中班古诗小池活动，如何让幼儿更爱学古诗？

中班古诗《小池》活动反思

本次活动旨在引导中班幼儿感受古诗《小池》的意境美，学习朗诵古诗，并尝试用绘画或肢体动作等方式进行表达，活动结束后，我进行了深入的回顾与思考，现将本次活动的成功之处、不足之处以及未来的改进方向总结如下。

活动亮点与成功之处

1. 情境创设，激发兴趣，化“静”为“动”。 中班幼儿以具体形象思维为主，对抽象的文字理解有限，本次活动我没有直接出示古诗卡片，而是先通过“池塘的秘密”这一情境导入，我播放了泉水“叮咚叮咚”的声音、展示了一张露珠在荷叶上滚动的图片，并提问：“你们听，这是什么声音？猜猜谁在唱歌？”一下子抓住了孩子们的注意力，随后，我利用多媒体课件，将古诗《小池》的内容动态化：小荷尖尖的角从水面慢慢“长”出来，蜻蜓像一架小飞机一样“飞”来，轻轻“停”在了荷叶上，这种视听结合、动静交替的方式，将静态的文字变成了生动的故事，孩子们看得津津有味,学习古诗的兴趣被充分调动起来。

   
   （图片来源网络，侵删）

2. 多感官参与，加深理解，化“难”为“易”。 为了帮助幼儿理解古诗中的关键词,我设计了多种感官体验活动。

   • 理解“惜”和“爱”：我请孩子们模仿“舍不得”的表情和动作，体会小泉眼“惜”细流的情感；又让他们轻轻地、温柔地用手抚摸蜻蜓的图片，感受“爱晴柔”的温柔。
   • 理解“尖尖角”：我让孩子们用小手比划“尖尖的”样子，并观察教室里有没有类似尖尖角的东西（如积木、三角尺），加深对“小荷才露尖尖角”的形象认知。
   • 理解“立上头”：我请一个小朋友扮演蜻蜓，其他小朋友扮演小荷，通过“蜻蜓”轻轻“飞”到“小荷”顶端“停”下来的游戏，直观地理解了“立上头”的动作。 通过这些身体力行的方式，孩子们不仅记住了诗句,更在情感和动作上与古诗产生了共鸣。

3. 游戏化教学，巩固记忆，化“学”为“玩”。 在初步理解古诗后，我组织了“古诗对对碰”的游戏，我将诗句中的关键图片（如泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）贴在黑板上，然后念出诗句，请幼儿快速找出对应的图片，这个游戏既检验了幼儿对诗句的理解，又增加了活动的趣味性，我还带领孩子们配上简单的动作，边朗诵边表演，将古诗朗诵变成了一场快乐的“韵律操”,孩子们在轻松愉快的氛围中自然而然地记住了全诗。

活动不足与困惑

1. 个体差异关注不够，指导略显“一刀切”。 虽然活动整体氛围很好，但在实际指导中，我发现孩子们的接受能力存在明显差异，对于语言表达能力较强的孩子，他们不仅能朗诵，还能说出“我觉得小泉眼很可爱”这样的感受，而对于一些内向或语言发展稍慢的孩子，他们可能还停留在对单个词语的理解上，在集体朗诵时跟读不够自信，在后续的绘画环节，我也发现，有的孩子能画出完整的“小池”场景，有的则只画了蜻蜓和荷叶，对于“泉眼”、“树阴”等元素未能体现,这说明我在活动中对个体差异的观察和针对性指导还不够。

2. 情感体验的深度挖掘有待加强。 本次活动重点在于“理解”和“记忆”，对于古诗所蕴含的“对自然之美的热爱与欣赏”这一核心情感体验，挖掘得还不够深入，孩子们虽然觉得画面很美，但这种“美”更多是停留在视觉层面，如何引导他们从“看到美”上升到“感受美”和“表达美”，是我需要思考的问题，在讨论“为什么蜻蜓会喜欢停在荷叶上？”时，孩子们的回答比较简单，如果能引导他们联想到荷叶的清凉、露水的滋润，或许能更好地体会“晴柔”的意境。

   
   （图片来源网络，侵删）

3. 活动延伸略显单一，家园共育未充分利用。 活动的延伸部分主要是绘画，形式比较单一,我们可以延伸出更多丰富的活动，

   • 美工区：用彩泥、卡纸制作“小池”中的动植物。
   • 表演区：设立“小池塘”场景,鼓励幼儿进行角色扮演。
   • 科学区：观察真实的植物（如豆芽、小荷花），感受“生长”的过程。 活动结束后，未能及时将活动内容和目标通过家园联系栏或线上平台分享给家长，错失了引导家长在日常生活中与孩子一起观察自然、感受古诗之美的机会。

未来改进方向与思考

1. 实施分层指导，尊重个体差异。 在未来的古诗教学中，我将准备不同层次的材料，在朗诵环节，可以为能力稍弱的幼儿提供图文结合的卡片，帮助他们一句一句跟读；在表达环节，鼓励能力强的幼儿进行创编，而能力稍弱的幼儿则能用词语或短句描述自己的感受，在活动中，我会更加细致地观察每个孩子的反应,及时给予鼓励和个别化的帮助。

2. 深化情感体验，引导审美表达。 我计划在下次活动中增加一个“小小诗人”的分享环节，在孩子们理解古诗后，鼓励他们用自己的话描述“如果你是小泉眼，你会说什么？”“如果你是蜻蜓，你站在荷叶上会看到什么？”通过开放性的提问，激发他们的想象力和共情能力，让古诗不仅仅是背诵的文字,更是流淌在心间的情感。

3. 拓展活动形式，加强家园互动。 我将设计一个“古诗主题周”活动，将《小池》作为核心，辐射到各个区域，让幼儿在多领域的活动中反复体验和巩固，我会制作一份“亲子古诗任务卡”，建议家长带孩子去公园找找“小荷”，看看蜻蜓，或者一起朗诵古诗、画一幅“我家的小池塘”，将古诗学习从课堂延伸到家庭，真正实现家园共育,让传统文化之美浸润孩子的童年。

   
   （图片来源网络，侵删）

本次活动是一次有益的尝试，孩子们在轻松愉快的氛围中初步接触了古诗的魅力，我也在实践中获得了宝贵的经验，在未来的工作中，我将继续探索更适合幼儿年龄特点的古诗教学方法,让中华文化的种子在孩子们心中生根发芽。