以自强不息。《周易》 ② 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫） ③ 何须浅碧深红色，自是花中第一流。（李清照） ④ 受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。（魏源） ⑤ 必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当。（鲁迅） ⑥ 数风流人物，还看今朝。（毛泽东）

中国文化博大精深，无数名句化育后世，读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章，要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【题目解析】

这道题回归古典，将文化传承与时代精神紧密结合,考查学生的文化积淀和思辨能力。

1. 核心任务：从六句名言中选取两三句，建立关联，形成自己的观点，这要求学生不仅要理解每一句名言的含义，更要能发现它们之间的内在联系，构建一个有逻辑、有深度的论述体系。
2. 材料载体：六句中华经典名句，这些名句分别出自《周易》、杜甫、李清照、魏源、鲁迅、毛泽东，涵盖了哲学、文学、政治、思想等多个领域，体现了不同的精神维度：自强、乡愁、自信、格局、勇气、担当。

【审题立意与写作思路】

立意方向一：个人修养与家国情怀

• 名句组合：① 天行健，君子以自强不息 + ⑤ 必须敢于正视，这才可望敢想，敢说，敢作，敢当
• 立意：论述新时代青年应如何将内在的自强不息精神与外在的敢于担当的勇气相结合，做到修身、齐家、治国、平天下。
• 写作思路：
  1. 引子：以“自强不息”是中华民族精神的核心开篇。
  2. 主体：
     • 阐释“自强不息”：不仅是个人层面的努力奋斗,更是一种面对困难不屈不挠的民族品格。
     • 阐释“敢于正视”：引用鲁迅的话，强调这是“自强不息”的前提和基础，只有正视问题（历史、现实、自身）,才能找到正确的方向。
     • 关联：论证真正的“自强”，不是盲目乐观，而是在清醒认识自身不足和时代挑战的基础上，勇敢地承担起责任，敢于行动,敢于创造。
  3. 联系当代青年，号召大家以“自强不息”为底色，以“敢于正视”为锋芒,在实现中国梦的征程中贡献自己的力量。

立意方向二：文化自信与开放包容

• 名句组合：③ 何须浅碧深红色，自是花中第一流 + ④ 受光于庭户见一堂，受光于天下照四方
• 立意：论述中国文化既要有坚定的文化自信（“自是花中第一流”），又要有开放包容的胸襟（“受光于天下照四方”）,二者相辅相成。
• 写作思路：
  1. 引子：从李清照的词句入手，引出“何为真正的美和价值”的思考。
  2. 主体：
     • 阐释“文化自信”：李清照的词告诉我们，真正的价值不在于迎合潮流，而在于坚守自身独特的品格和内涵，这正如同中华文明，不必以西方标准为唯一圭臬,我们有自己深厚的文化底蕴和独特的魅力。
     • 阐释“开放包容”：魏源的话则警示我们，固步自封、唯我独大是行不通的，真正的强大，是能吸收各种“光”（外来文化的优秀成果），照亮自己,也照亮世界。
     • 关联：论证自信不是封闭，包容不是迷失，我们既要为自己的文化感到骄傲，也要以开放的心态学习借鉴世界一切优秀文明成果,在交流互鉴中实现中华文化的创造性转化和创新性发展。
  3. 展望未来，一个既有文化自信，又有世界眼光的中国,必将为人类文明进步作出更大贡献。

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2025年全国III卷（适用于：广西、四川、贵州、云南）

**【作文题目】】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

今年是我国恢复高考40周年，高考恢复的第一年，全国有570万人参加，却仅录取了27万人，40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就，部分人认为，高考固化了阶层，以分数论英雄，不利于培养学生的个性和创造力……今年，高考制度恢复40周年之际，你有什么所见所闻所思所感？请写一篇文章，要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【题目解析】

这道题具有强烈的时代感和现实意义，引导学生关注社会现实,进行辩证思考。

1. 核心任务：围绕“高考制度恢复40周年”这一主题，谈自己的“所见所闻所思所感”，这要求文章必须有真情实感，既不能全盘肯定，也不能全盘否定，而应展现一种成熟、理性的思考。
2. 材料载体：对高考功与过的两种代表性看法，材料本身呈现了矛盾性,这正是思辨的起点。

【审题立意与写作思路】

立意方向一：理性看待高考，肯定其历史功绩

• 核心观点：高考虽有不足，但在特定历史时期，它无疑是打破阶层固化、促进社会公平最有效、最公正的途径，我们应肯定其历史功绩,并推动其改革完善。
• 写作思路：
  1. 引子：以“40年”为时间轴，回望高考恢复之初的历史背景，强调其“为国选才”、“改变命运”的重大意义。
  2. 主体：
     • 分论点一：高考是“公平的守护神”，它为无数寒门学子提供了通过知识改变命运的通道,是维护社会公平正义的重要基石。
     • 分论点二：高考是“社会的稳定器”，它通过相对客观的评价标准，为社会选拔了大量人才,为国家发展提供了智力支持。
     • 辩证看待：承认“唯分数论”等问题的存在，但这并非高考制度的原罪，而是在执行过程中出现的偏差，我们应着眼于如何改革，如推行综合素质评价、探索多元录取模式等,而不是全盘否定。
  3. 将高考比作一艘航行了40年的大船，它功不可没，也面临新的风浪，我们应做的是共同努力，为它校准航向,让它驶向更光明的未来。

立意方向二：超越高考，思考教育的终极目的

• 核心观点：高考是社会关注的焦点，但我们更应思考的是，在高考之外，我们如何构建一个更加多元、包容、能够真正激发学生创造力的教育生态。
• 写作思路：
  1. 引子：从高考的“指挥棒”作用谈起,指出其对基础教育的深远影响。
  2. 主体：
     • 分论点一：承认高考的筛选功能在现阶段不可或缺，但它不应成为教育的全部，教育的本质是“育人”，而非“育分”。
     • 分论点二：批判“唯分数论”的危害，论述其对培养学生个性和创造力的压制，引用爱因斯坦的话：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”
     • 提出展望：呼吁社会、学校、家庭共同努力，为学生提供更多元化的成长路径，如加强职业教育、鼓励创新实践、重视美育和体育等,让每个孩子都能找到适合自己的赛道。
  3. 升华主题，指出高考制度的完善，只是教育改革的一部分，我们的目标是建立一个让每个人都能自由而全面发展的教育理想国,这才是对40年高考最好的纪念。

希望这份详细的解析对您有所帮助！