2011全国卷作文题究竟是什么？

2011年全国高考语文卷分为全国新课标卷、全国卷（甲卷）和全国卷（乙卷）三个版本，每个版本的作文题目都不同，但都非常有代表性。

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全国新课标卷

这个版本主要面向使用新课程标准的省份,如海南、吉林、黑龙江、宁夏等。

作文题目（原题）

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（材料为漫画形式） **

• 第一幅画： 一个孩子第一次考试得了100分，脸上被父母亲打了一个大大的吻，旁边写着“吻印”。
• 第二幅画： 同一个孩子第二次考试得了98分，脸上被父母亲打了一个大大的掌印，旁边写着“掌印”。
• 第三幅画： 另一个孩子第一次考试得了55分，脸上被父母亲打了一个大大的掌印，旁边写着“掌印”。
• 第四幅画： 同一个孩子第二次考试得了61分，脸上被父母亲打了一个大大的吻印，旁边写着“吻印”。

要求： 选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

题目解析与立意方向

这是2011年最引人注目、也最富思辨性的作文题，它以漫画的形式，生动地揭示了教育评价体系中存在的普遍问题。

审题核心：

• 核心矛盾： 分数是绝对的评价标准，评价标准单一且严苛。
• 对比关系：
  • 横向对比： 两个孩子的命运完全由分数决定，高分者（98分）因“退步”而受罚，低分者（61分）因“进步”而受奖，这说明评价不应只看绝对分数，更应看相对进步。
  • 纵向对比： 同一个孩子，分数略有退步（100→98）就遭到严厉惩罚，稍有进步（55→61）就得到巨大奖励，这说明评价体系缺乏稳定性和宽容度，过于功利和急躁。
• 象征意义： “吻印”代表肯定、鼓励与爱；“掌印”代表否定、惩罚与压力，漫画讽刺了用分数粗暴地定义孩子价值、用简单的奖惩来代替科学教育的现象。

立意方向（从不同角度切入）：

• 批判单一评价标准，倡导多元成才观。

  • 核心观点： 成功的道路不止一条，分数不能成为衡量一个学生价值的唯一标尺，人的成长是多维度的，包括品德、兴趣、创造力、实践能力等。
  • 可以写： 《放下分数的戒尺》、《给成长多留一些空间》、《成功不止一种定义》等。

• 倡导科学的评价方式——重过程，更重进步。

  • 核心观点： 教育评价不应只看结果的“多少分”，而应关注过程的“付出了多少努力”和“相对于自身前进了多少”，鼓励和肯定进步，比惩罚退步更能激发人的内在动力。
  • 可以写： 《进步，比分数更重要》、《多一点鼓励，少一点苛责》、《为每一次喝彩》等。

• 反思教育的功利化与急躁心态。

  • 核心观点： 漫画中的父母代表了一种急功近利的教育心态，他们只追求“满分”和“第一”，无法容忍任何形式的“失败”和“退步”，这种心态扼杀了孩子的学习兴趣和探索精神，是一种教育的“内卷”。
  • 可以写： 《教育，请慢下来》、《莫让分数绑架了成长》、《戒掉“唯分数论”的焦虑》等。

• 从孩子视角谈压力与自我认知。

  • 核心观点： 在如此严苛的评价体系下，孩子承受了巨大的心理压力，他们可能会为了迎合父母的期望而学习，失去自我，甚至产生“分数焦虑”和“失败恐惧”。
  • 可以写： 《谁绑架了我们的童年》、《请给我一张温暖的笑脸》等。

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全国卷（甲卷）

这个版本是传统意义上的“全国卷”，使用范围最广，包括河南、河北、山西、广西等省份。

作文题目（原题）

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（材料为“中国崛起”相关论述） **

近年来,一个突出的现象是，随着我国经济社会的发展和综合国力的提升，中国的国际地位和影响力日益提高，中国的崛起，为世界和平与发展作出了重要贡献，中国的崛起，也引起了世界的广泛关注和热议。

要求： 选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

题目解析与立意方向

这是一个宏大叙事的题目,要求考生从国家发展的宏观角度进行思考和写作。

审题核心：

• “崛起”、“综合国力提升”、“国际地位和影响力”、“世界和平与发展”、“世界广泛关注和热议”。
• 核心要求： 围绕“中国的崛起”这一核心事件，谈自己的理解、感受和思考，题目非常开放，给了考生很大的发挥空间。

立意方向：

• 从“我”的视角看崛起。

  • 核心观点： 结合自身生活体验，谈谈中国崛起带来的具体变化和切身感受，交通更便捷了（高铁）、生活更方便了（移动支付）、环境更美了、文化自信更强了等。
  • 可以写： 《我身边的“中国速度”》、《崛起，看得见的幸福》、《一个普通公民的自豪感》等。

• 从“世界”的视角看崛起。

  • 核心观点： 分析中国崛起对世界格局的影响，可以写中国如何通过“一带一路”倡议、提供国际公共产品（如新冠疫苗）、参与全球治理等方式，为世界和平与发展贡献“中国智慧”和“中国方案”。
  • 可以写： 《和平崛起，大国担当》、《中国崛起，世界之福》、《大道之行，天下为公》等。

• 反思崛起之路与未来展望。

  • 核心观点： 承认成就的同时，也要清醒地认识到发展过程中存在的问题和挑战（如发展不平衡、核心技术“卡脖子”等），然后展望未来，提出青年一代应如何肩负使命，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。
  • 可以写： 《崛起之路，任重道远》、《强国有我，不负韶华》、《在复兴的道路上砥砺前行》等。

• 探讨“崛起”的内涵。

  • 核心观点： 真正的崛起不仅仅是经济和军事的强大，更是文化、科技、国民素质的全面提升，是“软实力”与“硬实力”的同步发展。
  • 可以写： 《何为真正的崛起》、《硬实力与软实力的交响》等。

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全国卷（乙卷）

这个版本主要供部分省份使用,如陕西、湖北、湖南、江西等。

作文题目（原题）

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（材料为关于“旧书”的记叙性材料） **

（材料大意）我有一本旧书，它很破旧，但里面夹着许多东西：一片干枯的银杏叶、一张泛黄的电影票根、一封我小学时写给自己的信……每次翻开它，那些逝去的时光、曾经的梦想、纯真的情感，便一一浮现在眼前，旧书，是我与过去对话的桥梁，是我记忆的仓库。

要求： 选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

题目解析与立意方向

这是一个温情脉脉、充满人文关怀的题目，侧重于个人情感和内心世界的挖掘。

审题核心：

• 核心意象： “旧书”，它不仅仅指一本物理意义上的旧书，更象征着过去、回忆、历史、传统、文化根基。
• 核心情感： 材料中充满了对“旧书”所承载的回忆、情感、梦想的珍视和怀念，这是一种向内看的、感性的思考。
• 核心关系： “我”与“旧书”的关系，即“与“过去”的关系，旧书是连接过去与现在的媒介，是记忆的载体。

立意方向：

• 怀旧与珍惜。

  • 核心观点： 回忆是人生的宝贵财富，旧书里的每一件物品都是一段时光的印记，它们让我们不忘来路，珍惜当下的拥有，怀旧不是沉溺过去，而是为了更好地走向未来。
  • 可以写： 《旧时光里的温暖》、《记忆的芬芳》、《那本旧书，那段旧时光》等。

• 传承与接续。

  • 核心观点： 将“旧书”的内涵引申到更广阔的层面，它可以指代传统文化、家族历史、民族精神，我们作为新时代的青年，有责任去阅读、理解并传承这些“旧书”中的智慧和精神。
  • 可以写： 《阅读一本民族的“旧书”》、《传承，是最好的纪念》、《与历史对话》等。

• 反思与前行。

  • 核心观点： 翻开“旧书”，不仅是为了重温美好，更是为了反思过去的得与失，从过去的经历中汲取经验教训，修正人生的航向，从而更有力地走向未来。
  • 可以写： 《从旧书中汲取力量》、《以史为鉴，可知兴替》、《写给未来的自己》等。

• 旧与新。

  • 核心观点： 探讨“旧”与“新”的辩证关系，新事物总是在旧事物的基础上产生，没有对“旧书”的深刻理解，就无法创造出真正有价值的“新篇”，我们应该在继承中发展，在发展中创新。
  • **可以写： 《温故而知新》、《让旧书焕发新生》等。

2011年的三套全国卷作文题,分别代表了三种不同的命题方向：

1. 新课标卷（漫画）： 社会批判型，关注现实问题，引导考生反思教育等社会现象，具有强烈的思辨性和现实意义。
2. 全国卷（甲卷）： 宏大叙事型，要求考生具备家国情怀和全球视野，从国家发展的角度进行思考和表达。
3. 全国卷（乙卷）： 个人抒情型，引导考生关注内心世界，挖掘个人情感和记忆，文笔和情感表达能力要求较高。 共同构成了2011年高考作文的全景图，体现了高考作文“关注社会、贴近生活、思考人生”的一贯宗旨，同时也为不同特点、不同思维风格的考生提供了多样化的选择。