六年级上册语文每课一练怎么高效练？

校园之窗 2025年12月21日 05:17:40 99ANYc3cd6 1 0

六年级上册语文每课一练（通用版）

第一单元：感受自然

核心主题： 欣赏自然风光,体会作者对大自然的热爱和赞美之情。

第1课：《草原》

作者： 老舍
重点字词：
- 易错字： 襟 (jīn)、蹄 (tí)、貌 (mào)、涩 (sè)、跤 (jiāo)
- 近义词： 清鲜—清新、柔美—秀美、洒脱—自然、奇丽—瑰丽
- 反义词： 洒脱—拘谨、迂回—径直、静寂—喧闹
课文理解与练习：
1. 结构梳理： 作者是按照“初入草原 → 途中见闻 → 蒙古包外迎接 → 蒙古包内联欢”的顺序来写的。
2. 重点句理解：
  - “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
    - 问题： 这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？
    - 答案： 运用了比喻的修辞手法，把草原一碧千里的景色比作“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”，生动地写出了草原辽阔、碧绿的特点,让人充满向往。
  - “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
    - 问题： 这句话在全文中起到了什么作用？
    - 答案： 这句话是全文的中心句，直接点明了蒙汉两族人民之间深厚情谊以及离别时依依不舍的情感，起到了总结全文、升华主题的作用。
3. 阅读训练： 作者是如何写出草原的“美”的？（可以从景、人、情三个方面回答）
  - 景美： 草原天空、小丘、羊群，色彩明丽,如诗如画。
  - 人美： 蒙古族人民热情好客、能歌善舞、淳朴大方。
  - 情美： 蒙汉两族人民之间团结友爱、深情厚谊。
写作借鉴： 学习作者运用动静结合（如：羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”）和情景交融（如：看到美景，心情舒畅）的写作方法。

第2课：《丁香结》

作者： 宗璞
重点字词：
- 易错字： 缀 (zhuì)、幽 (yōu)、雅 (yǎ)、案 (àn)、薄 (bó)
- 多音字： 参 (cān, shēn, cēn) – 参观、人参、参差
课文理解与练习：
1. 象征意义： “丁香结”不仅指丁香花的花苞，更象征着生活中解不开的愁怨、烦恼和问题。
2. 重点句理解：
  - “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”
  - “丁香结，这三个字给人许多想象……每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，所以丁香结年年都有。”
    - 问题： 作者为什么说“丁香结”年年都有？
    - 答案： 因为人生中总会有各种各样的烦恼和愁绪，就像丁香的花苞一样，是无法避免的，作者借此告诉我们,要正确看待生活中的困难与烦恼。
3. 主旨提炼： 这篇课文通过描写丁香花的形状、颜色和气味，引出对“丁香结”的思考，告诉我们生活不可能一帆风顺，要学会正视并解决生活中的问题，人生才更有滋味。
写作借鉴： 学习作者由物及理的写作思路，从具体事物（丁香花）联想到人生哲理（生活中的烦恼）。

第3课：《古诗词三首》

《宿建德江》- 孟浩然
- 诗意： 把船停泊在烟雾迷蒙的沙洲边，日落时分，新愁又涌上心头，原野空旷远，天幕低垂，树仿佛挨到了天空，倒映在水中的月亮,仿佛陪伴着人。
- 名句： 野旷天低树，江清月近人。 (写出了空旷、清冷、孤寂的江边夜景)
《六月二十七日望湖楼醉书》- 苏轼
- 诗意： 乌云像打翻的墨水一样未遮满天空，白花花的雨点就像珍珠一样乱跳进船里，一阵狂风卷地而来，吹得望湖楼下的湖水一片迷蒙，而刚才还在楼头上的大雨,现在已悄然无踪。
- 名句： 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 (运用了比喻，写出了夏日骤雨来得快、去得也快的特点)
《西江月·夜行黄沙道中》- 辛弃疾
- 词意： 明亮的月光惊喜了喜鹊和蝉，它们停止了鸣叫，清风中传来阵阵蝉鸣和蛙声，在稻花香里，人们谈论着丰收的年景，不一会儿，乌云从山头涌来，想要下雨，但我在山转角的地方,却看到了旧时熟悉的茅店。
- 名句： 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 (描绘了农村夏夜的恬静与丰收在望的喜悦)
练习：
1. 背诵并默写这三首诗词。
2. 理解每首诗词所描绘的景象和表达的情感。
3. 说说“黑云翻墨未遮山”和“江清月近人”分别运用了什么修辞手法。

第4课：《花之歌》

作者： 纪伯伦 (黎巴嫩诗人)
重点字词：
- 易错字： 冠 (guān)、赠 (zèng)、馥 (fù)
课文理解与练习：
1. 文体特点： 这是一篇散文诗，既有散文的自由,又有诗歌的韵律和意境。
2. “我”是谁？ “我”是花，但又不只是一朵普通的花，它是大自然的语言、诸元素之女、亲友间的礼品、生命的祭献。
3. 重点句理解：
  - “我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”
    - 问题： 这句话说明了什么？
    - 答案： 这句话用拟人的手法，写出了花在四季轮回中的不同状态和生命历程,点明了花与自然密不可分的关系。
  - “我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁，我微睡时，星空对我眨眼；我醒来时，鸟儿为我歌唱。”
    - 问题： 这段话表达了作者怎样的情感？
    - 答案： 表达了作者对花的赞美和热爱,以及花为世界带来美好与生机的奉献精神。
4. 主旨提炼： 作者借花的口吻，赞美了花的奉献精神和乐观向上的生活态度,表达了作者对大自然的热爱和对生命的感悟。
写作借鉴： 学习作者运用丰富的想象和巧妙的拟人手法，赋予花以人的情感和生命,使文章生动优美。

第二单元：革命岁月

核心主题： 感受革命先辈为了民族解放和人民幸福所进行的英勇斗争和崇高精神。

（图片来源网络，侵删）

第5课：《七律·长征》

作者： 毛泽东
重点字词：
- 易错字： 逶 (wēi) 迤 (yí)、磅 (páng) 礴 (bó)、岷 (mín)
课文理解与练习：
1. 背景简介： 写于1935年10月,红军即将胜利到达陕北之际。
2. “诗眼”： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 (全诗的总纲,体现了红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神)
3. 颔联对仗： “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
  - 问题： 这两句诗是如何体现“只等闲”的？
  - 答案： 运用了夸张和比喻的修辞手法，把连绵起伏的五岭比作“细浪”，把高大的乌蒙山比作“泥丸”，将艰难险阻视若等闲，生动地写出了红军藐视困难、勇于战胜困难的豪迈气概。
4. 颈联对仗： “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
  - 问题： “暖”和“寒”分别指什么？
  - 答案： “暖”既指金沙江水暖，也指巧渡金沙江后的喜悦心情；“寒”既指大渡河上铁桥冰冷,也指飞夺泸定桥战斗的惊险悲壮。
5. 尾联主旨： “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” (表现了红军征服雪山后的无比喜悦和胜利的自豪感)
练习：
1. 背诵并默写全诗。
2. 说说诗中选取了哪些典型事例来表现长征的艰难。
3. 体会诗中蕴含的红军精神。

第6课：《狼牙山五壮士》

课文理解与练习：
1. 结构梳理（按事情发展顺序）：
  - 接受任务 → 诱敌上山 → 英勇歼敌 → 宁死不屈 → 跳下悬崖
2. 人物形象： 五位战士（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）是机智勇敢、不畏牺牲、热爱祖国、忠于革命的英雄。
3. 重点段分析（第五部分）：
  - “石头像雹子一样……带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”
    - 问题： 这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
    - 答案： 运用了比喻的修辞手法，把石头比作“雹子”，写出了五壮士砸向敌人的石头的密集和力量之大,表现了他们对敌人的仇恨和与敌人斗争到底的决心。
  - “这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”
    - 问题： 这句话在文中起到了什么作用？
    - 答案： 这句话是全文的高潮和总结，高度赞扬了五壮士的英雄气概和崇高精神,点明了文章的中心。
4. 写作手法： 文章通过对人物动作、神态、语言的描写,塑造了英雄群像。
练习：
1. 概括每个部分的主要内容。
2. 找出描写五壮士跳崖前动作和语言的句子,体会他们的内心世界。
3. 说说“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“昂首挺胸”等词语的含义和作用。

第7课：《开国大典》

课文理解与练习：
1. 时间、地点、事件： 1949年10月1日，北京天安门广场,中华人民共和国中央人民政府成立典礼。
2. 结构梳理（按典礼进行的顺序）：
  - 典礼开始 → 奏国歌 → 宣布成立 → 升国旗 → 宣读公告 → 阅兵式 → 群众游行
3. 场面描写： 文章对“宣布成立”和“阅兵式”两个场面进行了重点描写，写出了典礼的庄严、隆重和热烈,表现了人民群众无比激动和自豪的心情。
4. 重点句理解：
  - “这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来，这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”
    - 问题： 这句话运用了什么修辞手法？表达了怎样的情感？
    - 答案： 运用了反复的修辞手法，强调了开国大典宣告的伟大意义，表达了全国人民听到新中国成立消息后的无比激动、自豪和喜悦之情。
写作借鉴： 学习作者按时间顺序和空间转换的顺序来组织材料，以及如何通过场面描写来烘托气氛。

第8课：《灯光》

课文理解与练习：
1. 线索： 以“灯光”为线索，由天安门广场的灯光,回忆起战争年代郝副营长为后续部队照亮道路而牺牲的往事。
2. 首尾呼应：
  - 开头：“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑……”
  - “他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里……”
  - 问题： 这样写有什么好处？
  - 答案： 使文章结构完整，主题突出,表达了对革命先烈的深切怀念和无限敬仰。
3. 主题思想： 本文通过对一件关于“灯光”的往事的回忆，歌颂了革命先烈为了理想和后代的光明未来而无私奉献、勇于牺牲的崇高精神，告诉我们今天的幸福生活来之不易，要珍惜。
练习：
1. 说说课文中的“灯光”分别指什么。
2. 郝副营长在战斗前“完全陷入了对未来的憧憬里”,他憧憬的是什么？
3. 谈谈你对“为了胜利，为了孩子们在电灯下学习，我自己不点灯也要看清楚这本书”这句话的理解。

第三单元：民间故事

核心主题： 感受民间故事的魅力,了解其中的传统文化和人民智慧。

第9课：《竹节人》

课文理解与练习：
1. 作者回忆了童年时期与小伙伴们制作“竹节人”、斗“竹节人”的乐趣,表达了对童年生活的留恋和对简单快乐的珍视。
2. “竹节人”的制作和玩法：
  - 制作： 用毛笔杆锯成寸把长一截,用线把它们穿起来。
  - 玩法： 玩家手持“竹节人”的线，通过提拉和操纵，让“竹节人”在课桌拼成的战场上打斗。
3. 童趣盎然的描写： 课文生动地描写了制作“竹节人”的材料、过程以及斗“竹节人”的场面,充满了童真童趣。
4. 情感变化： 从一开始的“我们”对“竹节人”的痴迷，到老师没收“竹节人”后的失落，再到发现老师也在偷偷玩“竹节人”后的释然和温暖。
写作借鉴： 学习作者抓住细节进行描写，将一件简单的小玩具写得活灵活现,充满乐趣。

第10课：《宇宙生命之谜》

课文理解与练习：
1. 文体： 这是一篇说明文，用科学的方法探讨了“地球之外是否有生命存在”这个问题。
2. 探索过程：
  - 第一步： 提出问题——地球之外是否有生命存在？
  - 第二步： 筛选符合生命存在条件的行星——水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星。
  - 第三步： 重点分析火星——科学家对火星进行了大量的考察,但至今未找到生命存在的确凿证据。
3. 说明方法：
  - 列数字： “离太阳最近的行星是水星……离太阳最远的是海王星。”
  - 作比较： “火星和地球有不少相似之处：有昼夜，有四季……”
  - 举例子： “1971年，美国发射了‘水手9号’宇宙飞船……”
4. 科学态度： 体现了科学家们严谨求实、不断探索的科学精神。
练习：
1. 说说科学家认为生命存在需要具备哪些条件。
2. 找出文中运用了说明方法的句子,并说说其作用。
3. 你认为地球之外有生命吗？为什么？

第11课：《故宫博物院》

课文理解与练习：
1. 说明顺序： 本文按照参观游览的顺序（空间顺序）进行说明，沿着中轴线，从前到后,从外到内。
2. 结构划分：
  - 第一部分（1段）： 总写故宫的位置、历史和总体布局。
  - 第二部分（2-15段）： 分写故宫的主要建筑，按“前朝（三大殿）”和“内廷（后三宫）”的顺序来写。
  - 第三部分（16段）： 总结全文,再次强调故宫的艺术价值和历史意义。
3. 重点建筑：
  - 太和殿（金銮殿）： 皇帝举行重大典礼的地方,是故宫最壮观的建筑。
  - 中和殿： 皇帝去太和殿之前稍事休息和接受朝拜的地方。
  - 保和殿： 举行殿试和皇帝宴请王公大臣的地方。
  - 乾清宫： 明清两代皇帝的寝宫。
4. 说明方法： 列数字、作比较、摹状貌（如对太和殿内部陈设的描写）。
写作借鉴： 学习作者按照空间顺序和总分总结构来组织材料,条理清晰地介绍复杂事物的方法。

第12课：《桥》

课文理解与练习：
1. 人物形象： 老支书（老汉）是一个临危不乱、心系群众、不徇私情、舍己为人的党支部书记形象。
2. 环境描写的作用：
  开篇的洪水描写：“像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”渲染了紧张、危急的气氛,为老支书的出场做了铺垫。
3. 情节的“突转”： 当小伙子被洪水卷走时，老支书“吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”这一情节的突转，将老支书不徇私情、大公无私的形象推向了高潮。
4. 结尾的升华： “最后只剩下他和他儿子，白茫茫的世界里，只剩下了他，他，和那座桥。”结尾简洁有力，引人深思,歌颂了老支书用生命换来群众安全转移的伟大精神。
5. 象征意义： 这座“桥”既是现实中的木桥，更是老支书用血肉之躯为群众搭建的生命之桥、希望之桥。
练习：
1. 找出描写老支书动作、语言、神态的句子,分析他的性格特点。
2. 说说洪水在文中起到了什么作用。
3. 讨论：老支书把儿子从队伍里拉出来，又推上木桥,他当时是怎么想的？

第13课：《穷人》

作者： 列夫·托尔斯泰 (俄国)
课文理解与练习：
1. 讲述了渔夫的妻子桑娜在丈夫未归的情况下，主动收养了已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了穷人之间互相关爱、同甘共苦的美好品质。
2. 人物心理描写： 课文重点描写了桑娜抱回孩子后的忐忑不安的心理活动，充分展现了她善良、淳朴、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。
3. 重点句理解：
  - “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
    - 问题： “非这样做不可”说明了什么？
    - 答案： 说明了桑娜收养孤儿完全是发自内心的善良，是本能的、毫不犹豫的选择。
  - “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
    - 问题： 渔夫说“总能熬过去”,表现了他怎样的品质？
    - 答案： 表现了渔夫和桑娜一样，有着善良、坚强的内心，愿意和妻子共同承担困难,抚养孤儿。
4. 环境描写： 开头对海上风暴和渔家小屋的描写，与桑娜一家贫穷的生活形成对比,反衬出他们精神的富有。
写作借鉴： 学习作者通过细腻的心理描写来刻画人物形象的方法。

第四单元：家国情怀

核心主题： 体会作者对祖国、对家乡的热爱之情,感受中华儿女的爱国情怀。

第14课：《在希望的田野上》

课文理解与练习：
1. 文体： 这是一首歌词,描绘了改革开放初期中国农村欣欣向荣的景象和农民对幸福生活的向往。
2. 结构： 全诗分为三段，分别描绘了家乡、田野、未来的美好图景。
3. 重点意象：
  - “一片冬麦，一片高粱”：描绘了丰收的田野。
  - “禾苗在农民的汗水里抽穗”：点出了丰收的来之不易。
  - “我们的家乡，在希望的田野上，炊烟在新建的住房上飘荡，小河在美丽的村庄旁流淌”：描绘了安居乐业的农村新面貌。
4. 情感基调： 充满了对家乡的热爱、对未来的憧憬和对美好生活的赞美。
练习：
1. 有感情地朗读这首歌词。
2. 说说歌词中描绘了哪些美好的景象。
3. 结合歌词内容，谈谈你对“希望”的理解。

第15课：《古诗三首》

《浪淘沙（其一）》- 刘禹锡
- 诗意： 弯弯曲曲的黄河卷着泥沙，波涛滚滚来自天涯，如今可以沿着直上银河的路径,一同走到牛郎织女的家里去。
- 名句： 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 (充满了豪迈的想象和浪漫主义色彩)
《江南春》- 杜牧
- 诗意： 千里江南，到处是莺歌燕舞，绿树红花，傍水的村庄，依山的城郭，酒旗迎风招展，南朝留下的四百八十多座寺庙,有多少楼台笼罩在迷蒙的烟雨之中。
- 名句： 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 (描绘了一幅有声有色的江南春景图)
《书湖阴先生壁》- 王安石
- 诗意： 茅屋庭院经常打扫，一尘不染，花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的，庭院外一条小河环绕着青绿色的农田，两座青山仿佛推门而入,送来一片翠绿。
- 名句： 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 (运用了拟人的修辞手法，山水有情,生动有趣)
练习：
1. 背诵并默写这三首诗。
2. 说说这三首诗分别描绘了怎样的画面。
3. 体会诗中蕴含的情感。

第16课：《夏天里的成长》

课文理解与练习：
1. 中心句： “夏天是万物迅速生长的季节。” (全文围绕这句话来写)
2. 写作结构： 总—分—总。
  - 总起（第1自然段）： 点明夏天是万物生长的季节。
  - 分述（第2-3自然段）： 从植物、动物、山水、铁轨、马路、人等不同方面具体描写万物在夏天里是如何生长的。
  - 第4自然段）： 人也是一样，要赶时候，赶热天,尽量地用力地长。
3. 写作手法： 运用了排比的修辞手法，如“一天可以长出几寸”“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”,增强了文章的气势和说服力。
4. 主旨提炼： 作者通过描写夏天里万物的生长，告诉我们人也要在青少年时期珍惜时光，积极进取，努力成长，不能错过成长的最佳时机。
练习：
1. 作者是从哪几个方面来写万物生长的？
2. 找出文中的排比句,说说其表达效果。
3. 结合课文和生活实际，谈谈你对“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”这句话的理解。

第17课：《盼》

作者： 铁凝
课文理解与练习：
1. 讲述了“我”酷爱新雨衣，盼望下雨穿上新雨衣的故事,表现了孩子天真可爱的童心和渴望成长的情感。
2. “盼”的具体体现：
  - “我”的心理活动： 每天天气预报、看云、听蝉鸣,盼着下雨。
  - “我”的行动： 担心妈妈把雨衣借给别人,想方设法找借口穿上雨衣。
3. 重点句理解：
  - “有一天，快到家时，路边的小杨树忽然哗哗地响了起来，飘飘扬扬地落下好几片叶，我高兴地喊着：‘妈妈，妈妈，你要知道，我可喜欢那件新雨衣呀！’”
    - 问题： 从这句话中，你体会到了“我”怎样的心情？
    - 答案： 体会到了“我”看到小杨树叶响动,以为是下雨了时的极度兴奋和喜悦之情。
  - “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把那件大棉衣弄得窸窸窣窣响，爸爸笑了笑：‘还早呢，太阳都还没落山呢。’”
    - 问题： 这段动作描写有什么作用？
    - 答案： 通过一连串的动作描写，生动地表现了“我”急切盼望穿上新雨衣的心情,让人物形象更加鲜活。
4. 写作借鉴： 学习作者通过细致的心理描写和动作描写来刻画人物、表达情感的方法。
练习：
1. “我”为什么那么盼望穿上新雨衣？
2. 找出描写“我”盼望下雨的句子，体会“我”的心情变化。
3. 说说“我”最后终于穿上新雨衣时的心情是怎样的。