2025高考作文及提纲

2025年是高考改革承上启下的一年,全国卷和部分省市自主命题卷的作文题呈现出非常鲜明的特点：贴近现实，关注个体，强调思辨，鼓励创新，最核心的变化是，全国卷全面采用“任务驱动型材料作文”，要求考生在特定情境下完成写作任务，对思辨能力和解决实际问题的能力提出了更高要求。

下面我将分卷进行解析。

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全国卷甲卷（新课标I卷） - “奖惩之后”

作文题目

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

在一次班会课上,同学们围绕“教育与奖励”的话题展开讨论，同学们普遍认为，老师应多鼓励、多表扬学生，少批评、少惩罚，对此，你有何看法？请综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

（注：此为根据考生回忆和公开信息整理的简化版，但核心观点不变，原题更侧重于“唯分数论”的反思，但核心是讨论评价体系。）

题目解析

这道题是典型的任务驱动型材料作文，要求考生对“表扬与批评”这一教育中的常见现象进行深入思考。

• 核心矛盾：材料中提出了一个普遍观点——“多鼓励、少批评”，考生不能简单地同意或反对，而需要思考这个观点背后的逻辑、适用条件以及可能存在的弊端。
• 思辨性：题目引导考生思考教育的本质，教育是“扬长”还是“补短”？是培养自信还是磨砺品性？单一的表扬或批评都可能导致问题，最佳立意应该是辩证看待表扬与批评，主张一种科学、理性、多元的评价方式。
• 写作任务：你需要写一篇评论性文章（议论文），阐述你对“教育与奖励”的看法，并给出你的理由和方案。

写作提纲

示例**：

• 《奖惩有道，育人为本》
• 《莫让“表扬”成为新的枷锁》
• 《让批评与表扬共舞》
• 《教育的温度与尺度》

第一部分：引论（开头）—— 提出问题，亮明观点

1. 现象引入：简述当前教育中普遍存在的“重表扬、轻批评”的现象，以及“唯分数论”带来的问题。
2. 分析本质：指出这背后反映的是对教育功利化和简单化的追求，以及对教育规律的忽视。
3. 亮明中心论点：真正的教育，应是表扬与批评的有机结合，是“扬长”与“补短”的辩证统一，旨在培养健全的人格。

第二部分：本论（主体）—— 分析问题，论证观点

• 分论点一：表扬，是激励的春风，但过度则成“温室”。

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 正面论述：肯定表扬的积极作用，它能激发自信、肯定努力、营造积极氛围，是教育的“催化剂”。
  • 反面论述：分析过度表扬的危害，可能导致学生抗挫折能力差、盲目自大、害怕挑战、形成“表扬依赖症”，可以引用“伤仲永”或“虎妈猫爸”等例子进行类比。
  • 小结：表扬需要真诚、具体、有度，要让学生明白努力的过程比结果更重要。

• 分论点二：批评，是清醒的良药，但滥用则成“利刃”。

  • 正面论述：肯定批评的必要性，它能帮助学生正视不足、明辨是非、磨砺意志，是教育的“清醒剂”。
  • 反面论述：分析不当批评的危害，简单粗暴的指责会伤害自尊、引发逆反、扼杀创造力，这与“爱的教育”背道而驰。
  • 小结：批评需要智慧、方法、尊重，要做到对事不对人，以帮助学生成长为最终目的。

• 分论点三：教育的智慧，在于“奖惩有度，因材施教”。

  • 提出解决方案：理想的评价体系不应是单一的表扬或批评，而应是多元化、个性化的。
  • 具体阐述：
    • 评价标准多元化：不仅要看分数，更要看品德、实践能力、创新精神等。
    • 评价方式个性化：对内向、敏感的学生多鼓励；对骄傲、浮躁的学生多敲打，根据学生的不同特点，采用不同的“奖惩”策略。
    • 终极目标：教育的终极目标不是制造“获奖机器”，而是培养一个内心强大、人格完整、能够适应社会、勇于担当的“人”。

第三部分：结尾）—— 总结全文，升华主题

1. 总结全文：重申中心论点，强调表扬与批评如同教育的“一体两面”，缺一不可，关键在于把握“度”与“法”。
2. 升华主题：将讨论从教育领域引申到更广阔的社会层面，一个健康的社会，同样需要鼓励创新与宽容试错的机制，也需要规则与底线，这二者共同构成了社会进步的动力。
3. 发出呼吁/展望未来：呼吁教育者回归教育初心，用爱与智慧，为学生搭建一个既能沐浴阳光、又能经历风雨的成长平台，让每个生命都能绽放独特的光彩。

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全国卷乙卷（新课标II卷） - “语文素养提升之路”

作文题目

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们如何提升语文素养，有三条建议：一是课堂有效教学，二是课外大量阅读，三是社会生活实践，请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

题目解析

这道题同样是任务驱动型,但更侧重于选择与权衡，它给出了三个提升语文素养的途径，要求考生进行比较，并阐述自己的看法。

• 核心任务：比较“课堂学习”、“课外阅读”、“社会实践”三者在提升语文素养中的作用、关系和重要性，并形成自己的观点。
• 思辨性：考生不能简单地罗列三者的好处，而要分析它们之间的主次、内外、深浅关系，课堂是基础，阅读是延伸，实践是检验和升华，三者相辅相成，但可能各有侧重。
• 写作角度：可以认为三者同等重要，缺一不可；也可以选择其中一两个方面作为核心，强调其不可替代性，同时兼顾其他。

写作提纲

示例**：

• 《内外兼修，知行合一》
• 《语文素养的三重境界》
• 《万卷书万里路，皆为语文路》
• 《根、干、叶：语文素养的三重滋养》

第一部分：引论（开头）—— 阐述意义，引出话题

1. 阐述重要性：从个人（终身发展）和国家（软实力、文化自信）两个层面，强调提升语文素养的重大意义。
2. 引出途径：点明材料中提出的提升语文素养的三条主要途径：课堂、阅读、实践。
3. 亮明中心论点：提升语文素养，需将课堂学习作为根基，课外阅读作为枝干，社会实践作为沃土，三者互为补充，缺一不可，共同构成一个完整的成长体系。

第二部分：本论（主体）—— 逐层分析，比较论证

• 分论点一：课堂学习是“根”，奠定语文素养的基石。

  • 作用分析：课堂是系统性学习知识、掌握方法、规范表达的主阵地，老师的讲解能让我们高效地理解语法、文学史、阅读技巧等。
  • 必要性论证：没有课堂的“根”，课外阅读就会漫无目的，社会实践就会言之无物，它是打基础、建框架的过程。
  • 小结：课堂学习是“输入”和“内化”的关键一步。

• 分论点二：课外阅读是“干”，拓展语文素养的疆域。

  • 作用分析：阅读是课外的延伸和补充，它让我们接触更广阔的世界，感受不同的思想，积累丰富的语感，提升审美情趣。
  • 比较论证：相比于课堂的“精”，课外阅读重在“博”，它是个性化、兴趣驱动的，能培养独立思考能力。
  • 小结：课外阅读是“滋养”和“丰富”的必要途径。

• 分论点三：社会实践是“叶”，检验语文素养的果实。

  • 作用分析：语文是“活”的，最终要应用于生活，在实践中，我们学习沟通、写作、表达，将所学知识转化为解决实际问题的能力。
  • 比较论证：与前两者相比，实践是“输出”和“检验”的环节，它让语文从书本走向现实，从知识能力转化为生活智慧。
  • 小结：社会实践是语文素养的“试金石”和“催化剂”。

第三部分：结尾）—— 总结关系，升华主题

1. 总结关系：用生动的比喻（如“根干叶”、“一体三翼”）总结课堂、阅读、实践三者相辅相成、不可分割的辩证关系。
2. 联系自身：结合自己语文学习的亲身经历，说明自己是如何在这三方面努力并感受到其共同作用的，使论证更具说服力。
3. 升华主题：将提升个人语文素养与传承中华文化、增强民族自信联系起来，发出倡议，号召青年一代在三者结合中，真正成为有文化、有担当的新时代公民。

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北京卷 - “‘老腔’何以令人震撼”与“‘书签’故事”

作文题目（二选一）

（一）大作文 中任选一题，按要求作答，不少于700字。

• 《“老腔”何以令人震撼》

  要求：从老腔的魅力说开去，不局限于陈忠实的作品，可以叙写自己的经历，也可以展开议论，抒发感情。

• 《神奇的书签》

  要求：这个书签或“助你读书”，或“激励你”，或“装点你的人生”，或“见证你的成长”，请以此为话题，写一篇记叙文，题目自拟。

（二）微写作 中任选一题，按要求作答，不少于150字。

题目解析

风格与全国卷迥异,更具人文情怀和文学色彩，体现了北京作为文化古都的特色。

• “老腔”何以令人震撼

  • 类型：材料性议论文/散文。
  • 解析：此题引导考生思考传统文化的价值。“老腔”不仅是一种艺术形式，更是一种地域文化、民族精神和生命力的载体，考生需要从“震撼”二字入手，分析其背后的原因：是它粗犷豪放的艺术形式？是它扎根于民间的质朴？是它所蕴含的黄土高原人民的精气神？还是它与现代快节奏生活形成的强烈反差？立意可以上升到文化自信、传承与创新、寻找民族之根等高度。

• 神奇的书签

  • 类型：想象类记叙文。
  • 解析：这是一个非常开放性的题目，考验考生的想象力和叙事能力。“神奇”是关键词，可以赋予书签各种超现实的或象征性的功能，考生需要构建一个完整的故事，通过一个或几个具体的事件，来展现书签如何“神奇”地影响了“我”的读书过程或人生感悟，关键在于以小见大，通过书签这个小物件，折射出读书的乐趣、成长的烦恼、人生的感悟等宏大主题。

写作提纲（以题目一为例）

示例**：

• 《那一声吼，吼出了华夏的魂》
• 《源自土地的回响》
• 《震撼背后的文化密码》

第一部分：引论（开头）—— 描绘现象，提出问题

1. 描绘场景：生动描绘第一次听“老腔”时的震撼感受，用具体的词语（如“撕心裂肺”、“酣畅淋漓”）来表现其艺术冲击力。
2. 提出问题：为什么一种古老的民间艺术形式，能跨越时空，让今天的我们依然感到如此震撼？它究竟蕴含着什么力量？

第二部分：本论（主体）—— 深入剖析，探寻根源

• 分论点一：震撼于其艺术本真之美。

  • 分析：老腔没有华丽的包装，没有复杂的配器，它最直接、最纯粹，它的唱腔、伴奏（如板凳）都充满了原始的生命力，这种不加修饰的美，在当下过度商业化的艺术环境中显得尤为珍贵。

• 分论点二：震撼于其文化传承之魂。

  • 分析：“老腔”是黄河文化的活化石，是关中人民千百年来生活、抗争、情感的结晶，它承载着厚重的历史记忆和集体情感，听老腔，仿佛在与历史对话，感受一个民族的集体脉搏。

• 分论点三：震撼于其民族精神之力。

  • 分析：老腔的唱词多与历史故事、英雄人物相关，其音乐风格雄浑、悲壮、高亢，体现了中华民族坚韧不拔、豪迈乐观的精神内核，在新时代，这种精神依然是激励我们奋勇前行的力量源泉。

第三部分：结尾）—— 总结升华，展望未来

1. “老腔”的震撼，是艺术、文化、精神三重力量的叠加。
2. 联系现实：在全球化浪潮中，我们面临着文化同质化的挑战。“老腔”这样的非物质文化遗产提醒我们，要珍视自己的文化根脉。
3. 发出呼吁：传承“老腔”不仅是保护一种艺术，更是守护一种精神，我们应努力成为传统文化的继承者和创新者，让这份来自土地的回响，在新时代依然响亮。

总结与备考建议

2025年的高考作文题给我们的启示是：

1. 关注现实，拒绝空谈：无论是教育、文化还是个人成长，题目都紧密联系现实生活，要求考生有独立思考和解决实际问题的能力。
2. 强化思辨，学会权衡：任务驱动型作文成为主流，要求考生不能简单地“非黑即白”，而是要看到问题的多面性，进行辩证分析。
3. 读写结合，积累素材：无论是北京卷的“老腔”，还是全国卷的“语文素养”，都要求考生有丰富的知识储备和良好的阅读习惯。
4. 明确任务，精准立意：拿到题目后，首先要仔细审题，明确写作任务（是评论、是选择、是叙事？），然后在此基础上确立一个清晰、深刻、有针对性的中心论点。

希望这份详细的解析和提纲能对你有所帮助！