菊花古诗教学设计-菊花元稹教学设计

浅谈王崧舟老师《爱莲说》的教学方法

鲁迅，周恩来不就是莲花的化身吗？通过教学使学生产生了爱莲花，学莲花，做莲花的思想共鸣，这里教学过程是王崧舟老师创新教学方法的体现，是课堂教学与弘扬中华民族传统美德相结合的范例。

王崧舟老师的《爱莲说》给孩子心中播撒了一粒“君子美德”的种子，学生长期在这般有文化气息的语文课堂中熏陶，必定会成长为一个大写的人。 现在，在我的家常课《爱莲说》中，首次尝试用《爱莲说》唐调吟诵代替普通话朗读，把吟诵作为短篇文言教学的调剂。 这也会是一粒种子吧。 经典重读，经典美读，永远在路上。

王老师执教《好的故事》一课时，先让孩子理解难懂的词语，理解鲁迅所处的环境，运用多种资料帮助孩子们理解课文的内涵。落实语文要素，深入挖掘背景材料。《十六年前的回忆》是王老师“难文浅教”的范例。《爱莲说》是一篇文言文，王老师提前给六年级的学生上课，“文化传承”是王老师的着力点。

七年级上册语文一单元教案

七年级上册语文一单元教案1 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，使之成为一种具有操作性的程序。编辑老师为各位老师准备了这篇 七年级上册语文一单元教案 ，希望可以帮助到您！ 复习导入： 秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。

仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 （四）延伸作业 ①观察花草树木，观察生活 ②写观察日记，题目自拟。

单元教学目标 （1）有感情的反复朗读本单元课文，学会品味优美的语言。（2）在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。（3）学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。

、普希金：普希金（1799-1837），（ ） 诗人。生于莫斯科。被称为：俄罗斯近代文学（ ）。他使俄罗斯文学走上了现实主义的道路，进入了世界文学的先进行列。主要作品有长诗《叶普盖尼奥涅金》等。

解决生字词。 背诵“一出门……于是赵庄便真在眼前了”。 初中七年级语文《社戏》教案设计三 【教材分析】 《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡 文化 活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

人教版七年级语文上册教案 篇1 教学目的： 学习并启发学生观察研究事物。 理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

苏教版一年级上册《看菊花》教学设计

“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。 “放”的笔顺。 〖教学过程〗 复习回忆，揭示课题 今天，我们继续到公园──看菊花，读题。

导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。

苏教版：小学一年级上册语文第8课《看菊花》教案 【篇二】教学目的要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1种笔画，理解由生字组成的词语。

《看菊花》是义务教育苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质，是一篇适合一年级学生阅读的好教材。根据我以往的教学经验，我班学生对课文的内容很容易理解。

教学目的 认识42个生字，能按笔顺规则正确书写19个生字。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 苏教版一年级上册语文单元教学计划 ， 体会诗句所描绘的大海夜景，认识冰花的一些特征，培养热爱大自然的感情，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明。 能查找相应的资料，通过大量阅读巩固、拓展识字。

李清照词教案

自由读词。思考：文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？（愁） 看来李清照是个多愁善感的词人，今天我们就抓住这个“愁”字，以 “一般愁字别样情，半世漂泊感生平” 这幅对联为线索，在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中怎样入愁，缘愁选了哪些景，为何而生愁？ （一）怎样入愁（叠词运用，音韵和谐，悲苦愁绝。

李清照的《一剪梅》这首词作于清照和丈夫赵明诚远离之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，是一首工巧的别情词作。 词的起句红藕香残玉簟秋，领起全篇，上半句红藕香残写户外之景，下半句玉簟秋写室内之物，对清秋季节起了点染作用。全句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀。

后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。 “清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣” 2这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。

内容：李清照的《声声慢》。 解析：《声声慢》选自高中语文必修四第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏宋词，本单元的教学重点是在整体把握词思想内容的基础上品味词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏词的能力。欣赏词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。

诵读李清照的《如梦令常记溪亭日暮》。 “常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。” 此词写了词人怎样的感情？——（乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。） 诵读《声声慢》。

《声声慢》教案 学习目标 把握词中意象：通过分析词中的具体意象，如酒、风、雁、雨等，理解其象征意义。鉴赏叠词等艺术手法：重点赏析词中叠词的使用，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，体会其增强语言韵律和表达情感的作用。

一年级上册第8课《看菊花》说课稿

1、这一自然段中一朵朵、一丛丛、一片片这些词是学生理解的难点，我将通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让学生通过看媒体动画，品读课文句子它们正迎着深秋的寒风开放呢，理解迎着一词的意思也就水到渠成了。

2、生：“第二天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”我从这节可以看出作者当时的心情是十分孤独的，从“又”、“独自”、“看着”这些词中可以读出他十分孤独，因为在秋天，别人可以出去看菊花，可以去看枫叶和往南飞的大雁，而他却不能，只能坐在窗前看树叶飘落，看着一个个生命飘落下来。

《饮酒》教学设计

1、情感态度和价值观：通过学习《饮酒》，使学生对陶渊明形成正确认识，正确理解诗人心志高远的精神境界，启示学生培养乐观向上的生命态度，学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法。[教学重点] 整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。[教学难点] 正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身。

2、针对目标3，设计一个活动，让学生根据课前自己查找的相关资料，了解陶渊明的生平及创作背景，探究本诗所要表达的思想情感，以此检测学生利用资源，探究诗歌主旨的能力。教学过程 环节一：情境导入，引入新课。师生一起谈一谈与酒有关的诗句，由此引出陶渊明及陶渊明的《饮酒》（其五）一诗。

3、教学过程：一．示题，明确《饮酒（其五）》的意义：陶渊明是东晋最著名的诗人、辞赋家、散文家。陶渊明开创了田园诗派，被誉为“百世田园之主，千古隐逸之宗”；《饮酒（其五）》是陶渊明最有名的一首诗；《饮酒（其五）》是田园诗派的代表作。

4、教学环节规范、完整。作为一个新手，教学的每一个环节都有：激情导入、导学达标、重难点突出、课堂总结及课后习题，教学设计科学合理，梯度安排，由浅入深，由简到难。诗歌教学，主要通过读、品、悟三个阶梯性设计，逐层深入，领会诗歌内容。语文特色突出，充满语文味。