古诗教案如何设计才能激发小学生兴趣？

小学语文古诗《静夜思》教案

教学基本信息

• 课题： 《静夜思》
• 年级： 小学一年级
• 课时： 1课时（40分钟）
• 教材版本： 人教版（或其他主流版本）
• 课型： 精读课

教学目标

根据新课程标准的要求和学生的认知特点,设定以下三维目标：

1. 知识与技能目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 认识“静、夜、思、床、光、疑、霜、举、望、低、故、乡”12个生字，会写“目、耳、头、米”4个生字。
   • 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
   • 理解“静夜思、疑、霜、举头、低头、故乡”等词语的意思。
   • 初步了解诗人李白。

2. 过程与方法目标：

   • 通过看图、听读、范读、指名读等多种形式,感受古诗的韵律和节奏。
   • 通过小组讨论、情境想象等方法,理解诗句描绘的画面和诗人表达的情感。
   • 学习联系生活实际理解古诗的方法。

3. 情感、态度与价值观目标：

   • 体会诗人在寂静的月夜下思念家乡的孤独和愁绪。
   • 感受中华古诗词的魅力,激发对祖国传统文化的热爱。
   • 培养学生尊敬长辈、热爱家乡的情感。

教学重难点

• 教学重点：

  • 认识本课生字,会写指定生字。
  • 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
  • 理解诗句的意思，特别是“疑是地上霜”的比喻手法。

• 教学难点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 体会诗人思念家乡的深沉情感，对于一年级学生来说，“乡愁”是一个比较抽象和遥远的概念。
  • 理解“举头”和“低头”这两个动作所蕴含的情感变化。

教学准备

• 教师准备：

  • 多媒体课件（PPT），包含：
    • 李白画像及简介。
    • 古诗全文及拼音。
    • 配有古诗意境的图片（如：明亮的月亮、安静的夜晚、诗人独坐的背影）。
    • 生字卡片。
    • 轻柔的古筝背景音乐。
  • 生字卡片。
  • 小黑板或白板,用于范写生字。

• 学生准备：

  • 预习古诗,尝试朗读。
  • 准备好语文书、练习本、铅笔。

教学过程

(一) 创设情境，激趣导入 (约5分钟)

1. 猜谜导入：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢！）老师今天给大家带来一个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”（生：月亮！）
   • 师：真聪明！是月亮，古时候的许多诗人都喜欢写月亮，你们知道哪些关于月亮的诗句吗？（引导学生自由发言，如“小时不识月，呼作白玉盘”）
   • 师：我们就来学习一首关于月亮的千古名诗，它是一位“诗仙”写的，你们知道他是谁吗？（出示李白画像）他就是李白。

2. 简介作者：

   师：李白是唐代最伟大的诗人之一，人们都称他为“诗仙”，他写了很多很多诗，流传至今的有900多首呢！今天我们就来学习其中最著名的一首——《静夜思》。

(二) 初读古诗，识字正音 (约10分钟)

1. 听范读，感知韵律：

   • 播放配有音乐和画面的古诗范读音频。
   • 师：请同学们认真听，感受一下这首诗读起来是什么感觉？（生：很好听、很安静……）

2. 学生自由朗读：

   • 师：请同学们打开书，借助拼音自己小声地读一读这首诗，注意读准字音,读通句子。
   • 学生自由朗读，教师巡视,纠正个别学生的读音。

3. 多种形式朗读，检查正音：

   • 指名分行朗读： 请几位同学分别读一句，师生共同评议，重点纠正“思、床、光、霜”等平翘舌音。
   • 小组赛读： 以小组为单位进行朗读比赛，看哪个小组读得最正确、最流利。
   • 全班齐读： 在学生读准字音的基础上，全班同学齐读,初步感受古诗的节奏。

4. 集中识字，理解词义：

   • 出示生字卡片： 静、夜、思、床、光、疑、霜、举、望、低、故、乡。
   • 多种方法识记：
     • “静”和“思”： 可以通过组词（安静、思考）来理解，做“安静”的手势，引导学生体会“静夜”就是非常安静的夜晚。
     • “床”和“光”： 结合图片认识“床”，联系生活实际理解“月光”就是月亮照下来的光。
     • “疑”和“霜”： “疑”好像”的意思。“霜”是冬天的一种白色冰晶，可以出示“霜”的图片，告诉学生“疑是地上霜”就是诗人看到地上一片白茫茫,以为是下了霜。
     • “举”和“低”： 做动作演示，请学生“举”起小手，再“低”下头，通过动作理解“举头望明月，低头思故乡”。
     • “故”和“乡”： “故乡”就是家乡、老家，可以问学生：“你的故乡在哪里？”

(三) 再读古诗，理解诗意 (约15分钟)

1. 逐句分析，图文结合：

   • 学习第一句：“床前明月光”

     • 师：诗人看到了什么？（生：月光。）
     • 出示图片：床前洒满了明亮的月光。
     • 师：月光是什么样的？（生：很亮、很白。）所以诗人说“床前明月光”。

   • 学习第二句：“疑是地上霜”

     • 师：诗人看到这白茫茫的一片，心里想什么了？（生：以为是……）
     • 师：对了，诗人“疑是”，也就是“以为是”什么？（生：地上霜。）
     • 师：为什么诗人会以为是霜呢？（引导学生想象：月光那么亮，那么白，铺在地上，就像秋天的霜一样。）
     • 师：这里诗人把月光比作了霜，这种写法真美！我们一起读一读,感受一下这种又亮又冷的感觉。

   • 学习第三句：“举头望明月”

     • 师：看到地上的“霜”，诗人做了什么动作？（生：举头。）
     • 师生一起做“举头”的动作。
     • 师：他举头看到了什么？（生：明月。）
     • 师：是啊，他抬起头，看到了天上的明月，这个“望”字，说明了诗人看得很专注,看得很久。

   • 学习第四句：“低头思故乡”

     • 师：看着天上的月亮，诗人又做了什么动作？（生：低头。）
     • 师生一起做“低头”的动作。
     • 师：他低头在做什么呢？（生：在想东西。）
     • 师：他想起了什么？（生：想起了自己的家乡。）
     • 师：对，他想起了自己的故乡，诗人为什么会思念故乡呢？（引导学生想象：一个人在异乡的夜晚，看到月亮，会想起家里的人、家里的事……）

2. 整体感知，体会情感：

   • 师：现在我们再读一遍这首诗，想一想，诗人在这个安静的夜晚，心情是怎样的？（生：有点难过、有点孤单、很想家……）
   • 师：是啊，诗人一个人在外地，看到月亮，就想起自己的家乡和亲人，心里感到非常孤独和思念,我们把这种感情读出来。
   • 指导有感情朗读：
     • 读前两句时，语气可以轻柔、疑惑。
     • 读后两句时，语气可以深沉、思念，特别是“思故乡”三个字，可以读得慢一些,重一些。

(四) 指导书写，巩固练习 (约7分钟)

1. 出示生字： 目、耳、头、米。
2. 观察字形：
   • 师：请同学们仔细观察这四个字，它们有什么特点？（都是独体字，笔画简单。）
   • 重点指导“头”和“米”的笔顺。
3. 教师范写：
   • 在小黑板上范写，并讲解书写要点。
     • 目： 竖要直,中间两横不相连。
     • 耳： 三横要均匀,最后一笔是竖弯钩。
     • 头： 点要写在竖中线上,撇和捺要舒展。
     • 米： 撇捺要写长，中间的点和撇、捺要分开。
4. 学生练习：
   • 学生在田字格中描红并书写，教师巡视,纠正学生的握笔姿势和书写姿势。
   • 展示几位学生的优秀作业,进行表扬和鼓励。

(五) 总结拓展，布置作业 (约3分钟)

1. 课堂总结：

   师：今天我们学习了李白的《静夜思》，认识了生字，理解了诗意，还感受到了诗人思念家乡的情感，希望同学们都能像诗人一样，热爱自己的家乡,关心自己的家人。

2. 拓展延伸：

   师：古时候交通不便，离家的人很久才能回家一次，所以思乡的诗很多,我们以后还会学到更多。

3. 布置作业：

   • 必做：
     • 熟读并背诵《静夜思》。
     • 在田字格中认真书写“目、耳、头、米”各一行。
   • 选做（二选一）：
     • 画一幅《静夜思》的画。
     • 回家把《静夜思》的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

一个好的板书应该简洁、美观、有条理,能够帮助学生梳理知识点。

静夜思
唐 李白
床前明月光 (亮、白)
疑是地上霜 (像)
举头望明月 (动作)
低头思故乡 (情感)
思念家乡

教学反思

（此部分供教师课后填写）

• 成功之处： 本节课通过多种形式的朗读和生动的情境创设，学生能够较快地进入诗歌意境，对“举头”和“低头”的动作理解到位,识字教学效果较好。
• 不足之处： 对于“思故乡”这一抽象情感的体会，部分学生理解还不够深入，可以尝试引入更多生活化的例子，你晚上想爸爸妈妈的时候是什么感觉？”来帮助他们更好地共情。
• 改进措施： 在今后的古诗教学中，可以尝试加入角色扮演或小话剧的形式，让学生更主动地参与到诗歌的理解和表达中来，可以鼓励学生收集更多思乡的诗句,进行对比阅读。

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