九年级音乐教案人教版重点难点如何把握？

人教版九年级音乐上册教案

课题： 走进国粹——京剧 (第一课时)

课时： 1课时（45分钟）

课型： 欣赏课、综合实践课

授课对象： 九年级学生

教材分析： 本课是人教版九年级音乐上册的重要内容，京剧作为中国国粹，是中国戏曲艺术的集大成者，本课旨在通过欣赏京剧的经典唱段、了解其基本行当、脸谱和表演形式，引导学生感受中国传统文化的博大精深，培养民族自豪感和审美情趣，教材内容综合性强，融合了音乐、文学、历史、美术等多种元素,对九年级学生的文化素养提升具有重要意义。

学情分析： 九年级学生已经具备一定的音乐欣赏能力和文化知识储备，对流行文化有浓厚兴趣，但对传统戏曲艺术普遍感到陌生甚至有距离感，他们思维活跃，求知欲强，乐于参与互动和体验，教学设计应避免枯燥的理论灌输，要注重趣味性、互动性和体验性，通过视听结合、情境创设和模仿体验等方式，激发学生的学习兴趣，化“被动听”为“主动探”。

教学目标：

1. 知识与技能：

   • 初步了解京剧的形成历史和主要特点。
   • 能够识别京剧的四大行当（生、旦、净、丑）,并能说出各自的角色类型和基本特征。
   • 初步认识京剧脸谱的色彩及其所代表的人物性格。
   • 能跟唱或模仿一小段京剧的简单唱腔或动作。

2. 过程与方法：

   • 通过聆听、观看、讨论、模仿等多种方式,体验京剧艺术的综合性。
   • 通过小组合作，探究脸谱色彩与人物性格的关系,培养合作探究能力。
   • 在互动体验中，感受京剧艺术的节奏美、韵律美和造型美。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受京剧艺术的独特魅力,激发对中国传统戏曲文化的兴趣和热爱。
   • 增强民族自豪感和文化自信,认识到传承和弘扬民族文化的重要性。
   • 培养尊重多元文化、热爱艺术的健康审美情趣。

教学重难点：

• 教学重点： 京剧的四大行当及其特点；京剧脸谱的色彩与人物性格的关系。
• 教学难点： 如何引导学生克服对京剧的陌生感，真正走进并欣赏其艺术魅力；如何让学生理解并体验京剧程式化的表演特点。

教学准备：

1. 教师准备： 多媒体课件（PPT）、音视频资料（京剧经典唱段《说唱脸谱》、各行当代表唱段、脸谱图片、京剧表演片段）、京剧脸谱面具或图片卡片、锣鼓镲等简易打击乐器。
2. 学生准备： 预习课本相关内容，搜集1-2个关于京剧的有趣故事或知识。

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教学过程

创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 播放流行音乐，引发对比：
   • 播放一段学生熟悉的流行歌曲（如周杰伦的《霍元甲》）。
   • 提问：“同学们，这首歌曲大家熟悉吗？它和你们平时听到的流行歌曲有什么不一样？”（引导学生说出“有京剧元素”、“很特别”等）。
2. 揭示课题，激发兴趣：
   • 教师总结：“没错，这首歌曲巧妙地融入了我们中国国粹——京剧的元素，就让我们一起穿越时空，走进这个‘唱、念、做、打’俱全的艺术殿堂，去感受京剧的无穷魅力。”
   • （PPT展示课题：走进国粹——京剧）并播放一段精彩的京剧武打或亮相视频,营造强烈的视觉和听觉冲击。

新知探究，感受魅力 (约25分钟)

认识京剧的“角色家族”——四大行当

1. 初识行当：

   教师讲解：“京剧舞台上的角色根据性别、年龄、性格和身份的不同，被分成了四大类，我们称之为‘行当’，它们分别是——生、旦、净、丑。”（PPT展示四大行当的图片）

2. “生”的潇洒：
   • 欣赏： 播放京剧《智取威虎山》中杨子荣的唱段“穿林海跨雪原”。
   • 讲解与提问： “这位英雄人物属于哪个行当？（生）生行扮演的是男性角色，大家看他的扮相，有什么特点？（英俊、潇洒）根据年龄和身份，生行又分为老生（中年以上）、小生（年轻男子）、武生（会武功的男子）等。”
3. “旦”的柔美：
   • 欣赏： 播放京剧《贵妃醉酒》或《穆桂英挂帅》的选段。
   • 讲解与提问： “这位美丽的女性角色属于哪个行当？（旦）旦行扮演的是女性角色，她们的唱腔和身段有什么特点？（细腻、柔美）旦行也分为青衣（端庄女性）、花旦（活泼少女）、武旦（会武功的女性）等。”
4. “净”的豪放：
   • 欣赏： 播放京剧《铡美案》中包拯的唱段或亮相片段。
   • 讲解与提问： “这位脸画花脸、声音洪亮的角色是谁？（包公）他属于哪个行当？（净）净行俗称‘花脸’，主要扮演性格、品质或相貌有特异之处的男性角色，最突出的特点是什么？（脸谱、大嗓门）”
5. “丑”的幽默：
   • 欣赏： 播放京剧《三岔口》或《女起解》中丑角的表演片段。
   • 讲解与提问： “这个在舞台上插科打诨、引人发笑的角色是哪个行当？（丑）丑行扮演的是喜剧角色，鼻梁上通常有一小块白粉，他们的表演有什么作用？（调节气氛、讽刺现实）”

解读京剧的“性格密码”——五彩脸谱

1. 脸谱的由来：

   教师讲解：“净角和丑角脸上的图案，我们称之为‘脸谱’，它不是随便画的，而是用夸张的色彩和图案来表现人物的性格和身份，是一种‘看脸识人’的艺术。”

2. 色彩与性格：
   • 小组探究活动： 将学生分成小组，发放脸谱图片卡片（红、黑、白、蓝、黄等）。
   • 任务： 小组讨论不同颜色通常代表什么样的性格。
   • 成果展示与教师总结：
     • 红色（红脸）： 象征忠义、耿直,如关羽。
     • 黑色（黑脸）： 象征刚正、勇猛、粗犷，如包拯、张飞。
     • 白色（白脸）： 象征奸诈、多疑,如曹操。
     • 蓝色（蓝脸）： 象征刚强、骁勇、有心计,如窦尔敦。
     • 黄色（黄脸）： 象征凶狠残暴,如典韦。
3. 互动体验：

   教师展示一个未上色的脸谱轮廓，请学生上台，根据自己对人物性格的理解，选择一种颜色进行涂画,并简单说明理由。

体验京剧的“节奏之魂”——锣鼓经

1. 聆听与模仿：
   • 播放一段京剧锣鼓经（如“急急风”）,让学生感受其强烈的节奏感。
   • 教师介绍：“锣鼓是京剧的‘骨架’，它为演员的表演提供节奏和情绪。”
   • 分发简易打击乐器（或让学生用拍手、跺脚代替），带领学生一起模仿一段简单的锣鼓节奏，体验“身随鼓动，步跟锣声”的感觉。

巩固拓展，升华情感 (约10分钟)

1. 学唱《说唱脸谱》：
   • 播放现代京剧歌曲《说唱脸谱》。
   • 教师带领学生学唱副歌部分：“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……”
   • 在欢快的歌声中，巩固本节课所学的脸谱知识,让学生在流行与传统的结合中再次感受京剧的魅力。
2. 课堂小结与升华：
   • 教师提问：“通过今天的学习，你对京剧有了哪些新的认识？”
   • 引导学生总结：京剧是集唱、念、做、打、音乐、美术、文学于一体的综合艺术,是我们民族的瑰宝。
   • 教师寄语：“京剧艺术博大精深，今天我们只是掀开了它的一角，希望同学们能成为传统文化的‘小使者’，不仅自己欣赏，更能把它介绍给身边的人，让这份国粹之美代代相传。”

布置作业 (约2分钟)

1. 必做题： 选择一个你最喜欢的京剧行当或脸谱角色，查找相关资料，写一段200字左右的介绍,说明你喜欢它的原因。
2. 选做题（二选一）：
   • 动手画： 画一幅你心目中的京剧脸谱,并赋予它色彩和性格。
   • 小演员： 尝试用京剧的“念白”或简单的“亮相”动作,为家人表演一段。

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板书设计

走进国粹——京剧

角色家族（行当）	性格密码（脸谱）	节奏之魂（锣鼓）
生 (男)	红脸 → 忠义 (关羽)	强烈、鲜明
旦 (女)	黑脸 → 刚正 (包拯)	控制节奏
净 (花脸)	白脸 → 奸诈 (曹操)	渲染气氛
丑 (喜剧)	蓝/黄脸 → 勇猛/凶狠

魅力： 唱、念、做、打、舞 情感： 民族自豪，文化自信

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教学反思

本教案的设计力求打破传统戏曲教学的壁垒，以学生为中心，通过“听、看、说、画、唱、动”等多种感官参与，将抽象的京剧知识具象化、趣味化，在实际教学中,应注意以下几点：

1. 时间把控： 各环节时间分配需灵活，特别是学生互动和体验环节，要确保充分,避免流于形式。
2. 内容深度： 对于九年级学生，知识的深度要适中，重在激发兴趣,而非进行专业的戏曲理论分析。
3. 学生参与： 鼓励所有学生参与，特别是对害羞或不感兴趣的学生，可以通过小组合作、简单模仿等方式降低参与门槛,建立自信。
4. 多媒体运用： 精心挑选的音视频资料是成功的关键，要确保画面清晰、音质优良,能最大程度地展现京剧的艺术美。
5. 课后延伸： 作业设计具有层次性和选择性，既巩固了知识，又尊重了学生的个性差异,为有兴趣的学生提供了进一步探索的空间。