七年级地理下册教学设计如何高效落实？

校园之窗 2025年12月20日 20:58:20 99ANYc3cd6 1 0

七年级地理下册《我们生活的大洲——亚洲》教学设计

教材分析

本单元是七年级地理下册的开篇，也是学生首次系统学习区域地理，本章以亚洲为例，引导学生从“位置与范围”、“自然环境”、“人文环境”三个维度，初步掌握学习大洲地理的基本方法和思路，本章内容承上启下，既是对七年级上册“陆地与海洋”、“天气与气候”等知识的综合运用,也为后续学习其他大洲和国家奠定了方法论基础。

教学重点：

（图片来源网络，侵删）

运用地图描述亚洲的半球位置、海陆位置和纬度位置。
亚洲地形、气候的主要特征及其相互关系。
亚洲人口分布的特点及其与自然环境的关系。

教学难点：

理解亚洲气候复杂多样的原因（纬度位置、海陆位置、地形的综合影响）。
分析地形对河流流向、气候的影响，树立“人地协调”的观念。

学情分析

七年级学生已经具备了一定的读图、用图能力，对世界地理有初步的感性认识，他们的思维活跃，好奇心强，对直观、生动的地理现象和故事更感兴趣，但抽象思维和综合分析能力尚在发展中，对于地理要素之间相互影响的复杂关系理解起来有难度，教学中应多采用直观教学、小组合作探究等方式，激发学习兴趣,降低学习难度。

教学目标

根据课程标准和学生实际,制定以下三维目标：

知识与技能：
（图片来源网络，侵删）
- 能在地图上准确指出亚洲的半球位置、濒临的海洋和相邻的大洲,并描述其位置特征。
- 能运用地图归纳亚洲地形的主要特征（地势中部高、四周低）,并能说出主要地形区的名称。
- 能运用气候类型分布图，说出亚洲气候复杂多样的特点,并能简要分析其原因。
- 知道亚洲是世界上人口最多的大洲，能描述其人口分布不均的特点,并尝试分析其与自然环境的关系。
过程与方法：
- 通过运用地图、图表等资料，培养学生的读图、析图能力和信息提取能力。
- 通过小组合作探究，学习从不同角度分析地理现象的方法,培养团队协作和语言表达能力。
- 通过案例分析（如地形对河流的影响）,初步学习地理要素综合分析的方法。
情感、态度与价值观：
- 感受亚洲地域辽阔、山河壮丽、文化多样的魅力,激发对亚洲各国的热爱和向往。
- 树立“因地制宜、人地协调”的可持续发展观念,初步理解人类活动要尊重自然规律。
- 培养全球视野和家国情怀,认识到中国是亚洲大家庭的重要成员。

教学重难点

教学重点： 亚洲的位置与范围、地形特征、气候特征。
教学难点： 亚洲气候复杂多样的原因分析；地形对河流流向、气候的影响。

教学准备

教师准备： 多媒体课件（PPT）、世界地形图、亚洲气候类型分布图、相关视频资料（如亚洲风光、季风气候成因动画等）、导学案。
学生准备： 预习课文、准备地图册和笔记本。

教学过程

【第一课时：雄阔的亚洲】

(一) 导入新课 (约5分钟)

（图片来源网络，侵删）

情境创设： 播放一段集成了亚洲标志性景观（如喜马拉雅山、富士山、泰姬陵、沙漠、雨林等）的短视频。
提问激趣： “同学们，视频里展现的壮丽景色都来自同一个大洲，你们知道是哪里吗？”（学生回答：亚洲）
引出课题： “没错，就是亚洲，作为我们生活的大洲，你对它了解多少？就让我们化身‘亚洲探索家’，一起揭开它神秘的面纱，我们要知道它在哪儿，有多大。”（板书课题：我们生活的大洲——亚洲）

(二) 新课讲授 (约25分钟)

定位亚洲——“亚洲在哪里？”

自主学习： 发放导学案，引导学生结合教材P2-P3内容和地图册，完成以下任务：
- 找出亚洲的半球位置（东半球、北半球）。
- 找出亚洲濒临的海洋（太平洋、印度洋、北冰洋）和相邻的大洲（欧洲、非洲、北美洲、大洋洲）。
- 描述亚洲的纬度位置（跨寒、温、热三带，大部分在北温带）。
合作探究与展示：
- 以小组为单位，讨论并派代表上台,利用电子白板或挂图指图说出亚洲的位置特征。
- 教师进行点评和补充，强调亚洲是世界上面积最大、跨纬度最广、东西距离最长的大洲，并解释“世界第一大洲”的含义。
- 小游戏： “快速找邻居”，教师说出一个亚洲国家,学生快速指出其濒临的海洋或相邻的大洲。

认识亚洲——“亚洲长什么样？”

探究地形：
- 设问： “了解了‘家’的位置，我们再来看看家里的‘家具’摆放情况，也就是亚洲的地形。”
- 读图分析： 展示《亚洲地形图》，引导学生观察颜色（分层设色）和河流流向。
- 小组任务： “请小组合作，在图上找出亚洲的主要地形区（如青藏高原、西西伯利亚平原、喜马拉雅山脉等），并思考：亚洲的地势有什么特点？你是怎么判断的？”（引导学生从河流的流向“中间向四周流”来反推地势“中部高、四周低”）。
- 教师总结： 板书并归纳亚洲地形特征——地势中部高，四周低；地形复杂多样，以高原、山地为主。

(三) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

小结： 师生共同回顾本节课学习的内容：亚洲的位置和地形特征。
作业：
1. 完成导学案上关于亚洲位置和地形的练习题。
2. 预习下一部分内容，思考：亚洲的地形对它的气候会产生什么影响？

【第二课时：复杂的气候与众多的人口】

(一) 复习导入 (约3分钟)

提问回顾： “上节课我们认识了亚洲的位置和地形，谁能说出亚洲地势有什么特点？”（学生回答：中部高,四周低）
设问过渡： “俗话说‘一山分四季，十里不同天’，巨大的地势差异会不会影响亚洲的气候呢？今天我们就来探讨亚洲的‘脾气’——气候。”

(二) 新课讲授 (约27分钟)

解析气候——“亚洲的气候有多复杂？”

直观感受：
- 展示几组亚洲不同地区的景观图片（如热带雨林、温带草原、寒带针叶林、沙漠）,让学生感受气候的巨大差异。
- 提问： “为什么同一个大洲，景观会如此不同？”
读图归纳：
- 展示《亚洲气候类型分布图》。
- “数一数，亚洲有多少种气候类型？”（引导学生得出“气候复杂多样”的结论）。
- “哪种气候分布最广？”（温带大陆性气候）。
- “季风气候主要分布在亚洲的哪些地区？”（东部和南部）。
合作探究： “为什么亚洲的气候会如此复杂多样？”
- 引导学生从上册所学知识出发，从纬度位置、海陆位置、地形三个方面进行分析。
- 教师引导与动画演示：
  - 纬度因素： 纬度跨度大,热量差异大。
  - 海陆因素： 东临太平洋，南临印度洋，海陆热力性质差异显著,形成典型的季风气候。
  - 地形因素： 地势中部高，阻挡水汽,形成复杂的地形雨。
- 教师总结： 亚洲气候复杂多样是多种因素共同作用的结果。

关注人口——“亚洲有多少人？”

数据说话： 展示“世界人口分布图”和“亚洲人口占世界人口比例”饼状图。
- 提问： “从图中你能发现世界人口主要分布在哪里？”（亚洲东部、南部）
- 教师强调： 亚洲是世界上人口最多的大洲，约占世界人口的60%。
案例分析：
- 展示“亚洲人口分布图”和“亚洲地形图”、“亚洲气候图”叠加。
- 小组讨论： “为什么亚洲的人口分布如此不均？哪些地区人口稠密，哪些地区人口稀疏？这与自然环境有什么关系？”
- 学生汇报，教师总结：
  - 稠密区： 东亚（中国东部、日本）、南亚（印度、孟加拉国）——原因：地形平坦（平原、盆地）、气候温和湿润、水源充足、农业历史悠久。
  - 稀疏区： 西亚（沙漠）、中亚（干旱）、北亚（寒冷）——原因：气候恶劣（干旱、寒冷）、地形崎岖、水源缺乏。
- 升华情感： 引导学生思考“人口、资源、环境”的关系,树立可持续发展观念。

(三) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

课堂小结： 师生共同梳理本节课知识脉络：气候复杂多样（原因：纬度、海陆、地形）→ 人口分布不均（与自然环境关系密切）。
拓展作业：
1. 完成教材活动题。
2. 选做（分层作业）：
  - 基础层： 绘制一幅简单的亚洲地形简图,并标注主要地形区。
  - 提高层： 撰写一篇小短文，题目是《假如我生活在亚洲的XX地区》，描述当地的地形、气候特点及人们可能的生产生活方式。