外研社七年级英语教案

校园之窗 2026年1月4日 03:04:01 99ANYc3cd6 1 0

第一部分：外研社七年级英语通用教案模板

这份模板适用于外研版七年级上册的绝大多数新授课。

课题: [Module 1 My classmates Unit 1 This is me.]

（图片来源网络，侵删）

授课年级: 七年级

课时: 1 课时 (45分钟)

教学目标

根据新课标要求,从以下三个维度设定：

（图片来源网络，侵删）

语言知识目标:
- 词汇: 能听、说、读、写并运用本课核心词汇，如: name, be from, year, China, England, America 等。
- 句型: 能熟练掌握并运用本课核心句型进行交际，如:
  - What's your name?
  - My name is... / I'm...
  - Where are you from?
  - I'm from...
  - How old are you?
  - I'm... years old.
- 语法: 初步感知并理解 be 动词 am, is, are 在介绍人物时的基本用法。
语言技能目标:
- 听: 能听懂关于个人基本信息的简短对话和介绍。
- 说: 能运用所学词汇和句型，向他人进行简单的自我介绍,并能询问他人的基本信息。
- 读: 能读懂包含个人信息的名片或简短文章。
- 写: 能根据提示，写出3-5句关于自己或他人的简单介绍。
情感态度与文化意识目标:
- 情感态度: 培养学生乐于开口说英语的积极态度,增强用英语进行初步交际的自信心和兴趣。
- 文化意识: 了解不同国家（如英国、美国）的英文名字，初步感知中西方在姓名文化上的差异（如名在前，姓在后）。
- 学习策略: 引导学生在活动中学会倾听、合作与交流,培养初步的自主学习能力。

教学重难点

（图片来源网络，侵删）

教学重点:
1. 熟练掌握核心词汇和句型。
2. 能够运用所学语言知识进行自我介绍和询问他人信息。
教学难点:
1. be 动词 am, is, are 的正确使用。
2. 在真实情境中灵活运用所学句型进行交际。

教学准备

教师: 多媒体课件、单词卡片、录音机或音响、学生个人信息调查表。
学生: 英语课本、练习本、铅笔。

教学过程

环节	活动设计	设计意图	时间
Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入)	Greeting: 师生用简单的英语问候，如 "Hello, boys and girls!" "Good morning!" 2. Song/Video: 播放一首简单的英文问候歌曲或动画（如 "Hello Song"），营造轻松的课堂氛围。 3. Question: 老师提问："Do you want to make new friends in our class? Today, let's learn how to introduce ourselves."	激活学生已有的知识储备，创设轻松愉快的课堂氛围，自然地引出本课主题——自我介绍。	5分钟
Step 2: Presentation (新知呈现)	Vocabulary: 通过图片、实物或简笔画展示新单词（如 `name`, `from`, `China`），并带领学生朗读，纠正发音。 2. Dialogue: 老师出示一张自己的“名片”或个人信息卡，用目标句型进行自我介绍："Hello, everyone. My name is Ms. Li. I'm from China. I'm 30 years old." 播放课本录音，让学生听录音，感知地道的语音语调。分句讲解核心句型，并在黑板上板书，强调 `I'm = I am`, `What's = What is`。通过不同的人物图片（如一个英国男孩，一个美国女孩），替换主语，呈现 `is` 的用法，引出难点 `am/is/are` 的初步区别。	利用情景和直观教具，将新知识置于有意义的语境中呈现，遵循“先整体，后局部”的原则，让学生在感知中学习。	15分钟
Step 3: Practice (操练)	Controlled Practice (机械操练): Listen and Repeat: 跟读录音，模仿语音语调。 Pair Work (Look and Say): 看课本图片，同桌两人一组，一问一答，练习核心句型。 Chant: 编一个简单的chant，巩固句型，如: "What's your name? What's your name? My name's... What's your name? What's your name? I'm from..." 2. Semi-controlled Practice (半机械操练): Survey: 发放简单的调查表，学生走下座位，用 "What's your name? Where are you from?" 等句型询问3-4个同学的信息，并记录下来。	从控制到半控制，逐步减少对学生语言输出的限制，为自由交际做铺垫，Pair work和活动能增加学生开口练习的机会。	10分钟
Step 4: Production (产出与应用)	Group Work (小组活动): Make a dialogue: 以小组为单位，根据调查到的信息，创编一个简单的对话，并准备上台表演。 Introduce my friend: 学生可以拿着自己调查到的信息卡，向全班介绍自己的新朋友："This is... His/Her name is... He/She is from..."	这是语言输出的关键环节，鼓励学生在真实或模拟的情境中创造性地运用语言，培养综合语言运用能力和合作精神。	10分钟
Step 5: Summary & Homework (总结与作业)	Summary: 师生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型。老师对学生的课堂表现给予积极评价，特别是表扬敢于开口、积极参与的学生。 2. Homework: 必做: 熟读并背诵课本对话。选做: 写一篇50词左右的自我介绍，并画一幅自己的肖像画。 * 拓展: 询问父母的名字和来自哪里，用英语记录下来。	梳理知识脉络，巩固学习效果，分层作业设计能满足不同层次学生的需求，将课堂学习延伸到课外生活。	5分钟

板书设计

一个清晰、有条理的板书有助于学生构建知识框架。

                       Module 1 My classmates
                            Unit 1 This is me.
Vocabulary:             Sentences:
name (名字)              What's your name?
from (来自)              My name is... / I'm...
China (中国)             Where are you from?
England (英国)           I'm from...
America (美国)           How old are you?
year (岁)                I'm... years old.
Key Point: I'm... (I am.)

第二部分：具体课例

这里提供两个不同模块的详细教案,以展示模板的具体应用。

Starter Module 1 My teacher and my friends. Unit 1 Good morning, Miss Li.

教学目标

语言知识:
- 词汇: good, morning, afternoon, evening, hello, hi, Miss, Mr., teacher, friend
- 句型: Good morning/afternoon/evening., Hello/Hi, ..., This is...
- 语音: 字母 Aa, Bb, Cc, Dd 的名称音和发音。
语言技能:
- 能在不同时间段（早上、下午、晚上）使用正确的问候语。
- 能用 Hello/Hi 和 This is... 向他人问好并介绍朋友。
- 能认读并初步书写四个字母。
情感态度与文化意识:
- 培养学生有礼貌的问候习惯。
- 了解 Miss 和 Mr. 的用法,学会尊敬师长。

教学重难点

重点: 熟练掌握不同时段的问候语。
难点: This is... 句型的运用；区分 Miss 和 Mr.。

教学过程

环节	活动设计	设计意图	时间
Step 1: Warm-up	播放 "Hello Song"，师生一起跟着音乐做动作，唱跳。	营造轻松氛围，自然引入问候主题。	3分钟
Step 2: Presentation	Time Greetings: 老师指着窗外说："Look! It's morning. Let's say..." 引出 `Good morning.` 并板书。用同样方法，通过展示不同时间的图片或模拟动作，呈现 `Good afternoon.` 和 `Good evening.`。师生、生生之间大量操练。 2. Introductions: 老师叫一名学生A上前，说："Hello, A. This is B." (指向另一名学生B)，然后让A和B互相说 "Hello"。 * 解释 `This is...` 是“介绍某人”的句型，并区分 `Miss` (用于未婚女性) 和 `Mr.` (用于男性)。	在真实的时间情境中学习问候语，直观易懂，通过师生互动演示，降低新句型的理解难度。	15分钟
Step 3: Practice	Game: What time is it? 老师做出不同时间的动作或展示图片，学生快速说出对应的问候语。 2. Pair Work: 两人一组，一人扮演老师，一人扮演学生，进行问候和介绍。 3. Letters: 播放字母 `Aa, Bb, Cc, Dd` 的录音，学生跟读，老师在四线三格中范写，学生在本子上临摹。	游戏化操练，巩固问候语，角色扮演模拟真实场景，字母教学与听说读写结合，符合语言学习规律。	12分钟
Step 4: Production	Activity: Make a new friend. * 学生在教室里走动，遇到不熟悉的同学，上前说："Hello, I'm... What's your name?" 对方回答后，说 "Nice to meet you. This is..." (可以指向旁边一个已经认识的同学)。	将所学语言用于真实的社交活动，在“用中学”，体验交际的乐趣和成就感。	10分钟
Step 5: Summary & Homework	Review: 快速闪现问候语和字母卡片，学生抢答。 2. Homework: 向你的爸爸妈妈用英语问候 "Good morning/afternoon"。练习书写 `Aa, Bb, Cc, Dd` 各5遍。	快速回顾，巩固记忆，作业简单易行，鼓励学生在生活中运用英语。	5分钟

Module 4 Healthy food. Unit 2 `Is your food healthy?`

教学目标

语言知识:
- 词汇: healthy, unhealthy, fruit, vegetable, meat, candy, chocolate, hamburger, cola, banana, apple, carrot, potato, egg
- 句型: Do you like...?, Yes, I do. / No, I don't., Is it healthy?, Yes, it is. / No, it isn't.
- 语法: 一般现在时的特殊疑问句及其回答。
语言技能:
- 能询问并回答对食物的喜好。
- 能判断食物的健康与否，并用 It's healthy/unhealthy. 进行描述。
- 能读懂关于食物的简短对话或短文。
情感态度与文化意识:
- 培养健康的饮食习惯,认识到均衡饮食的重要性。
- 学会关心他人的饮食健康。

教学重难点

重点: 掌握关于食物的词汇；运用 Do you like...? 和 Is it healthy? 进行问答。
难点: 理解并运用 healthy/unhealthy 描述食物；区分可数名词和不可数名词的初步概念（在 some 和 a/an 的使用上）。

教学过程

环节	活动设计	设计意图	时间
Step 1: Warm-up	Brainstorm: 老师在黑板上画一个大脑图，中心写 "Food"，让学生快速说出他们知道的食物单词（中英文皆可），老师将其分类写在周围。	激活学生已有的关于食物的词汇，为学习新词做铺垫，同时自然导入本课主题。	5分钟
Step 2: Presentation	Vocabulary & Healthy/Unhealthy: 老师展示苹果、香蕉、胡萝卜的图片，说 "An apple. It's healthy." 板书 `healthy` 和 `unhealthy`。展示汉堡、薯条、可乐的图片，说 "A hamburger. It's unhealthy." 带领学生朗读所有食物单词，并讨论它们是 `healthy` 还是 `unhealthy`。 2. Dialogue: 老师扮演一个学生，问另一个学生："Do you like hamburgers?" 引出并板书该句型。播放课本录音，学生听并回答问题：`Does Betty like hamburgers? Is her food healthy?` 讲解 `Is it healthy?` 及其回答。	将新词汇与 `healthy/unhealthy` 的概念直接关联，加深理解，通过师生对话和听力输入，呈现核心句型。	15分钟
Step 3: Practice	Survey (Survey 2): 发放调查表，包含 "Do you like...?" 和 "Is it healthy?" 两栏。学生两人一组，互相询问并记录对方对5种食物的喜好和健康评价。	任务型活动，让学生在完成任务的过程中反复操练核心句型，同时练习听力与口语。	10分钟
Step 4: Production	Activity: My Healthy Menu. Group Work: 以小组为单位，讨论并设计一份 "Healthy Lunch Menu" (健康午餐菜单)。每个小组选一名代表，向全班展示他们的菜单，并解释为什么选择这些食物，"For lunch, we have some rice and vegetables. They are healthy. We don't have cola. It's unhealthy."	将语言学习与学生的实际生活（饮食健康）紧密结合，进行有意义的输出，小组合作培养团队精神和解决问题的能力。	10分钟
Step 5: Summary & Homework	Summary: 老师展示一个食物金字塔或餐盘图，总结健康饮食的原则，并回顾本课核心句型。 2. Homework: 必做: 完成课本练习，并为家人设计一份健康的一日三餐菜单。选做: 写一篇小短文，介绍你最喜欢和最不喜欢的食物，并说明原因。	升华主题，进行德育渗透，作业设计紧密联系生活，具有实践性和创造性。	5分钟