一年级识字2教学设计

部编版小学语文一年级上册《识字2》教学设计

教材分析

《识字2》是部编版小学语文一年级上册的一篇归类识字课文，本课以“韵文识字”的形式，将“口、耳、目、手、足”五个表示人体器官的生字，以及“站、坐”两个表示动作的生字,编成一首朗朗上口的儿歌。

• 内容特点贴近学生生活，图文并茂，将汉字与图画紧密联系，符合低年级学生的认知规律，儿歌节奏感强,易于诵读和记忆。
• 识字功能：通过看图识字、联系生活识字、韵文识字等多种方式，帮助学生认识本课7个生字,并初步了解这些字所代表的人体部位和基本动作。
• 育人价值：课文不仅识字，还蕴含着行为习惯的养成教育。“站如松，坐如钟”既是识字内容,也是对学生进行良好行为规范引导的生动素材。

学情分析

一年级学生刚入学不久,具有以下特点：

1. 认知特点：以具体形象思维为主，对色彩鲜明、生动有趣的事物充满好奇，注意力集中的时间较短，活泼好动,喜欢游戏和活动。
2. 知识基础：在入学前的学前教育中，部分学生可能已经认识部分汉字，但识字方法单一,对汉字的字形与字义之间的联系理解不深。
3. 学习习惯：正处于学习习惯的养成期，需要教师通过明确指令、趣味引导来帮助他们建立良好的课堂常规和学习习惯。

教学目标

根据课程标准要求和学生特点,制定以下三维目标：

1. 知识与技能：

   • 认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字，会读它们的音,认清它们的形。
   • 能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
   • 初步了解“口、耳、目、手、足”是人体的重要器官，知道“站、坐”的正确姿势。

2. 过程与方法：

   • 通过看图、做动作、联系生活等方式，激发识字兴趣,掌握看图识字的基本方法。
   • 在多种形式的朗读（指名读、小组读、拍手读、表演读）中,感受儿歌的韵律美。
   • 通过小组合作、游戏互动,培养合作意识和探究精神。

3. 情感、态度与价值观：

   • 感受汉字的趣味,激发对祖国语言文字的热爱。
   • 在学习和模仿“站如松，坐如钟”的过程中，初步养成良好的行为习惯,懂得要尊重自己的身体。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字,能正确认读。
  2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

• 教学难点：

  1. “足”与“手”的字形区分。
  2. 将“站如松，坐如钟”的内涵内化为自觉的行为习惯。

教学准备

1. 教师准备：

   • 多媒体课件（PPT）：包含课文插图、生字卡片（带拼音）、生字动画、课文朗读音频、游戏环节等。
   • 生字卡片（大卡片用于教读，小卡片用于游戏）。
   • 相关的实物或图片（如小镜子、小鼓、眼睛图片等）。
   • 奖励用的小星星或贴纸。

2. 学生准备：

   • 语文课本、铅笔、田字格本。
   • 课前了解自己身体部位的名称。

教学过程

（一） 创设情境，激趣导入（约5分钟）

1. 猜谜导入，激发兴趣：

   • 师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢！）老师说几个关于我们身体的小谜语，你们来猜猜看,好吗？
   • 师：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（谜底：眼睛）
   • 师：左一片，右一片，隔着山头不见面。（谜底：耳朵）
   • 师：一个住在这边，一个住在那边，说话都能听见，就是从不见面。（谜底：眼睛和耳朵）
   • 师：小朋友们真聪明！我们要学习一篇新的课文，里面藏着更多关于我们身体的小秘密，让我们一起走进《识字2》吧！（板书课题,并带领学生齐读课题）

2. 揭示课题，明确目标：

   师：读了课题，你们想知道这一课要学习什么吗？（引导学生说出“认识我们的身体”）

（二） 初读课文，整体感知（约10分钟）

1. 范读引路，感受韵律：

   • 播放课文朗读音频或教师范读，要求学生认真听，听清字音,感受儿歌的节奏。
   • 师：听完课文，你有什么感觉？（引导学生说出：很好听、很有趣、像一首歌）

2. 学生自读，圈出生字：

   • 师：请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字可以看看上面的拼音，或者用手指着字一个一个地读，把你今天要认识的新朋友（生字）用圆圈圈出来。
   • 学生自由朗读，教师巡视指导,纠正学生的读书姿势和发音。

3. 指名朗读，检查反馈：

   • 指名2-3名学生分句朗读课文，师生共同评议，重点纠正平翘舌音、前后鼻音等。
   • 师：读得真棒！我们已经和课文交上了朋友。

（三） 随文识字，理解感悟（约15分钟）

**【设计意图：将识字与理解课文内容紧密结合，在具体的语境中学习生字，避免枯燥。】

1. 学习“口、耳、目”：

   • 看图识字“口”：
     • PPT出示课文第一幅插图（一个可爱的小朋友张着嘴巴）。
     • 师：图上的小朋友在做什么？（生：张着嘴巴。）
     • 师：对了，这张开的地方就是我们的“口”。（出示“口”字卡片，教读，注意三声的发音。）
     • 字形识记：引导学生观察“口”的字形，像不像我们张开的嘴巴？（像！）我们可以说“口字方方，像座房”。
     • 组词：用“口”组词，如“人口、门口、口水”。
   • 动作识字“耳”：
     • 师：我们除了用嘴巴说话，还用什么听声音？（生：耳朵。）
     • 师：请小朋友们摸一摸自己的“耳”朵。（学生做动作）
     • 出示“耳”字卡片,教读。
     • 字形识记：“耳”字中间的一横就像我们耳朵里的耳道。
     • 游戏：“我说你指”：老师说“耳朵”,学生快速指自己的耳朵。
   • 看图识字“目”：
     • PPT出示课文第二幅插图（一个小朋友在用眼睛看东西）。
     • 师：我们用什么来看东西？（生：眼睛。）
     • 师：在古代，“目”眼睛”的意思。（出示“目”字卡片，教读。）
     • 字形识记：引导学生观察“目”的字形，外面是个方框，里面两横,就像我们眼睛的形状。
     • 联系生活：我们的眼睛是“心灵的窗户”，我们要保护它,不要用脏手揉眼睛。

2. 学习“手、足”：

   • 动作识字“手”：
     • 师：我们用“口”说话，用“耳”听，用“目”看，那我们用什么写字、画画呢？（生：手。）
     • 师：伸出你的“手”，跟我一起做动作。（学生拍手、举手、摆手）
     • 出示“手”字卡片,教读。
     • 字形识记：“手”字就像我们伸出的手掌，上面是手腕,下面是五根手指。
   • 比较识字“足”：
     • 师：我们走路、跑步、跳绳，又离不开我们身体的哪个部分呢？（生：脚。）
     • 师：在汉字里，“足”脚”的意思。（出示“足”字卡片，教读。）
     • 字形比较：出示“手”和“足”的卡片，引导学生比较字形的不同。“手”最后一笔是弯钩，“足”最后一笔是捺。
     • 巩固：做“跺跺足”的游戏，加深对“足”的理解。

3. 学习“站、坐”：

   • 情景识字“站”：
     • 师：小朋友们，上课铃响了，我们应该怎么做？（生：站好，等待老师上课。）
     • 请一位同学上台表演“站”的姿势。
     • 师：这位同学站得真精神！这个动作就是“站”。（出示“站”字卡片，教读，注意是翘舌音。）
     • 字形识记：“站”是一个左右结构的字，左边是一个“立”，表示站立；右边是一个“占”,表示占据位置。
   • 情景识字“坐”：
     • 师：我们现在要坐好听课了，这个动作叫什么？（生：坐。）
     • 请全班同学一起做“坐”好的姿势（腰背挺直，双脚平放）。
     • 师：这个动作就是“坐”。（出示“坐”字卡片，教读。）
     • 字形识记：这是一个会意字，两个人坐在土堆上，我们可以编个小口诀：“两人土上坐”。

（四） 品读韵文，指导背诵（约7分钟）

1. 理解“站如松，坐如钟”：

   • 师：课文里说“站如松，坐如钟”,是什么意思呢？
   • 出示松树挺拔的图片和时钟的图片。
   • 师：“站如松”就是说我们站着的时候，要像松树一样挺拔、笔直。“坐如钟”就是说我们坐着的时候，要像大钟一样稳重、端正。
   • 师生一起做“站如松，坐如钟”的动作,在体验中理解句意。

2. 多种形式朗读：

   • 拍手读：教师带领学生打着节拍朗读课文,感受韵律。
   • 分组读：男生读一句，女生读一句,比一比谁读得好。
   • 表演读：一边读课文，一边加上相应的动作（指指口、摸摸耳、看看目、挥挥手、跺跺足、站站好、坐坐正）。

3. 尝试背诵：

   • 借助板书和图片提示,引导学生看图背诵。
   • 去掉图片，师生接龙背诵，师：“口、耳、目”，生：“手、足。”师：“站如松”，生：“坐如钟。”
   • 全班齐背，评选“背诵小能手”。

（五） 指导书写，巩固练习（约5分钟）

1. 观察字形：

   • PPT出示本课要求会写的字（通常为“口、目、手”）,引导学生观察它们在田字格中的位置。
   • “口”：字形方正，上宽下窄,写在田字格的正中间。
   • “目”：字形瘦长，内部的两横要写在中间,不挨着左右两边。
   • “手”：注意弯钩的写法,要舒展有力。

2. 教师范写：

   • 教师在黑板上的田字格中范写,边写边讲解笔顺和关键笔画。
   • 强调书写姿势：“头正、身直、臂开、足安”。

3. 学生练习：

   • 学生在田字格本上描红,然后独立书写每个字2遍。
   • 教师巡视，进行个别指导,纠正错误的握笔姿势和坐姿。
   • 展示几位学生的优秀作业,进行表扬。

（六） 拓展延伸，总结升华（约3分钟）

1. 课堂总结：

   师：今天我们认识了这么多关于身体的汉字，还懂得了“站如松，坐如钟”的道理，希望小朋友们不仅能记住这些字,更能做一个姿势端正的好孩子！

2. 布置作业：

   • 基础作业：回家把《识字2》有感情地背给爸爸妈妈听。
   • 拓展作业：回家后，当个“小老师”，教一教爸爸妈妈今天认识的生字，并给他们做一做“站如松，坐如钟”的动作。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁、美观、重点突出。

                      识 字 2
          （贴上课文插图或简笔画人物）
口 → 说话          耳 → 听声音
目 → 看东西        手 → 写字画画
足 → 走路跑步
站 → 站如松 (画一棵挺拔的松树)
坐 → 坐如钟 (画一个端正的时钟)

教学反思

本节课的设计力求体现“以学生为主体”的教学理念，通过情境创设、游戏互动、多种形式的朗读等方式，将识字教学变得生动有趣,预计学生在课堂上会表现出较高的参与热情。

• 成功之处：

  1. 谜语导入和动作识字能有效吸引一年级学生的注意力,激发学习兴趣。
  2. 将识字与理解行为规范相结合,实现了工具性与人文性的统一。
  3. 形式多样的朗读和背诵活动，符合低年级学生的认知特点,有助于记忆。

• 待改进之处：

  1. 在“站、坐”两个字的字形分析上，对于部分学生可能稍有难度,需要更形象化的比喻或更长时间的反复强调。
  2. 课堂时间有限，对于个别学生的识字困难可能无法做到一一细致辅导,课后需要加强个别关注。
  3. 可以尝试引入更多数字化资源，如AR识字软件，让生字“动”起来,进一步增强识字的趣味性。