八年级英语上册教学设计如何高效落实？

八年级英语上册教学设计（以Unit 6 "I'm watching TV."为例）

单元整体分析

• 教材版本: 人教版 Go for it! 八年级英语上册
• 单元主题: Unit 6 "I'm watching TV." (我正在看电视。)
• 核心话题: 日常活动与现在进行时
• 功能意念: 描述正在发生的动作
• 单元目标:
  1. 语言知识目标:
     • 词汇: 掌握与日常活动相关的核心词汇，如 watching TV, cleaning, reading, exercising, eating dinner, doing homework 等。
     • 句型: 熟练掌握现在进行时的特殊疑问句及其回答：
       • — What are you doing?
       • — I'm watching TV.
       • — What is he/she doing?
       • — He/She is reading.
     • 语法: 深入理解并运用现在进行时来描述说话时正在进行的动作。
  2. 语言技能目标:
     • 听: 能听懂关于他人正在进行的日常活动的简短对话。
     • 说: 能运用现在进行时询问和描述自己或他人此刻正在做的事情。
     • 读: 能读懂包含现在进行时的简短语篇或对话,理解其大意。
     • 写: 能写出5-6个句子，描述图片或自己/家人此刻正在进行的活动。
  3. 情感态度与学习策略目标:
     • 培养学生观察生活、热爱生活的积极态度。
     • 通过小组合作和情景对话,增强学生的合作意识和沟通能力。
     • 引导学生对比中西方文化中家庭活动的异同,培养跨文化意识。
     • 学会通过图片、上下文等线索猜测词义和理解句子。

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分课时教学设计 (共4课时)

第一课时：Section A 1a-1c (新知导入与初步感知)

• 课时目标:

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 学生能听、说、认读核心词汇 watching TV, cleaning, reading, exercising。
  2. 学生能初步感知并理解现在进行时的基本结构和意义。
  3. 学生能运用句型 What are you doing? I'm... 进行简单的问答。

• 教学重难点:

  • 重点: 核心词汇的认读；现在进行时的基本结构 be + V-ing。
  • 难点: 理解现在进行时表示“此刻正在发生”的含义。

• 教学准备: PPT课件、单词卡片、视频片段（如人们在做各种活动的短视频）。

• 教学过程:

  1. 热身与导入 (Warm-up & Lead-in) (5分钟)

     
     （图片来源网络，侵删）
     • 活动: "Guessing Game"，教师做一个动作（如看书），问学生："What am I doing?" 引导学生用 "You are reading a book." 来回答，再做一个动作（如跑步）,继续提问。
     • 目的: 激活学生已有知识，引出描述动作的话题,自然过渡到新课。

  2. 新知呈现 (Presentation) (15分钟)

     • 活动1: PPT展示一张家庭客厅的图片，里面有不同的人在做不同的事，教师逐一指着图中的人物和活动，用清晰、缓慢的语速说："Look! He is watching TV. She is reading a book. They are cleaning." 在黑板上板书这些句子。
     • 活动2: 对比一般现在时和现在进行时，展示一张图片，旁边有句子 "He watches TV every evening." (他每天晚上看电视)，再指着另一张正在看电视的图片，说 "But now, he is watching TV." (但是现在，他正在看电视)。
     • 目的: 通过直观的图片和情景对比，让学生清晰地感知到一般现在时表习惯，现在进行时表“此刻正在”，并初步感知 be + V-ing 的结构。

  3. 听力训练 (Listening Practice) (10分钟)

     • 活动: 完成1a和1b。
       • 1a: 让学生看课本图片，将活动与人物匹配,教师核对答案。
       • 1b: 播放录音，要求学生听录音，将活动与人物匹配，教师核对答案，并再次播放录音,让学生跟读模仿。
     • 目的: 训练学生抓取关键信息的能力,巩固所学词汇和句型。

  4. Pair Work (结对练习) (10分钟)

     • 活动: 学生两人一组，模仿1c的对话，使用图片中的信息进行练习。
       • A: What's he doing?
       • B: He's using the computer.
     • 拓展: 邀请几组学生到台前展示对话。
     • 目的: 通过结对练习，让学生开口说，将输入转化为输出,巩固所学句型。

  5. 总结与作业 (Summary & Homework) (5分钟)

     
     （图片来源网络，侵删）
     • 师生共同回顾本节课所学词汇和句型，强调现在进行时的构成 be + V-ing。
     • 作业:
       • 基础: 抄写并背诵本课核心词汇。
       • 拓展: 用 What are you doing? 询问至少3位家人或朋友他们此刻正在做什么,并记录下来。

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第二课时：Section A 2a-2d (语法聚焦与深度练习)

• 课时目标:

  1. 学生能掌握现在进行时的特殊疑问句 What + be + 主语 + doing? 及其回答。
  2. 学生能听懂并运用现在进行时描述第三人称（he/she/they）正在进行的动作。
  3. 学生能理解并运用 talk on the phone, use the computer, wash dishes 等新短语。

• 教学重难点:

  • 重点: 现在进行时特殊疑问句的结构和用法。
  • 难点: 动词 be 的正确选择（am, is, are）。

• 教学准备: PPT课件、电话道具、碗碟道具。

• 教学过程:

  1. 复习与导入 (Revision & Lead-in) (5分钟)

     • 活动: "Action Replay"，教师快速做出一系列动作，让学生用 "He/She is..." 来描述,或者通过检查上节课的作业来导入。
     • 目的: 快速回顾旧知,为学习新句型做铺垫。

  2. 新知呈现与语法聚焦 (Presentation & Grammar Focus) (15分钟)

     • 活动1: 教师拿起电话，边打电话边问学生："What am I doing?" 引导学生回答 "You are talking on the phone." 板书短语和句子。
     • 活动2: 展示 Grammar Focus 部分的表格，引导学生观察并总结规律：
       • 提问：What + be + 主语 + doing?
       • 回答：主语 + be + V-ing.
       • 关键点: 提问时，be 动词用 are；回答时，be 动词要与主语人称保持一致。
     • 目的: 系统性地梳理和归纳语法规则,使知识结构化。

  3. 听力与对话练习 (Listening & Dialogue Practice) (15分钟)

     • 活动1: 完成2a和2b。
       • 2a: 听录音,圈出听到的活动。
       • 2b: 再听录音，填写表格中的人物和活动,教师核对答案。
     • 活动2: 学生两人一组，根据2b表格的信息，模仿2c的对话进行练习。
       • A: What's Jenny doing?
       • B: She's watching TV.
     • 目的: 进一步巩固目标句型,提升听力理解能力。

  4. 阅读与角色扮演 (Reading & Role-play) (5分钟)

     • 活动: 快速处理2d短文，学生自读，回答问题："What is Jenny's family doing?" 然后分角色朗读或表演对话。
     • 目的: 在语篇中综合运用所学知识,培养阅读和口语流利度。

  5. 总结与作业 (Summary & Homework) (5分钟)

     • 再次强调现在进行时的构成和 be 动词的用法。
     • 作业:
       • 基础: 完成练习册相关语法练习。
       • 拓展: 写一小段话,描述你此刻和家人正在做的事情。

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第三课时：Section B 1a-1e (词汇拓展与听说整合)

• 课时目标:

  1. 学生能学习并运用新词汇 soup, wash, movie, just。
  2. 学生能听懂一段包含更多细节的对话,并获取特定信息。
  3. 学生能运用现在进行时描述更丰富的家庭活动场景。

• 教学重难点:

  • 重点: 新词汇的运用；听力中获取细节信息。
  • 难点: 理解 just 的用法（表示“刚刚”）。

• 教学准备: PPT课件、录音。

• 教学过程:

  1. 复习与导入 (Revision & Lead-in) (5分钟)

     • 活动: "Brainstorm"，让学生快速说出他们知道的关于活动的动词短语,看谁说得又多又快。
     • 目的: 激活已有词汇,为学习新词汇做准备。

  2. 词汇学习 (Vocabulary Learning) (10分钟)

     • 活动: 完成1a。
       • PPT展示图片，学习 making soup, washing the dishes, talking on the phone, watching a movie 等新短语。
       • 教师可以创设情景，如 "I'm hungry. My mom is making soup for me."
     • 目的: 拓展学生的词汇量,为听说活动扫清障碍。

  3. 听力训练 (Listening Practice) (15分钟)

     • 活动: 完成1b和1c。
       • 1b: 听第一遍录音,判断图片描述的是否是Jenny家的活动。
       • 1c: 听第二遍录音，完成表格，教师引导学生注意 "What's Jenny's dad doing? He's just watching news." 中的 just。
     • 目的: 训练学生听细节、抓关键词的能力，并接触 just 的用法。

  4. Pair Work (结对练习) (10分钟)

     • 活动: 学生两人一组，利用1c表格的信息，模仿1e的对话进行问答练习。
       • A: Is Jenny doing her homework?
       • B: No, she isn't. She's watching a movie.
     • 目的: 在练习中巩固所学词汇和句型，特别是现在进行时的肯定、否定和疑问形式。

  5. 总结与作业 (Summary & Homework) (5分钟)

     • 带领学生复习本课所有活动类短语。
     • 作业:
       • 基础: 背诵新学的动词短语。
       • 拓展: 给你的好朋友发一条信息，告诉他/她你此刻正在做什么，并询问他/她在做什么。

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第四课时：Section B 2a-Self Check (阅读、写作与单元总结)

• 课时目标:

  1. 学生能读懂一篇关于“笔友”的简短书信,理解大意并获取细节信息。
  2. 学生能运用本单元所学词汇和语法，写一篇简短的邮件或短信,描述自己和家人此刻的活动。
  3. 学生能通过练习,巩固本单元的核心知识点。

• 教学重难点:

  • 重点: 阅读理解；书面表达运用现在进行时。
  • 难点: 书面表达的连贯性和准确性。

• 教学准备: PPT课件、练习题。

• 教学过程:

  1. 复习与导入 (Revision & Lead-in) (5分钟)

     • 活动: "Quick Survey"，教师提问："What is your deskmate doing now?" 让学生快速回答,复习句型。
     • 目的: 快速激活课堂气氛,巩固口语表达。

  2. 阅读理解 (Reading Comprehension) (15分钟)

     • 活动: 处理2b阅读材料。
       • 略读: 快速阅读，回答问题："Who is writing the email? What is his name?"
       • 精读: 仔细阅读，完成2c的表格任务，核对答案,并讲解文中出现的重点词汇和句型。
     • 目的: 培养学生的阅读策略,在语篇中综合运用语言知识。

  3. 写作指导与练习 (Writing Guidance & Practice) (15分钟)

     • 活动: 完成2c和2d。
       • 2c: 学生根据2b的表格信息,模仿范文写一封回信。
       • 写作指导:
         1. 构思: 确定写信对象和内容（描述此刻自己和家人的活动）。
         2. 列提纲: 写出2-3个核心句子。
         3. 成文: 注意使用现在进行时，保持主谓一致,句子通顺。
         4. 检查: 检查拼写、语法和标点。
       • 2d: 小组内交换阅读,互相修改。
     • 目的: 将听说读的能力落实到写,实现语言输出的最终目标。

  4. 单元总结与检测 (Summary & Self Check) (5分钟)

     • 活动: 完成 Self Check，学生独立完成练习，然后核对答案,教师进行答疑。
     • 目的: 梳理单元知识，查漏补缺,进行形成性评价。

  5. 作业布置 (Homework) (5分钟)

     • 基础: 修改并誊写自己的作文。
     • 拓展: 画一幅你家的客厅图,并用至少5个现在进行时的句子描述图中人物的活动。

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板书设计

一个清晰、有条理的板书能帮助学生构建知识体系。

Unit 6 I'm watching TV.
Topic: What are you doing?
Vocabulary (词汇):
watching TV cleaning * reading a book
exercising eating dinner * doing homework
talking on the phone using the computer * washing dishes
making soup watching a movie
Key Structures (句型):
What are you doing?
I'm watching TV.
What is he/she doing?
He/She is reading.
What are they doing?
They are exercising.
Grammar (语法): The Present Continuous Tense (现在进行时)
结构: am / is / are + V-ing
用法: 描述说话时正在发生的动作。
be动词口诀: 我用am，你用are，is跟他她它，复数全用are。

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教学反思

本单元教学设计力求体现以学生为中心、任务驱动的教学理念。

1. 成功之处:
   • 情景创设贯穿始终，从图片、动作到对话,让学生在真实或模拟的语境中学习语言。
   • 听、说、读、写各项技能训练环环相扣，层层递进,符合语言学习的规律。
   • 语法讲解清晰，并通过大量练习加以巩固,避免了枯燥的讲解。
   • 作业设计分层，兼顾了不同水平学生的需求，既有基础巩固,又有能力拓展。
2. 待改进之处:
   • 在角色扮演和小组活动中，应更关注内向和基础薄弱的学生,给予他们更多鼓励和指导。
   • 可以引入更多真实的语料，如英文歌曲、短视频片段等,增加课堂的趣味性和时代感。
   • 在写作环节，可以提供更多支架（如句型模板、词汇库），降低学生的写作难度,帮助他们建立写作的信心。