神态动作语言的作文

写作指导：让人物“活”起来——神态、动作、语言的妙用

一篇好的记叙文,不仅仅是事件的堆砌，更是人物的塑造，要让读者感受到人物的喜怒哀乐，仿佛他就站在我们面前，关键就在于神态、动作、语言这三大“法宝”，这三者结合，能让人物形象瞬间立体、丰满，充满生命力。

神态描写：心灵的窗户

神态,主要指人物的面部表情，它最直接地反映了人物的内心世界。

• 作用：揭示人物的情绪（喜怒哀乐）、心理活动（紧张、犹豫、羞愧）和性格特点。
• 技巧：
  1. 精准用词：避免只用“高兴”、“难过”等笼统的词语，可以细分，如“喜上眉梢”、“愁云密布”、“面如土色”、“神采飞扬”。
  2. 细节捕捉：关注眼神、眉毛、嘴角、脸颊等细微变化。
     • 高兴时：眼睛眯成一条缝，嘴角不自觉地向上扬，眼角可能还带着笑意。
     • 紧张时：眉头紧锁，嘴唇抿成一条直线，额头冒汗，眼神躲闪。
     • 难过时：眼眶泛红，泪水在眼眶里打转，鼻子一抽一抽的，嘴角向下撇。
  3. 比喻联想：用比喻让神态更生动。
     • 例：他吓得脸色煞白，像一张揉皱了的白纸。
     • 例：听到这个好消息，他高兴得像一朵盛开的向日葵。

动作描写：性格的影子

动作,是人物在特定情境下的行为举止，它比语言更能体现一个人的习惯、性格和当时的心理状态。

• 作用：展示人物的性格（是急躁还是沉稳）、身份（是军人还是文人）和情绪（是激动还是颓丧）。
• 技巧：
  1. 分解动作：将一个连续的动作分解成一系列小步骤，写得具体、连贯。
     • 笼统：他拿起书，开始读。
     • 具体：他轻轻拂去书上的灰尘，小心翼翼地翻开封面，端端正正地坐好，目光专注地落在第一行字上。
  2. 个性化动作：每个人物都有自己独特的习惯性动作，这能让人物更有辨识度。
     • 例：思考问题时，他总喜欢用手指轻轻敲击桌面。
     • 例：紧张时，她会不自觉地绞着衣角。
  3. 动作与心理结合：动作是内心活动的外在表现。
     • 例：面对质问，他攥紧了拳头，指节因为用力而发白，显示出他内心的愤怒与克制。

语言描写：个性的声音

语言,是人物直接表达思想、情感和观点的方式，语言必须符合人物的身份、年龄、性格和当时的情境。

• 作用：塑造人物形象，推动情节发展，交代故事背景。
• 技巧：
  1. 符合身份：老人说话可能慢条斯理，充满哲理；孩子说话可能天真烂漫，用词简单；老师说话可能循循善诱，条理清晰。
  2. 体现性格：豪爽的人说话直来直去，说话声可能很大；内向的人说话吞吞吐吐，声音可能很小；幽默的人说话爱用俏皮话和双关语。
  3. 加入语气词和标点：通过“啊”、“呢”、“吧”、“吗”等语气词，以及感叹号、问号、省略号，来表现说话人的情绪。
     • 例：“你……你真的要走吗？”（迟疑、不舍）
     • 例：“太棒了！我们成功啦！”（激动、兴奋）
  4. 避免“说病”：不要总是用“XX说”、“XX问道”、“XX喊道”，可以结合动作、神态来描写。
     • 例：“你给我站住！”他气喘吁吁地追上来，一把抓住我的胳膊，怒吼道。
     • 例：“这道题，我是真的不会。”她低着头，声音小得像蚊子哼哼。

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范文示例

严厉的父亲

我的父亲,是一个不苟言笑的人，他就像一座沉默的山，深沉而威严。

【神态描写】 每当我犯错，他从不对我大吼大叫，他只是会坐在那张老旧的藤椅上，一言不发地盯着我，他的目光像两道冷峻的激光，穿透我的伪装，直抵我内心最深处，他的眉头紧紧锁着，形成一个深刻的“川”字，嘴角抿成一条坚毅的直线，那张平日里没什么表情的脸，此刻更是像结了一层冰，让我不寒而栗。

【动作描写】 他会从口袋里摸出烟盒，抽出一支烟，点燃，他深深地吸一口，再缓缓地吐出，一个个灰白色的烟圈在他头顶盘旋、消散，这个动作他重复了无数次，仿佛在用这种方式平息他的怒火，也给我足够的时间去反思，他将烟灰在烟灰缸里轻轻磕了磕，发出“笃、笃”的轻响，每一声都像敲在我的心上。

【语言描写】 终于，他开口了，声音低沉而沙哑：“你自己说，错在哪里？”他的话语不多，却字字千钧，我支支吾吾地回答，他只是微微点了点头，然后抛出一句：“下次再犯，就不是这么简单了。”说完，他便站起身，背着手，走进了书房，留下我一个人在原地，感受着那份沉重的压力。

这就是我的父亲,他用他的神态、动作和语言，教会了我什么是责任，什么是规矩。

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雨中的陌生人

那天放学,突如其来的暴雨让我措手不及，我站在校门口，望着倾盆大雨，一筹莫展。

【神态描写】 这时，一把伞悄然出现在我的头顶，我回头一看，是一位陌生的阿姨，她看起来三十多岁，脸上带着温和的微笑，眼角有细细的纹路，显得格外亲切，她看到我惊讶的样子，眉眼弯弯，轻声说：“小朋友，没带伞吧？我送你一段。”

【动作描写】 她把伞向我这边倾斜了很大一部分，自己半边身子都暴露在雨中，雨水顺着她的脸颊和发梢滑落，打湿了她的肩膀，但她毫不在意，她一手撑着伞，一手自然地提着自己的包，脚步迈得又稳又快，生怕我被雨淋到。

【语言描写】 “你家住哪条街呀？”她问道。 “就在前面的幸福小区。”我小声回答。 “哦，顺路顺路。”她笑着说，“对了，你叫什么名字呀？” “我叫小明。” “小明真乖，快看，前面有只小猫在躲雨呢，真可爱。”她指着路边，用轻松的语气转移我的注意力，让我不那么紧张。

到了小区门口,我连忙说：“谢谢阿姨！您快回去吧，别感冒了。”她摆了摆手，又对我露出了一个鼓励的微笑：“快进去吧，小朋友！”

我跑进楼道,回头望去，只见她的身影在雨幕中渐渐远去，那把倾斜的伞，像一朵移动的、温暖的花，那一刻，我忘记了雨水的冰冷，心中充满了暖意。

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一堂生动的课

我们的语文老师姓王,他上的课总是那么有趣。

【神态描写】 他给我们讲李白的《将进酒》，讲到“天生我材必有用，千金散尽还复来”时，他双眼放光，脸上洋溢着一种孩子般的激情与自豪，仿佛他自己就是那个豪情万丈的诗仙。

【动作描写】 他不再满足于站在讲台上，而是大步流星地走下来，在过道里踱着方步，他时而挥舞着手臂，模仿着诗人指点江山的气势；时而握紧拳头，放在胸口，仿佛在抒发内心的澎湃，他突然停住，目光扫过全班，用一种极具穿透力的眼神看着我们，仿佛在问：“你们感受到了吗？”

【语言描写】 他清了清嗓子，用抑扬顿挫的语调吟诵道：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……”他的声音时而高亢入云，时而低沉如诉，完全沉浸在了诗歌的意境中，讲完后，他环顾四周，用一种启发式的语气问道：“同学们，你们觉得，这是一种怎样的‘狂’？是自大，还是自信？” 一位同学站起来回答：“是自信！” 王老师满意地点了点头，拍了拍那位同学的肩膀：“说得好！这就是李白，一个自信到骨子里的‘狂’人！”

那堂课,我们不仅学到了知识，更感受到了诗歌的魅力和老师的激情，下课铃响时，我们还意犹未尽。