六年级古诗文阅读训练

下面我将从训练目标、核心方法、训练题型、实战演练四个方面，为您提供一个系统、可操作的六年级古诗文阅读训练方案。

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训练目标

1. 知识目标：

   
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   • 字词： 掌握课内古诗文中重点实词（如“之、其、以、于、而”等虚词的常见用法）、通假字、词类活用（名词作动词、形容词作名词等）和古今异义词。
   • 句子： 能准确翻译关键句子，特别是特殊句式（如判断句、倒装句、省略句）。
   • 文学常识： 熟悉作者、朝代、作品集及相关的背景故事。
   • 背诵默写： 熟练背诵并准确默写课内外要求的古诗文，做到“不添字、不漏字、不改字、不写错别字”。

2. 能力目标：

   • 理解与分析： 能理解诗文大意，分析主要内容、层次结构和写作思路。
   • 鉴赏与品味： 能品味诗文中精妙的语言（炼字、修辞），体会作者的思想感情和作品的意境、主旨。
   • 迁移与拓展： 能将课内所学知识迁移到课外,进行简单的比较阅读和主题探究。

3. 思维目标：

   • 培养学生的形象思维、逻辑思维和批判性思维。
   • 学会从不同角度（作者、读者、历史背景）解读作品。

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核心训练方法

1. “三读法”——精读、品读、拓读

   • 一读：扫清障碍，疏通大意（精读）。
     • 做法： 借助注释和工具书，逐字逐句翻译，标记出不理解的字词和句子,画出文章的叙事线索或论证结构。
     • 目的： 夯实基础，确保“读懂”。
   • 二读：披文入情，品味鉴赏（品读）。
     • 做法： 思考以下几个问题：
       • 写了什么？ (内容/意象)
       • 怎么写的？ (手法/修辞/结构)
       • 为何写？ (情感/主旨/背景)
       • 写得怎样？ (炼字/意境/语言风格)
     • 目的： 深入文本，确保“读透”。
   • 三读：内外勾连，拓展延伸（拓读）。
     • 做法： 将本文与作者的其他作品、同一主题的其他作品或相关的历史背景进行比较阅读,找出异同。
     • 目的： 开阔视野，确保“读活”。

2. “四问法”——自我提问，深化理解 在阅读过程中,主动向自己提问：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 字词问： 这个字是什么意思？它在这里有什么特殊用法或含义？
   • 句子问： 这句话在文中的作用是什么？它暗示了什么？
   • 结构问： 这一段和全文是什么关系？作者的思路是怎样的？
   • 主旨问： 作者想通过这篇文章告诉我们什么？我从中得到了什么启示？

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常见训练题型与解题技巧

选择题

• 字词解释、句子翻译、内容理解、情感主旨、写作手法等。
• 解题技巧：
  1. 审清题干： 找准题目的“题眼”,明确考查的是哪个知识点。
  2. 回归原文： 将选项与原文仔细比对，注意细微差别，特别是偷换概念、以偏概全、无中生有等陷阱。
  3. 排除法： 先排除明显错误的选项，缩小范围,提高准确率。

填空题

• 文学常识、名句默写、关键词语填写等。
• 解题技巧：
  1. 记忆准确： 依靠平时的背诵积累,做到精准无误。
  2. 理解性默写： 根据提示或语境填写，不仅要会背,更要理解句子的含义和适用场景。
  3. 书写规范： 注意汉字的笔画和结构,避免错别字。

简答题

• 概括内容、分析人物、赏析语言、阐述主旨、谈启示等,这是最重要的题型。
• 解题技巧（“三步法”）：
  1. 审题定位： 仔细阅读问题，明确题目要求（是“概括”还是“分析”？）,并回到原文中找到对应的答题区域。
  2. 提炼整合： 在定位区域内，筛选关键信息（如人物、事件、景物、议论句），用自己的语言进行整合、概括，要点要全面,条理要清晰。
  3. 规范作答： 分点作答，使用“………”或“第一……第二……第三……”等词语，使答案条理分明，语言要简洁、通顺,尽量使用书面语。

比较阅读题

• 将两篇（或多篇）内容或形式相关的诗文进行比较,求同存异。
• 解题技巧：
  1. 独立阅读： 先分别读懂每一篇诗文,理解其内容和主旨。
  2. 寻找异同点：
     • 求同： 找出两篇在主题、情感、意象等方面的共同之处。
     • 求异： 重点分析两篇在写作手法、语言风格、情感侧重、观点态度等方面的不同之处。
  3. 组织答案： 先分别阐述，再进行比较分析。“两首诗都咏物，但《A》诗通过……手法，表达了……之情；而《B》诗则通过……手法，表达了……之情，其不同在于……”

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实战演练

【例一：课内巩固】

阅读《伯牙鼓琴》，回答问题。

伯牙鼓琴，锺子期听之，方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

解释加点词语。

• 善哉乎鼓琴 ( )
• 少选之间 ( )
• 以为世无足复为鼓琴者 ( )

翻译下列句子。

• 锺子期死，伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴。

这个故事后来演变成了一个成语，请写出这个成语，并谈谈你对“知音”的理解。

【答案与解析】

1. 解释词语：
   • 善哉乎鼓琴：好呀，多么美妙啊！ (注意“哉”是感叹词，“乎”是语气助词)
   • 少选之间：不久，一会儿。
   • 以为世无足复为鼓琴者：认为世上再也没有值得（他）为之弹琴的人了。
2. 翻译句子： 锺子期死后，伯牙摔坏了琴，弄断了琴弦,终身不再弹琴。
3. 成语与理解：
   • 成语：高山流水 或 知音难觅。
   • 理解：知音指的是能深刻理解自己的人，是精神上的共鸣者，伯牙和锺子期的故事告诉我们，真正的友谊和知己是可遇而不可求的,是心灵深处的相互懂得和欣赏。

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【例二：课外拓展】

阅读下面两首诗，回答问题。

【甲】泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？

【乙】乡思 崔道融 水远山长处处同， 明月如霜江上风。 故乡何处是， 忘却来时路。

甲诗中的“绿”字被后人称为“炼字”的典范，请简要分析其妙处。

两首诗都写到了“明月”和“思乡”，但诗人的情感和表达方式有何不同？

【答案与解析】

1. 炼字分析：

   • “绿”字是形容词的使动用法，意思是“……使……变绿”。
   • 它生动形象地写出了春风吹拂、大地回春、生机勃勃的景象,给人以强烈的视觉感受。
   • 一个“绿”字，将无形的春风化为有形的色彩，写出了春天的活力和作者对江南美景的喜爱，也反衬出他急于归家的迫切心情，用词极为精妙,富有表现力。

2. 比较阅读：

   • 共同点： 两首诗都借“明月”这一意象,抒发了深沉的思乡之情。
   • 不同点：
     • 情感侧重不同： 甲诗（王安石）的情感是复杂的，既有对江南美景的喜爱（“春风又绿江南岸”），也有对归家急切而不得的怅惘与期盼（“明月何时照我还？”），情感相对含蓄，乙诗（崔道融）的情感则更为浓烈和绝望，“故乡何处是，忘却来时路”，直接表达了因思念故乡而迷失方向的痛苦与茫然,情感直白而深沉。
     • 表达方式不同： 甲诗主要通过写景（京口、钟山、春风、江南岸）来含蓄地抒情，寓情于景，乙诗则先写景（水、山、明月、江风），后直接抒发内心的困惑与痛苦，情景交融,后两句更是直抒胸臆。

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给家长的温馨提示

1. 兴趣是最好的老师： 可以和孩子一起看《中国诗词大会》等节目，或者玩飞花令游戏,让古诗文学习变得有趣。
2. 重视诵读： “书读百遍，其义自见。”鼓励孩子大声朗读,感受古诗文的韵律美和节奏感。
3. 联系生活： 引导孩子将古诗中的意境、情感与自己的生活经验联系起来，例如看到月亮就想到思乡,看到春天就想到生机。
4. 鼓励思考： 当孩子提出问题时，不要急于给出答案，而是引导他自己去文中寻找线索,培养独立思考的能力。
5. 循序渐进： 不要急于求成，从课内重点篇目开始，逐步拓展到课外，难度要适中,以保护孩子的学习积极性。

希望这份详细的训练方案能帮助六年级的同学们在古诗文的世界里遨游，既能“入乎其内”，深刻感受其魅力，又能“出乎其外”,从容应对各种挑战！