状物 作文 教案

状物作文教案：《“我”的物语》

教学目标

1. 知识与技能:

   • 了解状物作文的基本概念和写作目的（不仅写“形”，更要写“神”）。
   • 掌握描写事物的基本方法：从整体到局部、从静态到动态、运用多种感官（看、听、闻、摸、尝）。
   • 学习运用比喻、拟人等修辞手法,使描写更生动形象。
   • 明确状物作文的结构：引出事物 → 描写事物 → 融入情感/联想 → 总结升华。

2. 过程与方法:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过观察、讨论、范文引路、片段练习等方式,引导学生亲身体验状物写作的全过程。
   • 培养学生细致观察、善于联想、表达真情实感的能力。

3. 情感、态度与价值观:

   • 引导学生发现平凡事物中的不凡之处,培养对生活的热爱和审美情趣。
   • 学会通过描写事物来寄托自己的情感、志向或回忆，体会“借物抒情”或“托物言志”的写作乐趣。

教学重难点

• 教学重点: 掌握多角度、多感官描写事物的方法，将事物写“活”。
• 教学难点: 如何在描写的基础上，自然地融入自己的情感、联想或感悟，做到“形神兼备”。

教学准备

1. 教师准备: PPT课件、范文（至少2-3篇，一篇侧重描写，一篇侧重抒情）、背景音乐、一个实物（如一个普通的苹果、一支钢笔、一盆绿植）。
2. 学生准备: 每人选择一件自己熟悉并喜爱的“小物件”（如一个玩具、一本书、一个文具、一张照片等）,带到课堂上。

教学时间

1-2课时（45-90分钟）

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教学过程

第一课时：打开感官，发现事物的“形”与“神”

(一) 导入新课：猜谜激趣，引出“状物” (约5分钟)

1. 教师活动: 展示一个被布盖住的实物（如一个苹果），让学生通过提问来猜测它是什么。
   • 引导提问: “它是什么颜色的？”“它摸起来是什么感觉？”“它闻起来是什么味道？”“它有什么形状？”
2. 学生活动: 积极提问,调动感官。
3. 教师总结: “同学们，我们通过看、摸、闻等多种方式，对这个物品有了全面的了解，像这样，用我们的笔把一件物品的样子、特点写清楚，这就叫做‘状物’，我们就来学习如何写好一篇状物作文——《“我”的物语》。”

(二) 范文引路，感知“状物”的魅力 (约15分钟)

1. 教师活动: 出示第一篇侧重描写的范文（如老舍《猫》的节选，或一篇描写小闹钟的优秀学生习作）。
   • 提问引导: “作者写这只小闹钟，是从哪些方面来描写的？用了哪些好词好句？”
   • 学生讨论、回答: (预设：颜色、形状、大小、声音、功能……; 用了比喻、拟人……)
2. 教师活动: 出示第二篇侧重抒情的范文（如宗璞《紫藤萝瀑布》的节选，或一篇描写“老台灯”寄托思念的文章）。
   • 提问引导: “作者在描写台灯的同时，还写了什么？他仅仅是在写台灯吗？他借台灯表达了什么情感？”
   • 学生讨论、回答: (预设：回忆了和台灯有关的人和事; 表达了对过去的怀念、对亲人的爱……)
3. 教师小结:
   • 写“形” (状物): 就像给事物画一幅“素描”，要抓住它的特征，写得具体、形象。
   • 写“神” (抒情/言志): 就像给这幅素描“注入灵魂”，要写出你对它的感情，或者它带给你的启示，优秀的状物作文，是“形”与“神”的完美结合。

(三) 方法指导：如何让事物“活”起来 (约15分钟)

1. 教师活动: 结合PPT，讲解状物作文的“法宝”。
   • 有序观察，条理清晰
     • 方法: 整体 → 局部；从上到下；从外到内；从静到动。
     • 举例: 描写一个书包，先写整体颜色和形状（像一个方方正正的盒子），再写拉链、侧面口袋、背带等局部。
   • 调动感官，全面感知
     • 方法: 看（颜色、形状、大小）、听（声音）、闻（气味）、摸（质感、温度）、尝（味道，多用于食物）。
     • 互动练习: 拿出准备好的苹果，让学生轮流用不同感官描述。
       • 看: 它红得像……，圆得像……
       • 摸: 它摸起来……（光滑/粗糙？冰凉/温热？）
       • 闻: 它闻起来……（清香/甜腻？）
       • 听: 用手轻轻敲一敲，它发出……（沉闷/清脆？）的声音。
   • 巧用修辞，生动形象
     • 方法: 比喻（像……一样）、拟人（会说话、会思考）、排比、夸张等。
     • 举例: “我的小闹钟像一个忠诚的卫士，日夜守护着我的书桌。”（拟人） “秒针‘滴答滴答’地走着，仿佛在催促我：‘快点学习，不要浪费时间！’”（拟人+比喻）
   • 融入情感，升华主题
     • 方法: 这件物品是谁送的？它有什么故事？它让你想到了什么？它教会了你什么？
     • 举例: 这支钢笔是爷爷送给我的生日礼物，虽然已经很旧了，但它提醒我要像爷爷一样，做一个勤奋、正直的人。（托物言志）

(四) 课堂练习：片段描写，小试牛刀 (约10分钟)

1. 教师活动: 要求学生拿出自己带来的小物件，运用今天学到的方法，写一个200字左右的片段。
   • 写作要求:
     • 选择1-2个你最喜欢的特点来写。
     • 至少运用一种感官描写和一种修辞手法。
     • 尝试写出你对它的情感。
2. 学生活动: 安静写作,教师巡视指导。
3. 分享交流: 邀请2-3名学生朗读自己的片段，师生共同点评,重点表扬运用了所学方法的同学。

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第二课时：搭建骨架，完成“形神兼备”的佳作

(一) 回顾旧知，构建文章结构 (约10分钟)

1. 教师活动: 引导学生回顾上节课学习的状物方法。
2. 教师活动: PPT展示状物作文的“黄金结构”。
   • 开头 (凤头): 点明要写的物品，可以用一个故事、一个场景或一句感叹引出,要引人入胜。
   • 中间 (猪肚): 这是文章的主体部分，详细描写物品的形态、特点（用上“法宝一、二、三”），并穿插与物品相关的回忆、故事或自己的感受（用上“法宝四”）。
   • (豹尾): 总结全文，点明主旨，可以抒发对物品的喜爱之情，或揭示物品带给你的启示,与开头呼应。

(二) 构思写作，列提纲 (约15分钟)

1. 教师活动: 发放作文提纲表格，引导学生根据自己带来的物品，填写提纲。
   • 作文提纲:
     • 题目: 《我的“伙伴”小台灯》、《书桌上的“不倒翁”》……（自拟一个有吸引力的题目）
     • 开头: 我打算怎么引出我的物品？（在我的书桌上，静静地立着一盏……）
     • 中间 (分点):
       • 外形特点: 它长什么样？（颜色、形状、大小……）运用了哪些感官和修辞？
       • 功能/动态: 它能做什么？它动起来是什么样？（按下开关，它立刻亮起柔和的光……）
       • 我的故事/情感: 它是谁给我的？我们之间发生过什么难忘的事？它让我想起了什么？
     • 我要表达什么情感或感悟？（它不仅是照亮我书桌的灯，更是照亮我前路的明灯……）
2. 学生活动: 填写提纲，同桌之间可以互相交流，启发思路，教师巡回指导,帮助有困难的学生。

(三) 当堂写作，完成初稿 (约15分钟)

1. 教师活动: 播放轻柔的背景音乐,营造安静的写作氛围。
2. 学生活动: 根据自己列好的提纲,完成整篇作文的写作。
3. 教师提示: 注意语句通顺，不要写错别字,尽量用上我们学过的好词好句。

(四) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

1. 教师总结:

   “同学们，今天我们学习了如何让一件普通的事物变得不普通，我们不仅要用眼睛去看，还要用心去感受，用情去书写，每一件物品背后，都可能藏着一个动人的故事，希望大家都能成为生活的有心人，发现并记录下这些美好的‘物语’。”

2. 作业布置:
   • 基础作业: 修改并完善自己的课堂作文,誊写在作文本上。
   • 拓展作业 (选做): 为你的物品拍一张照片，并为照片配上一段文字，发在班级群或个人空间里，和大家分享你的“物语”。

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板书设计

状物作文：《“我”的物语》

写什么？ (形神兼备)

• 写“形” (状物): 抓住特征
• 写“神” (抒情/言志): 寄托情感

怎么写？ (四大法宝)

1. 有序: 整体→局部 (上→下，外→内，静→动)
2. 多感官: 看、听、闻、摸、尝
3. 用修辞: 比喻、拟人……
4. 融情感: 故事、回忆、感悟

文章结构 (凤头、猪肚、豹尾)

• 开头: 点明事物
• 中间: 详细描写 (形) + 融入情感 (神)
• 总结升华

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教学反思

本教案的设计遵循了从“感知”到“理解”，再到“实践”的认知规律，通过实物导入和范文引路，能有效激发学生的兴趣，将“状物”拆解为“形”与“神”两个层面，并辅以具体的方法指导，降低了写作的难度，课堂练习和提纲设计环节，为学生搭建了写作的“脚手架”，确保了大部分学生都能“有话可说，有法可依”。

在实际教学中,需要注意：

• 关注个体差异: 对于写作能力较弱的学生，要给予更多的鼓励和具体的指导,帮助他们完成片段描写即可。
• 鼓励真情实感: 强调“情”的重要性，避免学生为了用修辞而用修辞，写出空洞、虚假的文字。
• 时间管理: 两课时的安排比较紧凑，教师需灵活掌控各环节时间，确保核心任务（写作指导与练习）得到充分落实，如果时间允许，可以增加一个“佳作赏析”环节，展示学生优秀作品,进行榜样激励。