高二人教版语文古诗

高二上学期（必修五 + 选修）

高二的古诗学习难度和深度都有所提升，更侧重于对诗人人生际遇、作品风格以及时代背景的深刻理解。

第一单元：以意逆志，知人论世

这个单元强调要结合诗人的生平和时代背景来理解诗歌的深层意蕴。

《蜀道难》 - 李白 (唐代)

• 作者与背景： 李白，字太白，号青莲居士，被誉为“诗仙”，这首诗大约写于李白“仗剑去国，辞亲远游”之后，送友人入蜀时所作，他并未亲临蜀道，但凭借其惊人的想象力和雄奇奔放的笔触,描绘了蜀道的艰险。
• 内容与主旨： 全诗以“蜀道之难，难于上青天”为核心句反复咏叹，极尽夸张、想象之能事，描绘了秦蜀之间崇山峻岭的险峻，表面上是写蜀道的艰难，实则蕴含着诗人对友人入蜀的担忧，也寄托了对国事的忧虑和对人生道路坎坷的感慨。
• 艺术特色：
  • 想象奇特，夸张大胆： “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。
  • 句式灵活，节奏多变： 杂用三言、四言、五言、七言，长短句交错,形成奔放不羁的气势。
  • 意境雄奇，气象宏大： 创造了雄伟壮阔的艺术境界。
• 考点提示：
  • 背诵默写： 名句是考查重点。
  • 艺术手法分析： 夸张、想象、反复手法的运用及其效果。
  • 主旨探究： 如何理解诗歌的“多重意蕴”（送别、忧国、人生感慨）。

《登高》 - 杜甫 (唐代)

• 作者与背景： 杜甫，字子美，自号少陵野老，被誉为“诗圣”，这首诗写于唐代宗大历二年（767年），杜甫晚年漂泊至夔州时，当时他身处战乱、年老多病、漂泊无依,心中充满悲凉。
• 内容与主旨： 这是一首“七律”的“第一”之作（被誉为“古今七律第一”），诗人通过登高所见所闻，描绘了秋江的辽阔、苍凉景象，抒发了自己年老多病、漂泊无依、壮志难酬的深沉悲慨。
• 艺术特色：
  • 对仗工整，格律严谨： 颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”和颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”被誉为千古绝对。
  • 情景交融，意境深远： 将“悲秋”之景与“身世之悲”完美融合。
  • 语言凝练，情感沉郁顿挫： “悲秋”、“作客”、“多病”、“登台”等词层层递进,情感沉郁而有力。
• 考点提示：
  • 背诵默写： 全诗是必背篇目。
  • 炼字炼句： 分析“萧萧”、“滚滚”、“常”、“独”等字词的表达效果。
  • 思想情感分析： 理解诗人“悲”的内涵（国破、家亡、身衰、时艰）。
  • 诗歌结构： 分析“景—情”结合的结构特点。

《琵琶行（并序）》 - 白居易 (唐代)

• 作者与背景： 白居易，字乐天，号香山居士，倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，这首诗写于他被贬为江州司马期间，诗序交代了创作缘由：在浔阳江头送客时，偶遇一位技艺高超的琵琶女,其身世和遭遇引发了诗人强烈的共鸣。
• 内容与主旨： 这是一首长篇叙事诗，诗人通过描绘琵琶女高超的演奏技艺和她“年长色衰，委身为贾人妇”的悲惨身世，联想到自己“谪卧浔阳城”的遭遇，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古慨叹，抒发了政治失意的苦闷和对被压迫妇女的同情。
• 艺术特色：
  • 音乐描写的典范： 用一连串精妙的比喻（如“大珠小珠落玉盘”、“间关莺语花底滑”）来摹写琵琶声,将抽象的音乐化为可感的形象。
  • 叙事与抒情完美结合： 既讲述了琵琶女的故事，也抒发了诗人的情感，二者相互映衬,深化了主题。
  • 语言通俗流畅，音韵和谐： 体现了白诗“老妪能解”的特点。
• 考点提示：
  • 背诵默写： 尤其是描写音乐的段落是重中之重。
  • 音乐描写分析： 分析比喻、通感等手法的运用。
  • 人物形象分析： 分析琵琶女和诗人两个形象的共同点（“沦落人”）。
  • 主旨句理解： “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和作用。

---

高二下学期（选修）

下学期的选修教材（如《中国古代诗歌散文欣赏》）会选取更多经典的诗文,学习角度也更加多元。

第一单元：以意逆志，知人论世

《锦瑟》 - 李商隐 (唐代)

• 作者与背景： 李商隐，字义山，号玉谿生，是晚唐著名诗人，他的诗歌以“辞藻华丽、用典深僻、意境朦胧”著称，尤其以《无题》诗和《锦瑟》为代表，这首诗是李商隐最难解的作品之一，其主旨历来众说纷纭（悼亡、自伤身世、咏物等）。
• 内容与主旨： 诗歌以“锦瑟”起兴，追忆了逝去的年华和美好的往事，但充满了迷惘、哀伤和怅惘之情，全诗意境凄美朦胧,情感深沉复杂。
• 艺术特色：
  • 意象朦胧，象征性强： “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”等典故的运用,使诗意变得晦涩而富有内涵。
  • 对仗工整，音韵和谐： 作为一首七律，对仗精巧,音律优美。
  • 用典精妙： 四个典故（庄周梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟）分别象征了人生的迷惘、哀怨、珍贵和可望不可即。
• 考点提示：
  • 背诵默写： 全诗是重点。
  • 主旨探究： 了解关于诗歌主旨的几种主要说法,并能结合诗句进行合理分析。
  • 艺术手法分析： 重点分析“象征”和“用典”手法的运用。

《马嵬（其二）》 - 李商隐 (唐代)

• 内容与主旨： 这是一首咏史诗，借唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧来抒发感慨，诗人通过对比，讽刺了唐玄宗在爱情与国家大义面前的荒唐和虚伪，揭示了“女色误国”的主题,同时也对悲剧中的杨贵妃寄予了同情。
• 艺术特色：
  • 对比鲜明： “空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹”将军队的紧张与宫廷的安逸对比。
  • 叙事议论结合： 在叙述史实的基础上，直接发表议论（“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”）。
• 考点提示：
  • 背诵默写： 尾联是常考名句。
  • 思想情感分析： 理解诗人对唐玄宗的讽刺和对杨贵妃的同情。
  • 咏史诗特点： 分析这首诗是如何“借古讽今”的。

其他重要古诗文（散文部分）

高二下学期除了诗歌，还会学习一些重要的散文,它们同样是高考的重点。

《陈情表》 - 李密 (晋代)

• 作者与背景： 李密，一名虔，晋朝初年，朝廷征召他为官，但他因要赡养年老多病的祖母而无法赴任，这篇“表”就是写给皇帝的奏章,旨在陈述自己不能应征的苦衷。
• 内容与主旨： 文章以“孝”为核心，动情地叙述了自己幼年的不幸、与祖母相依为命的深情，以及“忠孝不能两全”的困境，言辞恳切，情感真挚,最终打动了晋武帝。
• 艺术特色：
  • 情感真挚，感人至深： “臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”等句,情真意切。
  • 逻辑严密，说服力强： 先陈述困境，再表明心志，最后提出解决方案（“庶刘侥幸，保卒余年”）,层层递进。
  • 语言骈散结合，音韵和谐： 既有对偶句式，又有散句,读起来朗朗上口。
• 考点提示：
  • 名句默写： “是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”等。
  • 文言知识： 重点实词、虚词、特殊句式的理解和翻译。
  • 写作手法分析： 分析作者是如何做到“以情动人”的。

《滕王阁序》 - 王勃 (唐代)

• 作者与背景： 王勃，字子安，初唐四杰之一，这篇序文是他在参加滕王阁宴会时即兴所作，全文一气呵成,展现了其惊人的才华。
• 内容与主旨： 文章描绘了滕王阁的壮丽景色和宴会的盛况，即景生情，抒发了自己怀才不遇的苦闷和渴望施展抱负的情怀，但并未消沉，而是表现出一种“穷且益坚，不坠青云之志”的昂扬精神。
• 艺术特色：
  • 骈文的典范： 通篇对仗工整，辞藻华丽,音韵铿锵。
  • 写景、叙事、抒情、议论融为一体： 景色描写雄浑壮丽,情感抒发跌宕起伏。
  • 用典精当： 大量运用典故,增加了文章的文化底蕴。
• 考点提示：
  • 名句默写： “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”等。
  • 文言知识： 重点是骈文中的对偶句式和活用词。
  • 景物描写分析： 分析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等名句的意境和手法。
  • 思想情感把握： 理解作者复杂的情感（喜悦、失意、不甘）。

学习建议

1. 熟读成诵，夯实基础： 背诵是理解和赏析的前提，不仅要背出原文，还要能准确默写，尤其注意通假字、易错字。
2. 知人论世，理解背景： 学习每一首诗前，先了解诗人的生平经历和诗歌创作的时代背景,这有助于你把握诗歌的情感基调。
3. 抓住“诗眼”，分析意象： 找出诗中最能体现主旨的字词（诗眼），并分析诗中主要意象（如“落木”、“长江”、“琵琶”、“锦瑟”）的象征意义。
4. 品味语言，赏析手法： 留意炼字炼句的妙处，并系统掌握常见的艺术手法（如比喻、拟人、夸张、用典、对比、借景抒情、托物言志等）及其表达效果。
5. 归纳总结，形成体系： 将不同诗人的风格（如李白的浪漫、杜甫的现实、李商隐的朦胧）进行对比归纳，将同类主题（如咏史、怀古、送别、思乡）的诗歌进行串联,构建自己的知识网络。

希望这份清单和解析对你的学习有所帮助！祝你学业进步！