一年级识字人教版教案如何高效设计？

人教版一年级语文上册识字课教案

课题： 《画》 （本教案以课文《画》中的生字为例,可根据实际课文内容替换）

课时： 第1课时（共2课时）

授课年级： 一年级上册

教材分析： 《画》是一首五言谜语诗，图文并茂，描绘了一幅山水画，诗歌语言浅显易懂，充满童趣，符合低年级儿童的认知水平，本课要求认识的生字有“画、远、有、色、近、听、无、声”，要求会写的字有“人、火”，这些生字大多与诗歌内容紧密相关,便于在情境中识记。

学情分析： 一年级学生刚从幼儿园升入小学，对小学生活充满好奇，他们的注意力集中时间较短，以形象思维为主，喜欢游戏和动手操作，大部分学生已经具备一定的口头表达能力，但识字量有限，需要教师通过多种生动有趣的方式进行引导和教学，他们渴望得到表扬和肯定,学习动机与兴趣紧密相连。

教学目标：

1. 知识与技能：

   • 认识“画、远、有、色、近、听、无、声”8个生字，会读它们的音,初步了解字义。
   • 能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
   • 初步感受诗歌的韵律和谜语的特点。

2. 过程与方法：

   • 通过看图、朗读、游戏等多种方式,激发识字兴趣。
   • 学习运用“加一加”、“猜谜语”等方法识记生字。
   • 在小组合作与师生互动中,体验识字的乐趣。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受诗歌描绘的画面的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
   • 体验识字的成就感,培养主动识字的愿望和习惯。

教学重难点：

• 重点： 认识本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。
• 难点：
  • 理解“近听水无声”一句的含义,感受诗歌的奇妙之处。
  • 区分“有”和“无”、“远”和“近”这四组反义词。

教学准备：

• 教师： 多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、音频、游戏）、生字卡片、田字格黑板。
• 学生： 课本、铅笔、练习本。

教学过程：

创设情境，激趣导入 (约5分钟)

1. 猜谜导入：
   • 师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢！）
   • 师：老师今天给大家带来一个谜语，请大家竖起小耳朵听好：“远看像座山，近看不是山，有花没有叶，有水不能喝。”（板书课题：画）
   • 师：大家猜出来是什么了吗？（生：画！）
   • 师：真聪明！画”字。（出示“画”字卡片，指导学生齐读，注意“画”是第四声。）
   • 师：我们就一起走进这幅神奇的画,看看画里藏着什么秘密吧！

初读课文，整体感知 (约10分钟)

1. 范读引路：

   • 播放课文朗读音频或教师范读，要求学生认真听,注意听清每个字的读音。
   • 师：听完这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生自由发言，初步感知诗歌内容。）

2. 学生自读：

   • 师：请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以看拼音,或者用手指着字一个一个地读。
   • 学生自由朗读，教师巡视,纠正学生的读书姿势和发音。

3. 指名朗读：

   • 师：谁愿意勇敢地站起来，给大家读一读这首诗？（指名2-3名学生朗读，及时给予鼓励和评价。）
   • 师：大家读得真棒！让我们一起拍着小手，有节奏地读一读吧！（全班齐读，初步感受诗歌的韵律美。）

随文识字，突破难点 (约15分钟)

（一） 学习第一、二句：“远看山有色，近听水无声。”

1. 学习“远、近”：

   • 师（出示课文插图）：看，这幅画上的山，我们是“远看”还是“近看”呢？（生：远看。）
   • 师（出示“远”字卡片）：这就是“远”字，谁能给它组个词？（远方、远大、远近）
   • 师：如果我们走近一点看山，这个字就读“近”。（出示“近”字卡片）谁来读一读？（指名读，开火车读。）
   • 小游戏：“我做你猜”：老师做一个动作，学生说出是“远”还是“近”。（如：老师走到教室后面，学生说“远”；老师走到一个学生面前，学生说“近”。）

2. 学习“色、听、声”：

   • 师：远看山有什么？（生：有颜色。）
   • 师（出示“色”字卡片）：对，山有“色”，这个“色”就是颜色的意思，我们身边还有什么颜色？（红色、黄色、蓝色……）
   • 师：那水呢？我们走近去听一听。（做侧耳倾听状）水会发出什么声音？（生：哗啦啦的声音。）
   • 师：可诗里说“近听水无声”。（出示“听、声、无”字卡片）
   • 师：为什么画里的水没有声音呢？（引导学生讨论，理解这是画，不是真的水，所以没有声音。）
   • 识字方法：
     • “听”：可以编个小口诀：“口”字旁边一个“斤”，用耳朵仔细“听”。
     • “声”：上面是“士”，下面是“耳”，耳朵能听到“声”音。
     • “无”：和“有”是好朋友,我们马上就要学到它。

（二） 学习第三、四句：“春去花还在，人来鸟不惊。”

1. 学习“有、无”：

   • 师：春天过去了，花园里的花会怎么样？（生：会谢掉。）
   • 师：可画里的花呢？（生：还在！）
   • 师（出示“有”字卡片）：对，画里的花“有”，我们再来读一读“有”。
   • 师：“无”字怎么记？（出示“无”字卡片）它和“天”很像,上面多了一横。
   • 反义词对对碰：老师说“有”，学生对“无”；老师说“远”，学生对“近”。

2. 学习“人、鸟、不、惊”：

   • 师：“人来鸟不惊”是什么意思呢？（引导学生看图：人走过去，鸟儿没有飞走，因为它不怕。）
   • 师（出示“鸟”字卡片）：这就是“鸟”字,它的形状就像一只展翅飞翔的小鸟。
   • 师（出示“人”字卡片）：这个字我们都会写了，它就是“人”。
   • 师（出示“不、惊”字卡片）：“不”不”的意思。“惊”就是害怕、吃惊的意思，鸟儿为什么“不惊”呢？因为它知道这是画。

巩固练习，趣味识字 (约7分钟)

1. “摘苹果”游戏：

   课件出示一棵挂满“苹果”（生字卡片）的大树，请学生上台“摘苹果”，并大声读出苹果上的字,读对了全班鼓掌。

2. “开火车”读字：

   从第一组开始，一个接一个地读生字卡片，看哪列“火车”开得又快又稳。

3. “找朋友”游戏：

   将生字卡片分发给部分学生，教师举起一张卡片（如“远”），拿着“近”卡片的学生要立刻站起来,并组成一对反义词朋友。

指导书写，落笔有神 (约3分钟)

1. 出示“人、火”两个字。

2. 指导“人”：

   • 师：请小朋友们观察“人”字，它由哪两个笔画组成？（撇、捺）
   • 教师在田字格中范写，边写边讲解：“撇”要从竖中线起笔，向左下方斜着写；“捺”要从撇的起笔处交叉,向右下方慢慢写出捺脚。
   • 学生在书上描红，然后在练习本上书写一个,教师巡视指导。

3. 指导“火”：

   • 师：“火”字像不像燃烧的火焰？
   • 教师范写，强调中间的“撇、捺”要舒展,像火焰一样。
   • 学生练习书写。

课堂总结，拓展延伸 (约2分钟)

1. 师：今天我们不仅欣赏了一幅美丽的画，还认识了8位新朋友（生字），大家表现得都非常出色！回家后,把这首诗美美地背给爸爸妈妈听吧！

2. 拓展：

   师：汉字王国里还有很多有趣的字宝宝等着我们去认识呢！希望小朋友们以后做个有心人，在生活中多观察、多学习,成为识字小能手！

板书设计：

（简洁、直观,图文并茂）

                      画
远看山有色      近听水无声
（远、色）        （近、听、声、无）
春去花还在      人来鸟不惊
（有、无）        （人、鸟、不、惊）

（在黑板一侧用田字格范写“人”和“火”）

教学反思： 本节课的设计力求体现“以学生为主体”的教学理念，通过猜谜、游戏、多种形式的朗读等活动，充分调动了学生的学习积极性，使识字过程变得不再枯燥，特别是利用课文插图和创设情境，帮助学生理解了诗歌的意境和部分生字的含义，在教学中，要注意关注全体学生，特别是对那些学习有困难的学生，要给予更多的耐心和鼓励，时间分配上，识字和朗读环节是重点，应保证充足的时间，写字指导环节虽然时间短，但教师的示范和学生的动笔实践必不可少,为后续的书写习惯打下基础。