五年级上册语文教案书，如何高效使用？

这份教案书将按照教材的单元顺序，为您提供一个完整、详实、可操作性强的教学设计方案，每个单元都包含单元目标、单元重难点、单元课时安排，并选取2篇重点课文进行精讲，同时提供口语交际、习作和语文园地的教学建议。

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人教版五年级上册语文教案书

总体教学目标

1. 识字与写字： 认识200个生字，会写180个生字，能正确读写词语，并理解其含义，养成主动识字的习惯,提高书写速度和质量。
2. 阅读： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，初步学会默读，学习浏览，提高阅读速度，能借助工具书和联系上下文理解词句含义，体会关键词句表情达意的作用，开始学习阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。
3. 习作： 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，学习使用冒号、引号。
4. 口语交际： 能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌，能清楚明白地讲述自己的见闻和想法,并与他人进行有效沟通。
5. 综合性学习： 初步学会运用语文知识解决生活中的问题，能策划简单的校园和社会活动,学写活动计划。

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第一单元：万物有灵

• 单元主题： 感受自然之美,体会作者对景物的喜爱与赞美之情。
• 单元目标：
  1. 掌握本单元生字新词,理解重点词句的含义。
  2. 学习作者观察景物和描写景物的方法,体会作者蕴含在字里行间的情感。
  3. 能有感情地朗读课文,背诵指定段落。
  4. 尝试运用本单元学到的描写方法,写一处自己喜爱的景物。
• 单元重难点：
  • 重点： 引导学生边读边想象画面，感受景物的特点,体会作者的情感。
  1. 难点： 学习作者抓住景物特点进行细致观察和生动描写的方法。
• 单元课时安排： 约12-14课时

《白鹭》教案

• 课时： 2课时

  
  （图片来源网络，侵删）

• 教学目标：

  1. 认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“宜、鹤”等11个生字，理解“精巧、悠然、嗜好”等词语。
  2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第6-8自然段。
  3. 感受白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
  4. 学习作者通过对比、具体事例来表现事物特点的写法。

• 教学重难点：

  • 重点： 引导学生感受白鹭的“美”与“韵”，体会作者“白鹭是一首诗”的比喻。
  • 难点： 理解作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”，也是“一首韵在骨子里的散文诗”。

• 教学过程：

  第一课时

  
  （图片来源网络，侵删）

  1. 导入新课（5分钟）

     • 播放白鹭的图片或视频,让学生直观感受其优雅的姿态。
     • 提问：同学们，你们看到的是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？（引导学生说出“美丽、优雅、洁白”等词语）
     • 我们就来跟随作家郭沫若先生的笔，一同走进《白鹭》,看看他笔下的白鹭是怎样的。

  2. 初读课文，整体感知（15分钟）

     • 学生自由朗读课文，圈出生字新词,借助工具书或联系上下文理解词义。
     • 检查生字词掌握情况（指名读、开火车读、齐读）。
     • 思考：作者笔下的白鹭给你留下了怎样的整体印象？请用一个词或一句话概括。
     • 学生交流，教师小结：白鹭很美,像一首诗。

  3. 再读课文，梳理结构（15分钟）

     • 默读课文，思考：作者是从哪几个方面来写白鹭的？
     • 小组讨论,划分段落。
     • 全班交流，明确结构：
       • 第一部分（1-5）：白鹭是一首精巧的诗。（写白鹭的外形美）
       • 第二部分（6-8）：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。（写白鹭的意境美）
       • 第三部分（9-11）：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。（总结赞美）

  4. 课堂小结与作业（5分钟）

     
     （图片来源网络，侵删）
     • 小结：这节课我们初读了课文,知道了白鹭在作者心中如诗如画。
     • 作业：抄写生字词；朗读课文,感受白鹭的美。

  第二课时

  1. 复习导入（5分钟）

     • 听写本课重点词语。
     • 回顾：作者说白鹭是什么？（一首精巧的诗,一首韵在骨子里的散文诗）

  2. 精读品析，感受“精巧的诗”（20分钟）

     • 学习第一部分：
       • 指名朗读第1-5自然段。
       • 提问：作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”？从哪些地方可以看出它的“精巧”？
       • 引导学生抓住关键词句分析：
         • 色素的配合： “雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。”——色彩和谐,像诗的用词精准。
         • 身段的大小： “增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”——运用对比，突出其恰到好处,像诗的结构匀称。
       • 指导朗读：读出对白鹭外形的赞美之情。

  3. 精读品析，感受“韵在骨子里的散文诗”（15分钟）

     • 学习第二部分：
       • 自由朗读第6-8自然段,想象画面。
       • 提问：这三幅画面（水田钓鱼、枝头独立、黄昏低飞）分别美在哪里？你仿佛看到了什么？听到了什么？
       • 聚焦“水田钓鱼”：
         • “钓鱼”这个词用得好吗？为什么？（拟人化，生动形象,写出白鹭的悠然自得）
         • “田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”——比喻，写出环境的清幽,反衬白鹭的优雅。
       • 聚焦“枝头独立”和“黄昏低飞”：

         引导学生想象白鹭“孤独地站立于小树的绝顶”的孤傲美和在“乡居生活中的一种恩惠”中的和谐美。

       • 指导背诵：通过想象画面，尝试背诵第6-8自然段。

  4. 总结全文，拓展延伸（5分钟）

     • 齐读最后一段，思考：作者为什么说白鹭是“韵在骨子里的散文诗”？（因为它不张扬，美得含蓄，美得有深度,需要用心去品味）
     • 作者通过对白鹭外形和生活的细致描绘，表达了对白鹭由衷的喜爱和赞美,这种借物抒情的写法值得我们学习。
     • 作业：观察一种你喜爱的小动物或植物,尝试用几句话写出它的特点和你对它的感情。

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第二单元：爱国情怀

• 单元主题： 感受中华儿女的爱国热情，体会他们对祖国、对家乡的深沉热爱。
• 单元目标：
  1. 理解课文中含义深刻的句子,体会其中蕴含的思想感情。
  2. 学习通过具体事例来表现人物品质和情感的写法。
  3. 能结合资料，加深对课文内容的理解,激发爱国情感。
  4. 学习写读后感,表达自己的阅读感受。
• 单元重难点：
  • 重点： 体会课文中人物强烈的爱国情感。
  • 难点： 理解含义深刻的句子,并联系生活实际谈感受。
• 单元课时安排： 约12-14课时

《狼牙山五壮士》教案

• 课时： 2课时

• 教学目标：

  1. 认识“晋、冀”等11个生字，会写“寇、副”等15个生字，理解“斩钉截铁、热血沸腾、居高临下”等词语。
  2. 能有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文的叙述顺序（接受任务—诱敌上山—英勇歼敌—宁死不屈—跳下悬崖）。
  3. 体会五壮士为了掩护群众和部队转移，英勇无畏、不怕牺牲的英雄气概和崇高的爱国主义精神。
  4. 学习通过人物的动作、神态、语言来表现人物品质的方法。

• 教学重难点：

  • 重点： 了解五壮士的英雄事迹,感受他们崇高的精神品质。
  • 难点： 理解“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”等句子的深刻含义。

• 教学过程：

  第一课时

  1. 情境导入，激发情感（5分钟）

     • 播放电影《狼牙山五壮士》中“跳崖”的经典片段。
     • 提问：同学们，你们看到了什么？感受到了什么？（学生自由发言,感受悲壮与震撼）
     • 导入：这就是发生在抗日战争时期“狼牙山五壮士”的真实故事，让我们一起走进课文,去了解那段可歌可泣的历史。

  2. 初读课文，梳理脉络（20分钟）

     • 学生自由朗读课文，注意读准字音,读通句子。
     • 检查生字词掌握情况，重点指导“寇、副”等字的书写。
     • 思考：这篇课文是按照什么顺序写的？主要写了五壮士的哪几件事？
     • 小组合作，完成表格或提纲，理清文章结构： | 事件 | 起因 | 经过 | 结果 | | :--- | :--- | :--- | :--- | | 接受任务 | 掩护群众和部队转移 | | | | 诱敌上山 | | 把敌人引上绝路 | | | 英勇歼敌 | | 在顶峰与敌人战斗 | | | 宁死不屈 | | 弹尽粮绝 | | | 跳下悬崖 | | | 砸碎枪支，英勇跳崖 |

  3. 聚焦“诱敌上山”，感受“壮举”（10分钟）

     • 指名朗读第2自然段。
     • 提问：班长马宝玉在决定把敌人引上绝路时，是怎么说的？怎么做的？（抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语分析）
     • 讨论：把敌人引上绝路，意味着什么？（意味着牺牲自己，意味着危险）这体现了五壮士怎样的精神？（毫不犹豫、英勇无畏、有大局观）

  4. 课堂小结与作业（5分钟）

     • 小结：这节课我们理清了文章的脉络,初步感受到了五壮士的英勇。
     • 作业：熟读课文,特别是描写五壮士战斗和跳崖的段落。

  第二课时

  1. 复习导入（5分钟）

     回顾：五壮士接受了什么任务？他们是如何把敌人引上绝路的？

  2. 精读品析，感受“英勇”（20分钟）

     • 学习“英勇歼敌”部分（第4-5自然段）：
       • 默读，用“~~~~”画出描写五壮士动作和神态的句子。
       • 交流分享：
         • “他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”——动作描写,体现战斗的激烈和战士们的顽强。
         • “石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”——比喻,写出了战士们对敌人的仇恨和战斗的决心。
       • 指导朗读：读出战斗的激烈和战士们的英勇豪迈。
     • 学习“宁死不屈”部分（第6-7自然段）：
       • 齐读第6自然段，思考：当子弹打光，石头砸完时,五壮士做出了怎样的选择？
       • 重点研读第7自然段：
         • “昂首挺胸，相继跳崖。”——这个动作描写表现了什么？（视死如归的英雄气概）
         • 理解重点句：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”
           • 这“声音”指什么？（不仅仅是口号声，更是五壮士宁死不屈的精神，是中华民族不屈的灵魂。）
           • 为什么说它“惊天动地，气壮山河”？（因为这种精神鼓舞了无数中国人，激励他们继续战斗。）
       • 播放配乐，指导学生有感情地朗读,将情感推向高潮。

  3. 总结全文，升华主题（10分钟）

     • 学完课文，五壮士在你心中是怎样的形象？（学生自由发言，如：英雄、勇士、榜样等）
     • 教师总结：五壮士用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌，他们的精神是中华民族的宝贵财富，作为新时代的少年，我们应该怎样继承和发扬这种精神？（引导学生联系实际，努力学习,报效祖国）
     • 作业：写一篇简短的读后感，谈谈你学完《狼牙山五壮士》后的感受。

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口语交际、习作与语文园地教学建议

口语交际：《我最爱阅读》

• 教学目标：
  1. 能清楚、有条理地向他人介绍自己最爱读的一本书或一篇文章。
  2. 能说出自己的阅读感受和推荐理由,做到态度自然大方。
  3. 学会倾听,并能对同学的发言进行简单的评价。
• 教学过程：
  1. 创设情境，明确要求： 以“班级图书角好书推荐会”为情境,明确本次口语交际的要求。
  2. 范例引路，学习方法： 教师可以先做示范，介绍一本自己喜爱的书，引导学生思考可以从哪些方面介绍（书名、作者、主要内容、最吸引我的地方、我的感受等）。
  3. 小组交流，互相启发： 学生在小组内轮流发言，互相补充，推荐人可以准备一张简单的“好书推荐卡”。
  4. 全班分享，互动评价： 邀请几名同学上台分享，其他同学认真倾听，并从“内容介绍是否清楚”、“推荐理由是否充分”、“表达是否自然”等方面进行评价。

习作：《写一处你眼中的景物》

• 教学目标：
  1. 能仔细观察一处景物,抓住其特点进行描写。
  2. 学习运用本单元学到的描写方法（如：比喻、拟人、调动多种感官等），将景物写具体、写生动。
  3. 能表达自己对景物的喜爱之情。
• 教学过程：
  1. 回顾写法，明确方法： 回顾《白鹭》一课中作者描写景物的方法，总结出“抓特点、按顺序、用修辞、融情感”等要点。
  2. 指导选材，打开思路： 引导学生思考：你想写哪一处景物？（校园的一角、家乡的公园、自家阳台的风景等）它最吸引你的特点是什么？（是花的色彩，是树的姿态，还是水的声音？）
  3. 片段练习，聚焦描写： 选择景物的一个最突出的特点，进行片段练习，专门写“花”，用上比喻、拟人，写出它的颜色、形状、气味。
  4. 构思成文，动笔写作： 学生根据片段练习，构思整篇文章的结构（总-分-总）,然后动笔完成习作。
  5. 修改评价，分享佳作： 学生完成后，先自己修改，再同桌互改,最后挑选优秀习作进行全班分享和点评。

语文园地

• 教学建议：
  • 交流平台： 引导学生回顾本单元的学习重点，交流自己的学习收获和体会,可以设计成小组讨论或全班分享的形式。
  • 词句段运用：
    • 第一题（对比句）：引导学生体会对比句在突出事物特点上的作用,并尝试仿写。
    • 第二题（说明方法）：结合课文中的例子，让学生识别举例子、列数字、作比较等说明方法,并体会其表达效果。
  • 日积月累：
    • 引导学生朗读、背诵这些爱国名言警句。
    • 理解句子的含义,并鼓励学生在习作或日常交流中尝试运用。
    • 可以开展“名言故事会”,让学生分享这些名言背后的故事。
  • 书写提示： 强调书写规范、整洁、美观，指导学生观察范字的结构和笔画,特别是本单元要求会写的重点字。