七年级秋天的怀念教案

《秋天的怀念》教学设计

教学目标

1. 知识与技能：

   • 掌握并理解文中重点词语，如“瘫痪、暴怒、捶打、憔悴、烂漫、诀别”等。
   • 学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写来刻画人物、表达情感的方法。
   • 理解文章的叙事线索和结构特点，体会“秋天的怀念”这一标题的深刻含义。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过朗读、默读、精读等多种方式，深入文本,感受字里行间蕴含的深沉情感。
   • 通过小组讨论、师生互动，探究“我”的情感变化过程和母亲的形象。
   • 联系自身生活体验,品味亲情的伟大与无私。

3. 情感态度与价值观：

   • 体会母亲对儿子深沉、无私、坚韧的爱,理解母爱的伟大。
   • 感悟生命的美好与珍贵，学会珍惜亲情,理解并善待身边人的爱。
   • 培养面对逆境时的坚韧与勇气,懂得感恩与回报。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 品味文中感人的细节描写，特别是对母亲的刻画,理解母爱的深沉与伟大。
  2. 把握“我”的情感变化线索，从绝望、暴怒到最终懂得怀念与释然。

• 教学难点：

  1. 理解结尾处“好好儿活”的深刻内涵，以及它对“我”和“我们”的人生启示。
  2. 体会作者史铁生在字里行间流露出的对生命、对母亲的复杂情感（悔恨、思念、感恩等）。

教学准备

1. 教师准备： 制作多媒体课件（PPT），包含作者简介、重点字词、图片、背景音乐等。
2. 学生准备： 预习课文，借助工具书解决生字词，初步了解文章大意，思考“我”和母亲在秋天分别经历了什么。

教学过程

第一课时

(一) 导入新课，营造氛围 (约5分钟)

1. 情境导入：

   • 播放一段描绘秋景的图片或短视频（金黄的落叶、丰收的果实、宁静的夕阳）。
   • 提问：同学们，看到这些画面，你们想到了哪些词语？（学生可能会回答：丰收、美丽、凉爽、伤感、萧瑟等）
   • 教师引导：秋天，在诗人的眼中是多愁善感的季节，在游子的心中是思乡怀亲的季节，当一位双腿瘫痪的青年，面对同样萧瑟的秋天时，他会产生怎样的情感？他的母亲又会为他做些什么呢？就让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受那份藏在秋天里的、深沉的母爱。

2. 作者简介：

   简要介绍作者史铁生（1951-2010），重点突出他21岁时因腿疾瘫痪，后身患尿毒症的特殊经历，让学生明白，这篇文章是作者用生命写就的真情实感,为理解课文奠定情感基础。

   
   （图片来源网络，侵删）

(二) 初读课文，整体感知 (约15分钟)

1. 自由朗读： 学生自由、大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子,初步感受文章的情感基调。

2. 检查预习：

   • 字词闯关： 利用PPT展示重点词语（瘫痪、暴怒、捶打、憔悴、烂漫、诀别、翻来覆去、絮絮叨叨）,请学生朗读并解释词义。
   • 内容梳理： 提问：这篇文章主要写了哪几个人物？他们之间是什么关系？（“我”、母亲、妹妹）
   • 事件概括： 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲小心翼翼地照顾“我”，并鼓励“我”去北海看花，但最终母亲突然病逝，“我”和妹妹在秋天怀念母亲，并决心“好好儿活”。）

3. 划分结构：

   • 引导学生根据时间顺序和情感变化，将课文划分为三个部分。
     • 第一部分（第1-2自然段）： “我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，对生活失去希望，母亲默默忍受，想方设法安慰“我”。
     • 第二部分（第3-6自然段）： 母亲央求“我”去北海看花，但“我”因拒绝而伤害了母亲，母亲突发重病，临终前还惦记着“我”和未竟的看花约定。
     • 第三部分（第7自然段）： 秋天，妹妹推着“我”去北海看花，盛开的菊花让“我”明白了母亲的遗愿，“我”和妹妹决心“好好儿活”。

(三) 精读课文，探究“我”的情感变化 (约20分钟)

1. 聚焦“我”的绝望：

   • 提问：瘫痪后的“我”是怎样的状态？请从文中找出描写“我”的词句。
   • 学生找出：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。”“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“我可活什么劲儿！”
   • 分析：通过一系列动作描写（砸、摔）和语言描写，一个绝望、痛苦、对生活失去信心的“我”形象跃然纸上。

2. 聚焦母亲的“隐忍”与“智慧”：

   • 提问：面对如此绝望的“我”，母亲是怎样做的？请找出描写母亲动作、语言、神态的句子,并说说你从中感受到了什么。
   • 学生讨论，教师引导：
     • 动作： “悄悄地躲出去”、“偷偷地听着我的动静”、“又悄悄地进来”、“眼圈红红地看着我”。（体现了母亲的痛苦、担忧和小心翼翼，她怕刺激“我”。）
     • 语言： “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（母亲想用看花来转移“我”的注意力，用重复的“好好儿活”来鼓励“我”，充满了对儿子深沉的爱和绝望中的希望。）
     • 神态： “憔悴”、“脸色苍白”、“躲”、“偷偷地”、“眼圈红红”。（写出了母亲为儿子操碎了心，身心俱疲。）

3. 课堂小结（第一课时）：

   我们看到的是一个脾气暴躁、对世界充满敌意的“我”，和一个默默承受、用尽全部力气爱着儿子的母亲，这份爱，在绝望的秋天里,显得尤为珍贵和沉重。

第二课时

(一) 复习回顾，情境再现 (约5分钟)

1. 回顾旧知： 通过提问回顾上节课学习的“我”的绝望和母亲的隐忍。
2. 情境创设： 教师深情朗读：“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感，她又悄悄地出去了。”提问：母亲为什么对这样的字眼儿如此敏感？这说明了什么？（说明她时时刻刻都在为儿子着想，保护着儿子那颗脆弱的心。）

(二) 品读细节，感悟母爱 (约20分钟)

1. 聚焦“看花”的约定：

   • 提问：“看花”在文中出现了几次？分别是在什么情境下出现的？它对“我”仅仅只是看花吗？
   • 学生讨论，教师引导：
     • 第一次（母亲提议）： 是母亲为“我”寻找出路、点燃希望的良方，她希望“我”能从自然中找到生命的美好,重新振作起来。
     • 第二次（母亲临终前）： “我”答应去看花，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，这个约定成了母亲临终前最大的心愿,是她对儿子未来的牵挂。
     • 第三次（妹妹推“我”去）： “黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这里的菊花，象征着母亲坚韧、乐观、顽强的生命品格，也象征着母亲对儿子“好好儿活”的期望。

2. 探究母亲的“诀别”：

   • 提问：母亲是在什么情况下离开的？她离开前最牵挂的是什么？
   • 学生找出：“她出去了，就再也没回来。”“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我俩在一块儿，要好好儿活……”
   • 分析：母亲的离去是突然的，是带着遗憾的，她最放心不下的就是儿子和女儿的未来，那句未说完的话，要好好儿活”，这把爱的接力棒，交到了“我”和妹妹手中。

(三) 深化主题，拓展延伸 (约15分钟)

1. “秋天的怀念”：

   • 提问：作者为什么用“秋天的怀念”作为标题？怀念谁？在秋天怀念什么？
   • 学生讨论，教师总结：
     • 怀念谁： 怀念母亲。
     • 在秋天怀念： 故事的高潮和结局都发生在秋天，母亲也是在秋天离世的，秋天既是菊花盛开的季节，也是生命凋零的季节，更是“我”开始理解生命、懂得怀念的季节。
     • 怀念什么： 怀念母亲的爱，怀念母亲的教诲，怀念那个“看花”的约定，更怀念那段与母亲共同度过的、虽然痛苦但充满母爱的时光。

2. 品味“好好儿活”的内涵：

   • 提问：课文结尾，“我”和妹妹说“要好好儿活”，这里的“好好儿活”仅仅是为了母亲吗？它还包含了哪些更深层的含义？
   • 学生思考、发言，教师引导：
     • 对母亲的承诺： 不辜负母亲的期望,让她在天之灵安息。
     • 对生命的尊重： 生命是宝贵的，即使身处逆境,也要勇敢地活下去。
     • 活出生命的价值： 要像母亲一样，活得坚韧、乐观、有尊严,把对母亲的爱化为生活的动力。
     • 对未来的希望： 活出属于自己的精彩,让母亲的爱延续下去。

3. 拓展与联系：

   • 小练笔： “读完课文，我想对我的妈妈说……” 或 “我想起了妈妈为我做的一件小事……”（150字左右，引导学生将课文情感与自身生活联系起来，学会感恩。）
   • 分享交流： 邀请几位学生分享自己的小练笔,教师给予积极评价。

(四) 课堂总结，布置作业 (约5分钟)

1. 课堂总结：

   教师总结：史铁生的《秋天的怀念》不仅是一个关于失去与怀念的故事，更是一曲关于母爱与生命的赞歌，母亲用她生命最后的光，照亮了儿子前行的路，希望同学们能从这篇文章中学会感受爱，珍惜爱，更要学会用“好好儿活”来回报这份沉甸甸的爱。

2. 布置作业：

   • 基础作业： 熟读课文,背诵最后一段。
   • 拓展作业： 回忆并写下你的父母为你做的一件让你感动的小事，尝试运用动作、语言、神态等细节描写，表达你对他们的爱。（将课堂上的小练笔完善成一篇短文。）
   • 推荐阅读： 史铁生的《我与地坛》,进一步了解作者的心路历程。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁明了,突出重点。

秋天的怀念
史铁生
我 (儿子)
瘫痪 → 暴怒 → 绝望
好好儿活
线索： 情感变化（绝望→怀念→释然）
主题： 母爱的伟大与生命的可贵