三年级陶罐铁罐教案如何设计更有效？

校园之窗 2026年1月31日 03:43:39 99ANYc3cd6 1 0

《陶罐和铁罐》教案

教学目标

知识与技能目标：
- 认识“陶、懦、弱、辩、耻、逝、殿、掘、素”等9个生字，会写“骄、傲、谦、虚、懦、弱、尘、捧、神、代”等10个生字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文,能读出陶罐和铁罐不同的语气。
- 理解课文内容，了解故事发生的起因、经过和结果。
过程与方法目标：
（图片来源网络，侵删）
- 通过分角色朗读、小组讨论等方式,体会陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。
- 学习通过人物的语言、神态来理解人物性格的方法。
- 借助板书和关键词，理清故事脉络,明白故事所蕴含的道理。
情感、态度与价值观目标：
- 懂得每个人都有自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重,和睦相处。
- 培养谦虚谨慎、不骄傲自大的良好品格。

教学重难点

教学重点：
1. 通过朗读,体会陶罐和铁罐不同的性格特点。
2. 理解故事所蕴含的“人各有所长，应互相尊重”的道理。
教学难点：
1. 理解铁罐的“坚固”和陶罐的“易碎”是它们各自的特点,而不是优缺点。
2. 将故事中的道理与学生的实际生活联系起来,指导学生的行为。

教学准备

教师准备： 多媒体课件（PPT），包含生字词、图片、故事情节图、背景音乐等。
学生准备： 预习课文，圈出生字词,初步了解故事大意。

教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣 (约5分钟)

（图片来源网络，侵删）

出示实物，引出课题：
- 教师拿出一个漂亮的陶罐和一个普通的铁罐（或图片）。
- 提问：“同学们，看看老师手里拿的是什么？（陶罐和铁罐）如果让你选一个，你会选哪个？为什么？”
- 引导学生自由发言，可能会说出陶罐漂亮、铁罐结实等看法。
揭示课题，设置悬念：
教师小结：“看来同学们都有自己的喜好，在一个古老的王国里，陶罐和铁罐之间发生了一段特别的故事，它们之间会发生什么事呢？我们就一起来学习第27课——《陶罐和铁罐》。”（板书课题,齐读课题）

（二）初读课文，整体感知 (约10分钟)

自由朗读，扫清障碍：
- 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子,圈出不认识的生字和不理解的词语。
- 同桌互相读一读,纠正读音。
检查生字，夯实基础：
- PPT出示生字词： 陶罐、懦弱、争辩、耻笑、流逝、宫殿、挖掘、朴素、骄傲、谦虚、神气、轻蔑。
- 多种形式认读： 开火车读、指名读、齐读，重点指导“懦弱”、“争辩”、“朴素”等词的读音和意思。
- 指导书写： 重点指导“骄傲”的“骄”和“傲”，“谦虚”的“虚”等字的笔顺和结构。
再读课文，梳理脉络：
- 学生再次默读课文，思考：这个故事主要讲了谁和谁之间的事？它们之间发生了几次对话？
- 引导学生回答：陶罐和铁罐,它们在国王的御厨里发生了三次对话。
- 教师根据学生回答，板书：御厨 → 废墟 → 博物馆

（三）精读品味，体会性格 (约15分钟)

聚焦御厨，感受对比：
（图片来源网络，侵删）
- 学习铁罐的“傲慢”：
  - 提问：“在国王的御厨里，铁罐是什么态度？它经常怎么对陶罐说话？”
  - 找出铁罐说的话：“你敢碰我吗，陶罐子！” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “你算什么东西！我要……”
  - 指导朗读： 体会铁罐的语气，它是怎样说的？（骄傲、神气、轻蔑）
  - 请学生模仿铁罐的语气来读一读,读出它的不可一世。
- 学习陶罐的“谦虚”：
  - 提问：“面对铁罐的奚落，陶罐是怎么回答的？”
  - 找出陶罐说的话：“不敢，铁罐兄弟。” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
  - 指导朗读： 体会陶罐的语气，它是怎样说的？（谦虚、礼貌、平和）
  - 请学生用温和、谦虚的语气来读一读陶罐的话。
- 小组讨论：
  - “铁罐为什么看不起陶罐？陶罐为什么没有生气，反而称铁罐为‘兄弟’？”
  - 引导学生明白：铁罐只看到了自己“坚固”的优点和陶罐“易碎”的缺点，所以非常骄傲，陶罐则认识到了自己的不足，也尊重铁罐的优点,所以非常谦虚。
聚焦结局，领悟道理：
- 时间流逝： 教师用缓慢的语调描述：“许多年后，发生了地震，宫殿倒塌了，它们都被埋在了厚厚的废墟下……”
- 对比结局：
  - 提问：“当人们再次发现它们时，陶罐和铁罐分别变成了什么样？”
  - 学生找出相关句子：“陶罐还是那样光洁、朴素、美观。”“连铁罐的影子也没见到。”
- 思考与感悟：
  - 提问：“坚固的铁罐去哪里了？（氧化消失了）而看似脆弱的陶罐为什么能保存下来？（它不会生锈）”
  - 教师小结：“原来，‘坚固’和‘易碎’只是它们各自的特点，而不是决定它们最终价值的标准，时间是最好的裁判。”
  - PPT出示道理： 尺有所短，寸有所长，以己之长，攻人之短，是愚蠢的，我们要看到别人的长处，正视自己的短处。

（四）拓展延伸，联系生活 (约7分钟)

角色扮演：
请两位同学分别扮演陶罐和铁罐，进行对话表演，其他同学当评委,看看谁读出了角色的语气。
联系生活：
- 提问：“在我们的生活中，你有没有见过像铁罐一样骄傲的人？或者像陶罐一样谦虚的人？”
- 引导学生举例：有的同学学习成绩好，但看不起成绩差的同学；有的同学会画画,但不愿意借画笔给别人。
- 讨论：“我们应该向谁学习？为什么？”
- 教师总结：“每个人都有自己的闪光点，也都有自己的不足，我们要像陶罐一样，谦虚待人，善于发现别人的优点，这样我们才能交到更多朋友，进步得更快。”

（五）总结回顾，布置作业 (约3分钟)

课堂总结：
师生共同回顾故事和道理，铁罐仗着自己的优点骄傲自大，最终消失；陶罐谦虚友善，最终成为了珍贵的文物，这个故事告诉我们，做人要谦虚,不能骄傲自大。
布置作业：
- 必做：
  1. 有感情地把课文读给爸爸妈妈听。
  2. 把“骄傲”、“谦虚”各写三遍,并记住它们的反义词。
- 选做（任选其一）：
  1. 续写故事：假如铁罐没有完全消失，它被挖出来后，会对陶罐说些什么？陶罐又会怎么回答？
  2. 画一画：画出故事中你印象最深的场景,并配上简单的文字说明。

板书设计

27 陶罐和铁罐

（铁罐）	（陶罐）
骄傲	谦虚
坚固 → 消失	易碎 → 永存
（御厨）
以己之长，攻人之短，是愚蠢的。
尺有所短，寸有所长，要互相尊重。