外貌描写如何写活人物形象？

《让人物“活”起来——人物外貌描写指导》作文教案

教学目标

1. 知识与技能：

   • 了解人物外貌描写的定义和作用。
   • 掌握人物外貌描写的核心方法：有序观察、抓住特征、善用修辞、融入情感。
   • 能够运用所学方法,对特定人物进行细致、生动的外貌描写。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过“猜猜他是谁”的游戏，感知抓住外貌特征的重要性。
   • 通过案例分析,学习名家和优秀习作中的描写技巧。
   • 通过小组讨论和片段练习,将理论知识转化为写作实践。
   • 通过“医生会诊”式的评改环节，学会自我修改和相互评价。

3. 情感、态度与价值观：

   • 培养学生细致观察生活的习惯,学会发现身边人物的美。
   • 引导学生理解外貌描写是塑造人物性格、表达情感的手段，而非简单的“拍照”。
   • 激发学生对写作的兴趣,提升文学审美能力。

教学重难点

• 教学重点： 掌握“抓住特征”和“善用修辞”两大核心方法，写出人物的独特之处。
• 教学难点： 如何将外貌描写与人物的身份、性格、情感联系起来，做到“形神兼备”，避免“千人一面”。

教学对象

初中七年级学生（可根据年级调整练习的深度和复杂性）

课时安排

1-2课时（本教案按1课时设计，可根据实际情况拆分为两课时）

教学准备

• 教师： 制作PPT课件，包含名人肖像画、漫画、经典文学片段、学生习作范例等。
• 学生： 准备好笔记本和笔，提前观察一位自己熟悉的人物（如家人、老师、同学）。

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教学过程

第一环节：导入新课，激发兴趣 (约5分钟)

活动：猜猜他是谁？

1. 教师展示： 在PPT上依次展示几位人物的漫画或特征鲜明的肖像画（如：爱因斯坦、成龙、孙悟空、班级里某位同学）。
2. 提问： “大家能一眼就认出他们是谁吗？为什么？”
3. 引导讨论： 学生回答后，教师总结：“因为我们抓住了他们最与众不同的地方：爱因斯坦的爆炸头和炯炯有神的眼睛，成龙的‘国字脸’和标志性的伤疤，孙悟空的火眼金睛和尖嘴猴腮，这些独特的特征，就是人物外貌描写的‘灵魂’。”
4. 揭示课题： “我们就来学习如何用文字为人物‘拍照’，让照片里的人不仅能被认出来，还能‘活’起来，这就是我们今天要学习的——人物外貌描写。”

设计意图： 通过游戏化的方式，直观地让学生理解“抓住特征”的重要性，迅速将注意力集中到课堂主题，激发学习兴趣。

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第二环节：方法指导，授人以渔 (约15分钟)

教师讲解： 人物外貌描写不是简单地把眼睛、鼻子、嘴巴列出来，要写好，我们需要掌握几个秘诀。

有序观察，条理清晰 (整体→局部→整体)

• PPT展示： 一幅人物全身像。
• 讲解： “观察一个人，就像拍电影一样，不能一上来就特写，我们应该遵循一定的顺序。”
  • 第一步：整体印象。 先看整体，给人一个初步的印象。“他是一位身材魁梧的叔叔。”
  • 第二步：局部聚焦。 再看具体的部位，从上到下（头→脸→颈→躯干→四肢）或从整体到局部。“他有一头乌黑的短发，浓密的眉毛下，是一双炯炯有神的眼睛。”
  • 第三步：回归整体。 最后可以再补充一些细节或总结感受。“虽然他皮肤黝黑，但笑起来格外亲切。”

抓住特征，避免“千人一面”

• PPT展示： 两幅对比图，一幅是“标准美人”，五官端正但无特点；另一幅是某个特点非常突出的人物（如：酒糟鼻、雀斑、招牌笑容）。
• 讲解： “世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，外貌描写最大的忌讳就是‘高鼻梁，大眼睛，樱桃小嘴’，这样写谁都可以，等于没写。”
• 举例：
  • 普通描写： 他有一双眼睛。
  • 特征描写： 他的眼睛不大，却像两口深不见底的古井，总透着一股沉静和智慧。
• 提问互动： “我们班上有没有谁的头发特别特别长？或者谁的笑起来有两个可爱的小酒窝？请用一句话描述一下他的特征。”

善用修辞，让文字“活”起来

• PPT展示： 几个经典的比喻和拟人句。
  • 比喻： “她的头发像瀑布一样垂下来。” “他的皱纹像一张揉皱了的地图。”
  • 拟人： “他的眉毛在思考时，会拧成一个‘川’字。” “他的嘴角似乎总在向上扬，像是在对世界微笑。”
• 讲解： “修辞就像给人物描画的‘颜料’，运用比喻、拟人等手法，能让静态的五官变得动态，让普通的描述变得生动有趣。”
• 小练习： “请大家想一想，可以用什么比喻来形容我们语文老师的眼睛？”

融入情感，做到“形神兼备”

• PPT展示： 朱自清《背影》中对父亲的描写片段。

  “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”

• 讲解： “大家看，朱自清先生有没有直接说‘我爸爸很爱我’？没有，但他通过对父亲‘蹒跚’、‘努力’的动作描写，特别是‘肥胖的身子向左微倾’这个细节，让我们深深地感受到了父亲深沉的爱，外貌和动作描写，是表达情感的最好载体。”
• “写外貌时，要问自己：我想表现他什么样的性格？（是开朗还是内向？是严厉还是慈祥？）我想表达我对他的什么情感？（是喜爱、敬佩还是怀念？）”

设计意图： 将复杂的写作技巧分解为四个清晰、可操作的“秘诀”，层层递进，通过理论讲解、图片对比、经典引用和互动提问，让学生在轻松的氛围中理解和掌握核心方法。

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第三环节：当堂练笔，学以致用 (约15分钟)

任务：人物速写

1. 明确要求：
   • 描写对象： 班级里的一位同学（不点名）。
   • 只写外貌，不写名字和身份。
   • 写作要求：
     • 必须运用今天学到的至少两种方法（如：有序观察+抓住特征）。
     • 运用至少一个比喻或拟人。
     • 字数在100-150字左右。
2. 学生动笔： 学生独立写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。
3. 分享与猜测：
   • 邀请2-3位同学朗读自己的描写片段。
   • 其他同学根据描述,猜一猜写的是谁。
   • 猜对后,请作者和被写者上台，共同点评：为什么大家能猜到？我写得好在哪里？有没有可以改进的地方？

设计意图： 这是本节课的核心实践环节，通过“不点名”的方式，既保护了学生的隐私，又增加了趣味性和挑战性，让学生在真实的写作和互动中，检验学习效果，巩固所学知识。

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第四环节：总结回顾，布置作业 (约5分钟)

1. 课堂总结：

   • 教师提问： “同学们，今天我们学习了人物外貌描写的哪几个秘诀？”
   • 学生回答，教师板书： 有序、抓特、修辞、融情。
   • 教师升华： “外貌描写的最终目的，不是为了让我们给人物办‘身份证’，而是要通过他独特的外表，走进他的内心世界，让一个活生生、有性格、有情感的人物跃然纸上。”

2. 布置作业（二选一）：

   • 基础题： 以《我的__》（如：我的妈妈、我的爷爷、我的同桌）为题，写一篇不少于300字的短文，重点运用今天学到的人物外貌描写技巧。
   • 提高题： 观察一位陌生人（如：小区门口的保安、公交车的司机、街边的环卫工人），写一篇200字左右的片段，尝试通过外貌描写，表现他的职业特点或生活状态。

设计意图： 总结回顾，强化记忆，布置分层作业，既照顾到全体学生的基础，又为学有余力的学生提供了提升空间，将课堂学习延伸到课外生活中。

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板书设计

让人物“活”起来——人物外貌描写

忌	秘诀	例句
千人一面	有序观察	整体 → 局部 → 整体
枯燥乏味	抓住特征	爆炸头、酒糟鼻、招牌笑
有形无神	善用修辞	比喻：像瀑布；拟人：眉毛在思考
	融入情感	动作、神态传递内心世界

目标：形神兼备，写出个性！

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教学反思

本教案的设计力求打破传统“教师讲、学生听”的模式，通过游戏、案例、互动和练习，充分调动学生的主观能动性，在实际教学中，需要注意以下几点：

1. 时间把控： 第二环节的方法讲解是重点，时间要给足，第三环节的练笔和分享环节最能激发学生热情，要确保有充足的时间。
2. 氛围营造： 在“猜猜他是谁”和片段分享环节，要营造轻松、愉快的氛围，鼓励学生大胆发言，不怕写得不好，怕的是不动笔。
3. 个性化指导： 在学生练笔时，教师要关注不同层次的学生，对于基础薄弱的学生，可以引导他们先从“抓住一个最明显的特征”开始；对于优秀的学生，可以鼓励他们尝试“形神兼备”的更高层次要求。
4. 评价方式： 对学生作品的评价应以鼓励为主，多发现闪光点，评语要具体，指出“好在哪里”，而不是笼统的“写得不错”。“你用‘小老虎’来形容他，既写出了他虎头虎脑的样子，又暗示了他活泼的性格，非常生动！”

通过这样一套完整的流程,相信学生能够对外貌描写有一个全新的认识，并真正掌握这项让人物“活”起来的写作魔法。