五年级小麻雀教学设计如何突出重难点？

小学五年级语文《小麻雀》教学设计

教材分析

《小麻雀》是俄国作家屠格涅夫的一篇经典散文，课文以一只从巢里掉下来的小麻雀为线索，通过“我”的观察和家猫的袭击，展现了小麻雀的弱小、无助，以及老麻雀奋不顾身保护孩子的伟大母爱，文章语言朴实，情感真挚，细节描写生动，充满了对生命的敬畏与同情。

对于五年级学生而言,他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步感受文章的情感，本课的重点在于引导学生深入文本，通过品味关键词句，体会老麻雀“爱的力量”的伟大，并学习作者如何通过动作、神态等细节描写来刻画形象、表达情感。

学情分析

五年级的学生思维活跃,求知欲强，对动物和生命的话题抱有天然的好奇心和同情心，他们能够理解故事的基本情节，但对于深层含义的挖掘和文学手法的鉴赏能力尚需引导，他们可能会被小麻雀的可怜所触动，但可能难以深刻理解老麻雀那种“明知不敌，也要拼死一搏”的勇气和母爱，教学中需要创设情境，通过朗读、想象、讨论等方式，搭建学生与文本、与作者情感沟通的桥梁。

教学目标

1. 知识与技能目标：

   • 认识并掌握本课生字新词,理解“摇撼、扎煞、绝望、拯救”等词语的含义。
   • 有感情地朗读课文,能读出小麻雀的可怜、老麻雀的勇敢以及“我”的紧张与感动。
   • 学习作者抓住动物的动作、神态进行细致描写的方法，并尝试运用。

2. 过程与方法目标：

   • 通过自主阅读、小组合作探究，理解课文内容，把握故事情节。
   • 品读关键词句,通过想象画面、角色体验等方式，深入体会老麻雀“爱的力量”。
   • 学习抓住“发生了什么——看到了什么——想到了什么”的线索来梳理文章脉络和体会思想感情。

3. 情感态度与价值观目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 感受老麻雀奋不顾身保护孩子的伟大母爱,懂得母爱是一种超越本能的强大力量。
   • 体会作者对弱小生命的同情与敬畏,培养热爱生命、尊重生命的情感。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 理解老麻雀在庞大猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的经过,体会母爱的伟大。
  2. 品味课文对老麻雀、小麻雀和猎狗的动作、神态的细节描写。

• 教学难点：

  1. 理解“一种强大的力量”的深刻含义，即母爱的力量。
  2. 体会作者从“想救助”到“急忙唤回”的情感变化及其原因。

教学准备

• 教师： 多媒体课件（包含麻雀、猎狗的图片或视频，课文重点句段，背景音乐）。
• 学生： 预习课文，圈画生字词，初步了解课文大意。

教学过程

第一课时

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 谈话导入： 同学们，你们见过刚出生不久的小麻雀吗？它们是什么样子的？（引导学生说出“毛茸茸的”、“弱小的”、“可爱的”等词语）。
2. 图片展示： 出示一张可爱的小麻雀图片，再出示一张凶猛的猎狗图片，提问：如果这样一只弱小的小麻雀，遇到了这样一只庞大的猎狗，会发生什么事呢？
3. 揭示课题： 我们就一起走进俄国作家屠格涅夫的散文《小麻雀》，去看看在那场生死较量中，发生了什么令人震撼的故事。（板书课题：小麻雀）

(二) 初读课文，整体感知 (约15分钟)

1. 自由朗读： 学生自由、大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出不认识的字和不理解的词。
2. 检查字词：
   • 出示生字词卡片：屋檐、摇撼、嘶哑、拯救、扎煞、绝望、浑身发抖。
   • 通过指名读、开火车读、齐读等方式，纠正读音，理解词义，重点指导“扎煞”（zhā sā，形容毛发、枝条等张开的样子）和“摇撼”（摇动，晃动）。
3. 梳理脉络：
   • 提问：课文围绕“小麻雀”讲了一件什么事？请同学们按照“谁在什么情况下，做了什么，结果怎么样”的句式说一说。
   • 引导学生概括：一只从巢里掉下来的小麻雀，被猎狗发现，老麻雀奋不顾身地飞下来保护它，我”唤回了猎狗，救下了小麻雀。
   • 教师根据学生回答,板书故事线索：小麻雀坠落 → 猎狗逼近 → 老麻雀拯救 → “我”唤回猎狗。

(三) 精读品析，感受弱小 (约15分钟)

1. 聚焦小麻雀： 默读课文第1-3自然段，思考：这是一只怎样的小麻雀？画出相关的句子。
2. 品读词句：
   • “嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。” （抓住“嫩黄”、“绒毛”，感受它的幼小、可爱。）
   • “它呆呆地站在地上，无可奈何地拍着小翅膀，它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。” （抓住“呆呆地”、“无可奈何”，体会它的无助和可怜。）
   • “它用尽力量尖叫，声音又细又尖。” （想象它的恐惧和绝望。）
3. 朗读体验： 带着对小麻雀的同情之心，朗读描写小麻雀的句子，读出它的弱小与无助。

(四) 课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 小结： 一只弱小无助的小麻雀，正面临着巨大的危险，它命运将如何？老麻雀又会怎么做呢？我们下节课继续学习。
2. 作业：
   • 熟读课文,特别是描写老麻雀和猎狗的段落。
   • 思考：猎狗是什么样的？老麻雀又是如何面对它的？

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第二课时

(一) 复习旧知，引入新课 (约5分钟)

1. 回顾： 通过上节课的学习，我们知道了一只怎样的小麻雀遇到了什么危险？（一只刚出生、弱小无助的小麻雀，被一只庞大的猎狗盯上了。）
2. 过渡： 眼看悲剧就要发生，就在这千钧一发之际，谁出现了？它做了什么？让我们一起走进课文最紧张、最感人的部分。

(二) 深入探究，体会母爱 (约20分钟)

1. 聚焦猎狗： 指名朗读描写猎狗的句子，提问：这是一只怎样的猎狗？从哪些词句可以看出？

   • “它慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。” （“慢慢”、“嗅了嗅”写出它的谨慎和凶残；“张开大嘴”、“露出锋利的牙齿”直接展现它的强大和威胁。）
   • 引导学生感受猎狗的庞大与凶猛,与小麻雀的弱小形成鲜明对比，突出情况的危急。

2. 聚焦老麻雀：

   • 感知“飞”： 突然，一只老麻雀从树上飞了下来，它飞下来时的姿态是怎样的？请找出关键词。
     • “像一块石头似的落在猎狗面前。” （引导学生体会“石头似的”这个比喻，写出老麻雀飞下来的急、猛、用力，表现了它内心的焦急和不顾一切。）
   • 感知“斗”： 老麻雀面对比自己大好几倍的猎狗，是怎样做的？画出描写它神态和动作的词句。
     • “它浑身发抖，发出嘶哑的声音。” （“浑身发抖”说明它也非常害怕，但它没有退缩。）
     • “它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” （“扎煞”这个词用得极好，它不是真的能和猎狗搏斗，而是用尽全身的力气，摆出战斗的姿态，用生命来捍卫自己的孩子，这是一种“弱者的反抗”，是母爱的爆发。）
     • “它呆立着不动，准备着一场搏斗。” （“呆立”不是呆住，而是全身心投入战斗前的紧张和专注，它已经做好了牺牲的准备。）
   • 小组讨论： 老麻雀明明那么害怕，为什么还要飞下来和猎狗搏斗？

     引导学生得出结论：因为它爱自己的孩子，这种爱给了它超越恐惧的力量。

3. 探究“爱的力量”：

   • 关键句品读： “可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”
   • 提问：这“一种强大的力量”是什么？（学生讨论回答：是母爱！是保护孩子的本能和决心！）
   • 教师小结：是的，这种力量，就是世界上最伟大、最无私的爱——母爱，它能让弱小的生命变得无比坚强，甚至可以战胜恐惧，直面死亡。

(三) 体会“我”的情感变化与结局 (约10分钟)

1. 聚焦“我”： 面对眼前这感人至深的一幕，“我”的心情是怎样的？有什么变化？
   • “我”的紧张： “我的心里像揣了一只小兔子，紧张得手心都出汗了。”（可以引导学生想象当时的紧张气氛。）
   • “我”的感动与震撼： “我”被老麻雀的勇气深深打动了。
   • “我”的行动： “我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”
2. 思考： “我”为什么没有上前去帮助，而是“急忙唤回”猎狗？

   引导学生体会：因为“我”被老麻雀的母爱所震撼，不忍心去打扰这份伟大的爱。“我”也明白，真正的救助，是给它们一个空间，让母爱自己去完成拯救，这体现了“我”对生命的尊重和敬畏。

(四) 总结全文，拓展升华 (约5分钟)

1. 一场惊心动魄的危机，因为伟大的母爱而化解，老麻雀用它的行动告诉我们，爱，可以创造奇迹；爱，是最强大的力量。
2. 拓展延伸：
   • 情感共鸣： 不仅仅是动物，我们的母亲、长辈，不也像这只老麻雀一样，在我们遇到困难时，总会用她们的爱保护我们、支持我们吗？请同学们想一想，生活中有没有这样的例子？
   • 小练笔（可选）： 请你模仿课文的写法，写一写妈妈在某个时刻保护你或关心你的一个场景，要抓住妈妈的神态、动作和语言。
3. 布置作业：
   • 有感情地朗读全文,把故事讲给家人听。
   • 摘抄课文中描写动作、神态的精彩语句，并尝试运用到自己的习作中。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，能清晰地展现文章的结构和核心思想。

小麻雀
小麻雀
弱小 → 无助 → 可怜
（嫩黄、绒毛、呆呆地、无可奈何）
猎狗
庞大 → 凶残 → 威胁
（慢慢、张开大嘴、露出牙齿）
老麻雀
勇敢 → 无畏 → 伟大
（像石头似的、扎煞羽毛、准备搏斗）
爱的力量（一种强大的力量）
“我”
紧张 → 感动 → 尊重
（急忙唤回、走开）

| 主题：母爱伟大，生命可敬 |