九年级古诗文全总结

九年级古诗文全总结

九年级的古诗文是初中阶段的重点和难点，不仅要求背诵默写，更要求深入理解、鉴赏和迁移运用，其内容多涉及家国情怀、人生感悟、哲理思辨和离愁别绪，情感深沉,意蕴丰富。

按主题分类归纳

将诗歌按主题分类,可以更好地把握同类作品的思想情感和艺术特色。

家国情怀与爱国忧思

这类作品是九年级的重点，多抒发作者对国家命运的担忧、对收复失地的渴望、对英雄的敬仰或对沦陷故土的思念。

诗题/文题	作者	核心情感	核心意象/名句	艺术手法
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》	辛弃疾	渴望驰骋沙场、建功立业的豪情壮志，以及报国无门、壮志未酬的悲愤。	“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！”	想象（梦回战场）、对比（梦境与现实）、用典（八百里分麾下炙）
《江城子·密州出猎》	苏轼	少年狂气、渴望杀敌报国的豪迈气概。	“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”	用典（孙权）、直抒胸臆（老夫聊发少年狂）
《渔家傲·秋思》	范仲淹	边塞生活的艰苦、思乡之情，以及渴望建功立业、报效国家的爱国情怀。	“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”	情景交融、苍凉悲壮
《山坡羊·潼关怀古》	张养浩	对历史兴亡的深沉感慨，以及对百姓疾苦的深切同情。	“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”	议论、怀古伤今
《过零丁洋》	文天祥	视死如归、舍生取义的民族气节和爱国精神。	“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”	直抒胸臆、用典（干戈寥落）
《岳阳楼记》	范仲淹	“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负和旷达胸襟。	“不以物喜，不以己悲。”	议论、写景抒情相结合、骈散结合

离愁别绪与人生感怀

这类作品多表达送别友人的伤感、旅途的孤寂,或是对人生际遇的感慨。

诗题/文题	作者	核心情感	核心意象/名句	艺术手法
《送东阳马生序》	宋濂	劝勉马生珍惜学习机会，勤奋学习，并表达自己年轻时求学的艰辛。	“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”	对比（富者与自己）、记叙议论结合
《酬乐天扬州初逢席上见赠》	刘禹锡	被贬谪的愤懑不平，以及对新事物、新世界必将取代旧事物、旧世界的坚定信念。	“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”	用典（闻笛赋）、比喻（沉舟、病树）
《水调歌头·明月几时有》	苏轼	对亲人的思念之情，以及由思念转为旷达乐观的人生态度。	“但愿人长久，千里共婵娟。”	想象、哲理思辨、情景交融
《行路难》（其一）	李白	苦闷、彷徨与不甘，最终坚信终将实现远大抱负的乐观自信。	“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”	用典（垂钓碧溪）、象征（冰塞川、雪满山）
《左迁至蓝关示侄孙湘》	韩愈	因直言进谏而被贬的悲愤，以及年老体衰、前路茫茫的愁苦。	“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。”	即景抒情、对比（忠与奸）

山水田园与自然哲理

这类作品描绘自然风光，借景抒情,或在景物中蕴含深刻的人生哲理。

诗题/文题	作者	核心情感	核心意象/名句	艺术手法
《醉翁亭记》	欧阳修	与民同乐的旷达胸襟和政治理想。	“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”	寓情于景、骈散结合、线索清晰（乐字）
《湖心亭看雪》	张岱	对故国往事的怀念，以及遗世独立、卓然不群的孤高情怀。	“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”	白描、情景交融、对比（看雪者的“痴”）
《饮酒》（其五）	陶渊明	摆脱尘俗烦扰后，在自然中获得的宁静与闲适，以及超然物外的人生境界。	“采菊东篱下，悠然见南山。”	情景交融、白描、哲理（此中有真意）
《使至塞上》	王维	出使边塞的孤寂，以及对雄奇壮丽的边塞风光的赞叹。	“大漠孤烟直，长河落日圆。”	绘画技法（构图、线条）、动静结合
《钱塘湖春行》	白居易	对西湖早春美景的喜爱和喜悦之情。	“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”	动静结合、炼字（争、啄）

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核心高频意象与情感

理解古诗文中的常见意象,能快速把握诗歌的基调。

意象	象征意义/关联情感	代表作品举例
酒	豪情、愁绪、送别、欢聚	《醉翁亭记》（酒与乐）、《行路难》（金樽清酒斗十千）、《送元二使安西》（劝君更尽一杯酒）
月	思乡、思念、团圆、时间流逝	《水调歌头》（明月几时有）、《望月怀远》（海上生明月）
柳	离别、挽留（柳谐音“留”）	《送元二使安西》（渭城朝雨浥轻尘）
雁/鸿雁	书信、思乡、漂泊	《天净沙·秋思》（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。）
杜鹃/子规	悲苦、哀怨、思归	《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（杨花落尽子规啼）
落日/夕阳	衰败、迟暮、思乡	《天净沙·秋思》（夕阳西下）、《使至塞上》（长河落日圆）
浮云/孤云	漂泊、自由、闲适	《送友人》（浮云游子意，落日故人情）、《终南别业》（行到水穷处，坐看云起时）
舟/船	远行、漂泊、归乡	《次北固山下》（潮平两岸阔，风正一帆悬）、《渔家傲》（浊酒一杯家万里）

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常见表现手法与鉴赏

掌握这些手法,是答好诗歌鉴赏题的关键。

1. 借景抒情/情景交融：最常见的手法,作者将自己的情感融入所写的景物中。

   • 例：《钱塘湖春行》通过描绘早莺、新燕、乱花、浅草等景物,抒发了对西湖春色的喜爱之情。

2. 托物言志：通过描写某一具体事物（如梅、兰、竹、菊）来表达作者的志向和品格。

   • 例：《爱莲说》以莲花“出淤泥而不染”的特性,象征君子不与世俗同流合污的高洁品格。

3. 虚实结合：把眼前真实的景物（实）和想象、回忆、梦境（虚）结合起来，使内容更丰富,意境更深远。

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 例：《破阵子》上片写“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”是虚写，下片写现实“可怜白发生”是实写,形成强烈对比。

4. 用典：引用古代故事或前人诗句，使表达更含蓄、典雅,增加文化底蕴。

   • 例：《江城子》中的“亲射虎，看孙郎”引用孙权射虎的典故,表现作者的少年豪气。

5. 对比：将不同的事物或情景进行对照，突出主旨,增强感染力。

   • 例：《山坡羊·潼关怀古》中“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，通过王朝兴亡的对比,突出百姓始终是受害者。

6. 象征：用具体的事物表现某种特殊意义。

   • 例：《行路难》中的“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。

7. 白描：用简练的笔墨,不加渲染地勾勒出事物和人物的形象。

   • 例：《湖心亭看雪》中“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，仅用数字和几个名词,就勾勒出大雪后天地苍茫的景象。

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重点文言知识梳理

通假字

句子	通假字	本字	释义
四支僵劲不能动	支	肢	肢体
同舍生皆被绮绣	被	披	穿着
玉盘珍羞直万钱	羞	馐	美味的食物

词类活用

类型	句子	解释
名词作动词	驴不胜怒，蹄之	用蹄子踢
	腰白玉之环	腰间挂着
形容词作动词	温故而知新，可以师矣	以……为师
	箪食壶浆	用竹篮盛着，用壶装着
名词作状语	手自笔录	用笔
	日再食	每天两顿
意动用法	渔人甚异之	对……感到惊奇
	邑人奇之	对……感到惊奇
使动用法	忿恂	使……发怒

一词多义

词语	例句	释义
道	会天大雨，道不通	道路
	不足为外人道也	说
	以咨诹善道，纳雅言	方法、道理
许	杂然相许	赞同
	潭中鱼可百许头	表示约数
	高可二黍许	表示约数
绝	沿溯阻绝	断
	哀转久绝	消失
	绝巘多生怪柏	极、非常
为	为宫室、器皿	做、制造
	中峨冠而多髯者为东坡	是
	项为之强	因为

特殊句式

• 省略句：省略主语、宾语或介词。
  • （渔人）便舍船，从口入。（省略主语）
  • 林尽（于）水源。（省略介词）
• 倒装句：为了强调或韵律，调整语序。
  • 何陋之有？（“有何陋之”的倒装,宾语前置）
  • 刻无一时闲。（“无一刻闲”的倒装,状语后置）
• 判断句：……也 / ……者……也 / ……乃……
  • 陈胜者,阳城人也。
  • 当立者乃公子扶苏。
• 被动句：见……于…… / 为……所……

  山峦为晴雪所洗。（《湖心亭看雪》）

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备考策略与建议

1. 理解优先，切忌死记：在背诵前，务必逐字逐句理解诗文的意思、作者的情感和写作背景，理解了，记忆才更牢固,运用才更灵活。
2. 构建知识网络：不要孤立地学每一篇，将同一主题、同一作者、同一手法的诗文联系起来，形成知识体系，把所有“送别诗”放在一起比较异同。
3. 重视默写，精准无误：中考对默写的要求是“零失误”，不仅要会背，还要会写，特别注意通假字、易错字、虚词和句末语气词。
4. 精练鉴赏题：掌握答题模板，鉴赏题通常从“内容、情感、手法、语言”四个角度切入，回答时，先点出手法，再结合诗句分析,最后说出表达效果或情感。
5. 回归课本，吃透注释：课文的注释是理解文章的钥匙，尤其是对实词、虚词、句式的解释,一定要烂熟于心。
6. 关注课外迁移：考试中可能出现课外的诗歌或文言文片段，平时要注意培养阅读浅易文言文的能力，学会根据上下文推断词义,理解大意。

希望这份总结能为你点亮一盏明灯，助你在九年级的古诗文学习中游刃有余，最终在中考中取得优异成绩！加油！