八下课外古诗十首答案在哪里找？
经典古诗 2025年12月27日 04:32:31 99ANYc3cd6
八年级下册课外古诗十首详解
**一、《式微》
《诗经·邶风》**
【原文】 式微，式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微，式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
【译文】 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为了君主，我怎会身披露水？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 不是为了君主自身，我怎会身陷泥潭？
【主旨】 这首诗通过劳役的反复咏叹，表达了对统治者压迫的怨恨和对劳役生活的痛苦与无奈，全诗以“式微”起兴，用反复的追问，强化了劳动者的愤懑之情。
【赏析】
- 重章叠唱，一唱三叹：全诗两章，结构基本相同，只更换了几个关键词（“中露”换“泥中”，“故”换“躬”），这种反复咏唱的手法，极大地增强了诗歌的抒情性和感染力，使那种疲惫、怨恨的情感层层递进，回环往复。
- 起兴手法：“式微，式微”既是感叹天色已晚，也象征着劳动者的地位卑微、生活困苦，为全诗奠定了悲凉的基调。
- 语言质朴，情感真挚：诗歌语言非常口语化、生活化，直接发出了“胡不归”的质问，毫无雕琢，却充满了力量，直指统治者的剥削本质。
【常见考点】
- 表现手法：重章叠唱、起兴、设问。
- 情感主旨：表达了对繁重劳役的怨恨和对统治者的不满。
- “式微”（天黑了，也指卑微）、“微”（非，如果不是）、“故”（事，这里指君主的事）、“躬”（身体）。
**二、《子衿》
《诗经·郑风》**
【原文】 青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮，一日不见，如三月兮。
【译文】 你那青色的衣领，我的心啊，思念悠长，就算我没去找你，你就不能捎个信吗？ 你那青色的佩带，我的思念啊，悠长不断，就算我没去找你，你就不能主动来吗？ 我走来踱去心神不宁，就在城楼之上，一天没见到你，感觉就像过了三个月那么长！
【主旨】 这是一首女子思念恋人的诗，诗中大胆直白地表达了对心上人的深切思念和期盼，情感真挚热烈，充满了青春的活力。
【赏析】
- 细节描写，思念入微：“子衿”（衣领）、“子佩”（佩带）是古代男子的服饰细节，女子通过回忆心上人的衣着细节来寄托思念，非常具体生动，说明思念之深已刻骨铭心。
- 心理活动，刻画细腻：“纵我不往，子宁不嗣音/不来？” 这两句看似是埋怨，实则是期盼，将女子既矜持又急切的心理活动表现得淋漓尽致。
- 夸张手法，情感升华：“一日不见，如三月兮”是千古名句，用夸张的手法，将内心的焦灼和对恋人的渴望放大到极致，成为表达思念之情的经典比喻。
【常见考点】
- 表现手法：细节描写、心理刻画、夸张。
- 情感主旨：表达了对恋人的深切思念和期盼。
- 名句：“一日不见，如三月兮。”
- “子衿”（古代学子的衣服，后代指恋人）、“嗣音”（继续捎信）、“挑兮达兮”（形容走来走去，心神不宁的样子）。
**三、《送杜少府之任蜀州》
（唐）王勃**
【原文】 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。
【译文】 雄伟的长安城被三秦之地拱卫，遥望蜀州，只见一片风烟迷蒙。 我与你离别的情意，我们都是远离故乡、在外做官的人。 四海之内有知心朋友，即使远在天边也好像近邻一样。 不要在岔路口分手之时，像小儿女一样哭湿了手巾。
【主旨】 这是一首送别诗，但一改古代送别诗的悲戚缠绵，格调高昂，意境开阔，诗人劝慰朋友不要因离别而悲伤，表达了真挚的友情和积极乐观的人生态度。
【赏析】
- 意境开阔，气象宏大：首联“城阙辅三秦，风烟望五津”，一近一远，一实一虚，勾勒出雄浑壮阔的送别场景，为全诗奠定了豪迈的基调。
- 哲理名句，千古传诵：“海内存知己，天涯若比邻”是全诗的“诗眼”，它冲破了时空的阻隔，将友情提升到了一个新的高度，成为表达深厚友情的经典名句。
- 积极乐观，格调昂扬：尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”，一反常态，劝勉朋友要坚强乐观，不要像小儿女一样哭哭啼啼，体现了诗人旷达的胸襟和积极进取的精神。
【常见考点】
- 情感主旨：表达了对友人的深情慰藉和积极乐观的送别之情。
- 名句：“海内存知己，天涯若比邻。”
- 写作特色：意境开阔，气势宏大，格调高昂，一反传统送别诗的悲凉。
- “三秦”（指关中地区）、“五津”（指蜀州）、“宦游人”（在外做官的人）、“歧路”（岔路口）。
**四、《望洞庭湖赠张丞相》
（唐）孟浩然**
【原文】 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【译文】 八月洞庭湖水涨，与岸齐平，水天相接，混为一体。 水汽蒸腾，笼罩着广阔的云梦大泽，波涛汹涌，仿佛要撼动岳阳城。 我想渡过湖去，却苦于没有船只；我闲居在家，有愧于这圣明的时代。 只能坐看那些垂钓的人，空自羡慕他们得到鱼儿的喜悦啊。
【主旨】 这是一首“干谒诗”（为求引荐而作），诗人通过描绘洞庭湖的壮丽景象，委婉地表达了自己希望得到张丞相（张九龄）引荐，出仕建功的愿望。
【赏析】
- 气势磅礴，意境壮阔：颔联“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”是千古名句，用“蒸”和“撼”两个极具力量的动词，生动地写出了洞庭湖的浩瀚气势和生命力，景象雄伟，令人震撼。
- 巧妙设喻，委婉含蓄：尾联是全诗的点睛之笔。“欲济无舟楫”比喻自己想出仕却无人引荐；“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”则委婉地表达了希望张丞相能像“垂钓者”一样，给他一个“钓鱼”（做官）的机会，比喻贴切，言辞恳切而不失身份。
- 写景与抒情结合：前两联写景，后两联抒情，由壮丽的湖景自然过渡到个人的仕途困境，情景交融，过渡自然。
【常见考点】
- 名句：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”
- 情感主旨：表达了对洞庭湖壮景的赞美，以及希望得到引荐、为国效力的急切心情。
- 表现手法：比喻、借景抒情、衬托（以洞庭湖的壮阔衬托个人渺小和求仕心切）。
- “涵虚”（包含天空）、“太清”（天空）、“济”（渡过）、“端居”（闲居）、“圣明”（指政治清明的时代）。
**五、《题破山寺后禅院》
（唐）常建**
【原文】 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此俱寂，但余钟磬音。
【译文】 清晨，我走进这座古老的寺庙，初升的太阳照耀着高大的树林。 一条弯弯曲曲的小路通向幽深的地方，禅房掩映在繁茂的花木丛中。 山中的景色让鸟儿也感到愉悦，清澈的潭水倒影能洗涤人的心灵。 万物全都沉寂无声，只听见那悠扬的钟磬声在回荡。
【主旨】 这首诗描绘了破山寺后禅院的幽深、寂静、美丽的景色，抒发了诗人寄情山水的隐逸情怀和对宁静、空灵、超脱境界的向往。
【赏析】
- 以动衬静，愈显其静：全诗着力描写环境的“静”与“幽”。“万籁此俱寂”是静到极致，而“但余钟磬音”则以悠扬的钟磬声打破寂静，这非但不破坏宁静，反而从听觉上反衬出禅院的幽深与空灵，达到了“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。
- 移情于景，情景交融：“山光悦鸟性，潭影空人心”是千古名句，诗人将自己的愉悦、宁静的心情投射到鸟儿和潭水中，仿佛是山光让鸟儿快乐，是潭影让人心境空明，景中有情，情中有景，意境优美。
- 层次分明，意境优美：诗歌按照游览顺序，从“入寺”到“见景”，再到“闻声”，层次清晰，一步步将读者带入一个远离尘嚣、清净脱俗的佛门世界。
【常见考点】
- 名句：“曲径通幽处，禅房花木深。” “山光悦鸟性，潭影空人心。” “万籁此俱寂，但余钟磬音。”
- 表现手法：以动衬静、移情于景、衬托。
- 情感主旨：表达了诗人对宁静、超脱生活的向往和喜爱。
- “禅房”（僧人居住的房舍）、“空人心”（使人心境空明、澄澈）。
**六、《送友人》
（唐）李白**
【原文】 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
【译文】 青翠的山峦横亘在城北，清澈的河水环绕着东城。 我们就要在这里分别，你就像那随风飘转的蓬草，远行万里。 天上的浮云像你行踪不定，落日的余晖也像我的依恋之情。 我们就这样挥手告别，马儿也仿佛懂得离别的愁绪，发出萧萧的鸣叫。
【译文】 这是一首情景交融的送别佳作，诗人通过描绘送别的环境、景色和动作，将自然景物与离别的情感融为一体，表达了诗人对朋友漂泊不定的生活境况的深切关怀和依依惜别之情。
【赏析】
- 对仗工整，色彩明丽：首联“青山横北郭，白水绕东城”，对仗工整，色彩鲜明（青、白），动静结合（横、绕），勾勒出一幅清新秀丽的送别图景，奠定了全诗的情感基调。
- 比喻精妙，情景交融：颔联“此地一为别，孤蓬万里征”，以“孤蓬”比喻友人漂泊无定的生涯，贴切而伤感，颈联“浮云游子意，落日故人情”，更是神来之笔，将友人的行踪（浮云）和自己的深情（落日）融入景中，景即是情，情即是景，浑然天成。
- 以景结情，含蓄隽永：尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，没有直接写人的悲伤，而是写马儿也发出萧萧的鸣叫，这是“以景结情”的典范，马犹如此，人何以堪？将离别的愁绪渲染得淋漓尽致，余味无穷。
【常见考点】
- 名句：“浮云游子意，落日故人情。” “挥手自兹去，萧萧班马鸣。”
- 表现手法：对仗、比喻、借景抒情、以景结情。
- 情感主旨：表达了对友人漂泊生涯的关怀和依依惜别之情。
- “郭”（外城）、“孤蓬”（比喻远行的友人）、“班马”（离群的马）。
**七、《卜算子·黄州定慧院寓居作》
（宋）苏轼**
【原文】 缺月挂疏桐，漏断人初静。 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。 拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
【译文】 弯弯的月亮挂在稀疏的梧桐树上，夜深了，漏壶的水滴已尽，四周一片寂静。 有谁看见那幽居的人独自徘徊，只有那缥缈的孤鸿身影与他相伴。 孤鸿受惊而飞起，又频频回顾，心中有无限的怨恨，却无人能懂。 它拣遍了寒冷的树枝，也不肯栖息，最终只能寂寞地停留在冰冷的沙洲上。
【主旨】 这首词通过描绘深夜孤鸿的孤独和执着，寄托了作者自己被贬黄州时的孤寂处境和高洁品格，孤鸿即是词人的化身，表达了他不愿随波逐流、坚守节操的人生态度。
【赏析】
- 意象鲜明，象征性强：词中选取了“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”等意象，共同营造出一种清冷、孤寂、幽静的氛围，特别是“孤鸿”，是全词的核心意象，它惊起、回头、不肯栖，正是词人被贬后复杂心境（孤独、怨恨、高洁）的生动写照。
- 情景交融，意境深远：上阕写景，下阕写鸿，实则人鸿合一，词人将自己的情感投射到孤鸿身上，通过孤鸿的遭遇来抒发自己的情怀，达到了物我交融的境界。
- 托物言志，品格高洁：“拣尽寒枝不肯栖”是全词的点睛之笔，这不仅是写鸿，更是写人，它象征着词人即使在政治上遭受打击、处境艰难，也绝不与世俗同流合污，宁愿选择孤独和清贫，也要坚守自己的理想和操守。
【常见考点】
- 名句：“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”
- 表现手法：托物言志、象征、借景抒情。
- 情感主旨：表达了词人被贬后的孤寂苦闷，以及不愿随波逐流、坚守高洁品格的志向。
- “漏断”（指深夜）、“幽人”（指幽居的人，这里是词人自指）、“省”（理解、懂得）。
**八、《卜算子·咏梅》
（宋）陆游**
【原文】 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。
【译文】 在驿站之外的断桥边，梅花寂寞地开放，无人欣赏。 已是黄昏时分，它独自愁苦，又加上凄风苦雨的摧残。 它不想去苦苦地争奇斗艳，任凭百花去嫉妒中伤。 即使它凋零了，被碾碎成泥土，也依然保持着它那沁人的芬芳。
【主旨】 这是一首咏物言志词，词人以梅花自喻，通过描写梅花在恶劣环境中的不幸遭遇和坚贞不屈的品格，表达了自己虽屡遭打击、仕途坎坷，但依然坚守爱国情操、至死不渝的高尚情操。
【赏析】
- 对比鲜明，形象突出：上阕写梅花的遭遇：环境（驿外断桥）、状态（寂寞无主）、心境（黄昏愁苦）、遭遇（风和雨），层层渲染，突出其不幸，下阕写梅花的品格：不争春、不嫉妒，即使粉身碎骨，香气依旧，不幸的遭遇与高洁的品格形成强烈对比，使其形象更加鲜明感人。
- 托物言志，格调高远：陆游笔下的梅花，不再是单纯的景物，而是词人精神世界的化身。“无意苦争春”表现了他不与世俗小人争权夺利的品格；“零落成泥碾作尘，只有香如故”则表现了他至死不渝的爱国情怀和坚贞不屈的斗争精神。
- 陆游与毛泽东的对比：毛泽东也写过一首《卜算子·咏梅》，同样是咏梅，但意境不同，陆游的梅花是孤芳自赏、饱受摧残的“悲情”形象，而毛泽东的梅花则是“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的乐观、自信、无私奉献的“报春”形象，两者都体现了不同时代背景下文人的精神风貌。
【常见考点】
- 名句：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
- 表现手法：托物言志、对比、拟人。
- 情感主旨：表达了词人虽遭贬谪、处境艰难，但仍坚守爱国情操和坚贞不屈的品格。
- “无主”（无人欣赏、无人主管）、“著”（遭受）、“一任”（听凭、任凭）。
**九、《赠从弟（其二）》
（三国·魏）刘桢**
【原文】 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒？松柏有本性！
【译文】 高耸挺拔的山上松树，在山谷中承受着瑟瑟寒风。 风声是那样猛烈，松枝却又是多么刚劲！ 冰霜是那样凄惨严酷，松树却终年保持着端正的姿态。 难道它不怕严寒的侵袭吗？不，那是松柏天生就有的坚贞本性！
【主旨】 这首诗通过赞美松树不畏狂风、不畏严寒、坚贞不屈的品格，勉励他的堂弟（从弟）要像松树一样，坚守自己的节操和志向，不要因外界的压迫和艰难而改变。
【赏析】
- 象征手法，寓意深刻：全诗以松柏为歌咏对象，实际上是以松柏的“本性”来象征人的高尚品格和坚贞节操，这是一种典型的“咏物言志”诗。
- 对比衬托，形象鲜明：诗歌通过“风盛”与“枝劲”、“冰霜惨凄”与“松枝端正”的对比，突出了松树傲然挺立、不可屈服的形象，用反问句“岂不罹凝寒？”来引出答案，强调了松柏的坚贞是与生俱来的“本性”，更具说服力。
- 语言质朴，刚健有力：诗歌语言简洁有力，多用感叹句（“一何盛！”“一何劲！”），直接抒发对松树的赞美之情，气势雄浑，充满了力量感。
【常见考点】
- 名句：“岂不罹凝寒？松柏有本性！”
- 表现手法：象征、对比、反问。
- 情感主旨：勉励堂弟要像松柏一样，不畏艰难，坚守自己坚贞不屈的本性。
- “亭亭”（形容松树高耸的样子）、“瑟瑟”（形容风声）、“罹”（遭受）、“凝寒”（严寒）。
**十、《送东阳马生序（节选）》
（明）宋濂
【说明】 《送东阳马生序》是一篇“赠序”，是古代的一种文体，不属于“诗”的范畴，但它作为八年级下册的重点文言文，常与古诗放在一起学习和考查，这里也一并附上核心内容。
【原文节选】 余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠，录毕，走送之，不敢稍逾约，以是人多以书假余，余因得遍观群书。
【译文节选】 我小时候就特别喜欢学习，家里穷，没有办法买到书来看，常常向有藏书的人家去借，亲手抄录，计算着日子按时归还，天气特别寒冷时，砚台里的墨汁都冻成了坚冰，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢放松抄写，抄录完了，赶紧跑着送还它，不敢稍微超过约定的期限，人们大多愿意把书借给我，我才能够广泛地阅读各种书籍。
【主旨】 作者通过回忆自己年轻时求学的艰难，对比太学生学习的优越条件，勉励马生（马则君）要珍惜优越的学习机会，勤奋学习，专心向学，不要辜负青春。
【赏析/核心考点】
- 对比论证：这是本文最突出的写作特色，作者将自己的“贫”与“勤”与太学生的“富”与“逸”进行对比：
- 借书 vs 有书：余“假借于藏书之家” vs 太学生“凡所宜有之书，皆集于此”。
- 抄书 vs 有老师：余“手自笔录” vs 太生“未有问而不告，求而不得者也”。
- 求学环境艰苦 vs 优越：余“负箧曳屣，行深山巨谷中” vs 太生“廪稍之供，父母之遗，无冻馁之患矣”。 通过鲜明对比，突出学习成功的关键在于主观努力（“勤且艰”），而非客观条件。
- 细节描写，生动感人：文中“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”等细节描写，生动地表现了作者求学之“勤”和意志之坚定，令人动容。
- 核心思想：学习的成功，关键在于自己的主观努力，要勤奋、专心、有毅力，而不在于外部条件的优劣。
【常见考点】
- 写作手法：对比论证、细节描写。
- 核心观点：强调主观努力的重要性，勉励后辈珍惜条件，专心向学。
- 关键词句：“以是人多以书假余”、“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”
