古诗两首春晓草教案如何设计？

《古诗两首：春晓、草》教学设计

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识“晓、眠、觉、处、闻、啼、鸟、草、离、岁、枯、荣、烧”等13个生字，会写“古、诗、首、处、闻、声、多、知”等8个生字。
   • 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《春晓》和《草》。
   • 理解两首古诗的大致意思,感受春天的美丽和野草顽强的生命力。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过看图、想象、诵读等多种方式,引导学生进入诗歌所描绘的意境。
   • 学习借助图画和生活经验理解诗句的方法。
   • 初步学习对比（如“枯”与“荣”）和拟人（如“春风吹又生”）的修辞手法。

3. 情感、态度与价值观：

   • 感受春天的勃勃生机，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
   • 体会野草顽强的生命力，培养学生积极向上、坚韧不拔的精神。

教学重难点

• 教学重点：

  • 认识生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
  • 理解诗句的意思,感受诗歌的意境。

• 教学难点：

  • 理解《春晓》中“处处闻啼鸟”的意境和诗人的心情。
  • 理解《草》中“野火烧不尽，春风吹又生”所蕴含的深刻哲理和野草顽强的生命力。

教学准备

• 教师： 多媒体课件（包含春天景色图片、两首古诗的范读音频、生字卡片、课文插图）、黑板。
• 学生： 预习课文，圈出生字,尝试朗读古诗。

教学课时

2课时

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第一课时

教学目标

1. 学习《春晓》，认识“晓、眠、觉、处、闻、啼、鸟”等生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵《春晓》。
3. 感受春天的美好景象和诗人对春天的喜爱之情。

教学过程

(一) 导入新课，激发兴趣 (约5分钟)

1. 谈话导入：
   • 师：同学们，你们喜欢春天吗？（引导学生回答）春天是什么样的呢？（学生自由发言，如：花开、草绿、小鸟叫、天气暖和……）
   • 师：是啊，春天是一个万物复苏、景色美丽的季节，古代的诗人也非常喜欢春天，他们把春天的美景写进了诗里，我们就来学习一首描写春天的古诗——《春晓》。
2. 板书课题：
   • 板书课题《春晓》,指导学生齐读课题。
   • 学习生字“晓”：左边是“日”，右边是“尧”，表示天快要亮的时候，春晓”就是春天的早晨。

(二) 初读古诗，识记生字 (约15分钟)

1. 听范读：

   播放《春晓》的范读音频，要求学生认真听,注意诗的节奏和生字的读音。

2. 学生自读：
   • 学生自由朗读古诗，圈出不认识的生字,借助拼音多读几遍。
   • 同桌之间互相读,纠正字音。
3. 检查识字，正音正形：
   • 出示带拼音的生字卡片： 晓、眠、觉、处、闻、啼、鸟。
   • 多种形式认读： 开火车读、指名读、齐读。
   • 理解字义：
     • 眠： 看字形，左边是“目”，表示眼睛，眠”就是睡觉，可以说“睡眠”、“安眠”。
     • 闻： 用耳朵听，可以说“新闻”、“闻名”。
     • 啼： 叫，特指鸟叫，可以说“啼叫”、“啼哭”。
   • 指导书写： 重点指导“处”和“闻”的笔顺和结构。“处”是半包围结构，“闻”是门字框。

(三) 精读古诗，理解诗意 (约15分钟)

1. 学习第一、二句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

   • 看图想象： 出示课文插图，引导学生观察图上有什么？（花、树、鸟……）
   • 理解诗句：
     • “春眠不觉晓”：春天的睡香，不知不觉天就亮了，诗人睡得怎么样？（很香、很沉）这说明了什么？（春天天气暖和，睡得很舒服。）
     • “处处闻啼鸟”：醒来后，听到了到处都是小鸟在叫，从“处处”这个词你感受到了什么？（小鸟很多，叫声很热闹，春天充满了生机。）
   • 指导朗读： 读出诗人睡醒后听到鸟叫的惊喜和愉悦，前一句可以读得轻柔一些,后一句可以读得欢快一些。

2. 学习第三、四句：“夜来风雨声，花落知多少。”

   • 设问过渡： 诗人睡得这么香，他是怎么知道昨晚刮了风，下了雨的呢？（因为他醒来看到地上落了很多花瓣。）
   • 理解诗句：
     • “夜来风雨声”：回想起昨夜的风雨声。
     • “花落知多少”：不知道有多少美丽的花瓣被风雨打落了,这里流露出诗人对落花的惋惜之情。
   • 指导朗读： 读出诗人的回忆和淡淡的惋惜,可以带着一点点疑问和伤感的语气来读。

(四) 品读背诵，升华情感 (约5分钟)

1. 整体回顾： 全诗描绘了一幅怎样的画面？（春天的早晨，诗人睡醒，听到鸟叫，想起昨夜的风雨，关心地想知道花儿落了多少。）
2. 指导背诵：
   • 看着板书和图片,引导学生尝试背诵。
   • 可以配上动作，如“眠”可以做一个睡觉的动作，“闻”可以做一个侧耳听的动作。
3. 课堂小结： 《春晓》这首诗，我们不仅看到了春天美丽的景色，还感受到了诗人对春天的喜爱和对生命的怜惜，希望同学们也能像诗人一样,热爱我们身边的一草一木。

布置作业

1. 熟读并背诵《春晓》。
2. 抄写本课学的生字。
3. 画一画你心中的《春晓》画面。

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第二课时

教学目标

1. 学习《草》，认识“草、离、岁、枯、荣、烧”等生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵《草》。
3. 理解诗句意思,感受野草顽强的生命力。

教学过程

(一) 复习旧知，导入新课 (约5分钟)

1. 背诵检查： 指名背诵《春晓》。
2. 谈话导入：
   • 师：春天里，小草从土里钻出来了，它们是什么颜色的？（绿色）它们长得怎么样？（很茂盛）
   • 师：小草看起来很柔弱，但它们的生命力却非常顽强，今天我们要学习的这首诗，就是赞美小草顽强生命力的，它是唐代大诗人白居易写的，题目就叫《草》。

(二) 初读古诗，识记生字 (约15分钟)

1. 听范读： 播放《草》的范读音频。
2. 学生自读： 自由朗读，圈出生字,借助拼音认读。
3. 检查识字：
   • 出示生字卡片： 草、离、岁、枯、荣、烧。
   • 多种形式认读： 小组读、男女生赛读。
   • 理解字义：
     • 枯： 枯萎，干黄，可以和“荣”对比着记。
     • 荣： 茂盛，繁荣，反义词是“枯”。
     • 岁： 年，年份，可以说“岁月”、“一岁”。
   • 指导书写： 重点指导“荣”和“草”的草字头要写得扁一些。

(三) 精读古诗，理解诗意 (约15分钟)

1. 学习第一、二句：“离离原上草，一岁一枯荣。”

   • 理解“离离”： 出示图片，一大片茂盛的草原，告诉学生“离离”就是形容草长得非常茂盛、连绵一片的样子。
   • 理解诗句：
     • “离离原上草”：辽阔的草原上长满了茂盛的野草。
     • “一岁一枯荣”：一年里，它会枯萎一次，又会繁荣一次，这说明了什么？（小草的生命周而复始，循环不息。）
   • 指导朗读： 读出草原的广阔和草的茂盛,可以读得开阔一些。

2. 学习第三、四句：“野火烧不尽，春风吹又生。”

   • 创设情境： 炎热的夏天，草原上起了大火，大火把草都烧光了，小草是不是真的死去了？（不是）
   • 理解诗句：
     • “野火烧不尽”：熊熊的野火是烧不完它们的。（为什么？因为草根在地下还活着。）
     • “春风吹又生”：第二年的春天，温暖的春风一吹,它们又从地里长出来了。
   • 讨论与升华：
     • 师：读完这两句诗，你有什么感受？（小草生命力真顽强！）
     • 师：这首诗仅仅是在写小草吗？它还告诉了我们一个什么道理？（遇到困难不要怕，要像小草一样顽强，坚持下去，就一定能重新站起来。）
   • 指导朗读： 读出小草顽强的生命力，语气要坚定、有力。

(四) 对比朗读，拓展延伸 (约5分钟)

1. 对比背诵： 将《春晓》和《草》放在一起，男女生分别朗读，感受两首诗不同的情感和意境。《春晓》是柔美、细腻的，《草》是豪迈、坚韧的。
2. 课堂小结：

   师：今天我们学习了《春晓》和《草》，一首让我们看到了春天的美丽，一首让我们感受到了生命的顽强，希望同学们都能像小草一样，拥有坚强的品格,茁壮成长！

布置作业

1. 熟读并背诵《草》。
2. 抄写本课学的生字。
3. 思考：你还知道哪些像小草一样生命力顽强的事物？（如：仙人掌、梅花等）可以和爸爸妈妈说一说。

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板书设计

古诗两首

《春晓》 （唐）孟浩然

春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。

（意境：春日清晨的生机与惜花之情）

《草》 （唐）白居易

离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。

（精神：野草顽强的生命力）