五年级语文人教版教案如何高效设计？

由于篇幅限制,我将选取五年级上册的一篇经典课文《落花生》作为范例，为您呈现一份完整的、可直接参考和修改的教案，这份教案结构完整，包含了教学目标、重难点、教学准备、教学过程、板书设计以及教学反思等各个环节，希望能对您有所帮助。

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人教版五年级语文上册《落花生》教案

教材分析

《落花生》是中国现代著名作家许地山的散文名篇，课文通过一家人在收获节上议花生的生活场景，借物喻人，揭示了花生“不好看，很有用”的品格，并以此比喻人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

本文语言朴实自然,道理深刻，是进行“借物喻人”写作手法和“做有用的人”人生观教育的绝佳范本，五年级学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对“借物喻人”手法的深层含义以及作者朴素而深刻的人生哲理的感悟，仍需教师的有效引导。

学情分析

五年级的学生思维活跃,求知欲强，已经具备初步的独立阅读和分析能力，他们能够理解课文的基本内容，但对于文章的写作手法（如借物喻人）和深层含义的把握还需要引导，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过本课的学习，可以帮助他们树立正确的人生观和价值观。

教学目标

根据《语文课程标准》的要求和本课特点，我制定了以下三维教学目标：

1. 知识与技能：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 认识并掌握本课的生字新词（如：榨油、爱慕、体面、吩咐等）。
   • 有感情地朗读课文,理解课文内容，把握文章的中心思想。
   • 学习并理解“借物喻人”的写作手法，体会花生默默奉献、不求虚名的品格。

2. 过程与方法：

   • 通过自主阅读、小组合作探究、师生对话等方式，理解父亲话语的深刻含义。
   • 通过联系生活实际,加深对“有用的人”的理解，并能用具体事例说明。
   • 学习作者通过对比、议论来突出中心的方法。

3. 情感、态度与价值观：

   • 感受花生朴实无华、默默奉献的精神，产生对花生品格的赞美之情。
   • 初步形成“做有用的人”的人生追求，懂得要学习花生那种不计较外表、注重实际贡献的人生态度。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 理解父亲赞美花生的话的深刻含义,把握“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一中心思想。
  2. 学习“借物喻人”的写作方法。

• 教学难点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 理解“体面”一词在文中的含义，并能联系生活实际，辨析什么是真正的“体面”。
  2. 将“做有用的人”这一道理内化为自己的行为准则，并能联系自身实际谈体会。

教学准备

1. 教师准备： 多媒体课件，包含花生的图片、视频，课文重点句段，以及相关背景资料。
2. 学生准备： 预习课文，圈画生字词，初步了解课文大意，并思考：你从花生身上学到了什么？

教学过程

第一课时

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 猜谜导入： 师：同学们，今天老师给大家带来一个谜语，请大家猜猜是什么植物？（出示谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”）
2. 揭示课题： 学生猜出是“花生”后，教师出示花生图片，并板书课题：15 落花生。
3. 简介作者： 简单介绍作者许地山及其笔名“落花生”的由来，激发学生阅读兴趣。

(二) 初读课文，整体感知 (约15分钟)

1. 自由朗读： 学生自由、大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出不认识的生字和不理解的词语。
2. 检查字词：
   • 利用PPT出示本课重点词语（榨油、爱慕、体面、吩咐、分辨、可贵等），指名学生朗读、正音。
   • 引导学生通过查字典、联系上下文等方式理解词语意思，重点理解“爱慕”和“体面”。
3. 梳理脉络： 再读课文，思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？可以分为几个部分？
   • 引导学生概括：种花生 -> 收花生 -> 吃花生 -> 议花生。
   • 教师小结：全文围绕“议花生”这一核心事件展开，这也是文章的重点。

(三) 学习“种”与“收”，感受乐趣 (约10分钟)

1. 指名朗读课文第1、2自然段。
2. 思考讨论：
   • 一家人种花生的过程是怎样的？（“买种、翻地、播种、浇水”）
   • 从“居然收获了”一词中，你体会到了什么？（体会到他们惊喜、高兴的心情，也说明种花生不容易。）
3. 指导朗读： 读出那种辛勤劳动后获得丰收的喜悦之情。

(四) 课堂小结与作业布置 (约5分钟)

1. 小结： 这节课我们初步了解了课文内容，感受到了一家人种花生的辛劳和收获的喜悦，在收获节上，他们围绕花生又谈了些什么呢？我们下节课继续学习。
2. 作业：
   • 熟读课文,特别是父亲那段话。
   • 抄写本课生字新词。

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第二课时

(一) 复习旧知，导入新课 (约5分钟)

1. 回顾导入： 通过上节课的学习，我们知道课文主要写了哪四件事？（种、收、吃、议花生）
2. 聚焦重点： 这节课，我们重点来学习“议花生”的部分，看看花生到底有什么特别之处，让作者对它情有独钟。

(二) 深入研读，领悟“花生品格” (约20分钟)

1. 分角色朗读： 请学生分角色朗读“议花生”的对话部分（父亲、姐姐、哥哥、“我”）。
2. 对比分析：
   • 师： 姐姐和哥哥认为花生有什么好处？（味美、可以榨油、价钱便宜）
   • 师： 父亲认为花生最可贵的地方是什么？请找出父亲直接评价花生的句子。（“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”）
3. 探究“可贵”：
   • 小组合作： 父亲为什么说花生“最可贵”？请同学们小组讨论，完成表格对比。

特点	桃子、石榴、苹果	花生
外表	鲜红嫩绿、高高挂起、引人注目	埋在地里、矮矮地长着、不好看
品格	追求外表、炫耀自己	默默无闻、朴实无华、不炫耀
精神	外在美	内在美、实用

*   **师生交流：** 通过对比，你感受到了花生怎样的品格？（朴实无华、默默奉献、不计较名利、低调、有内在价值。）

4. 理解“借物喻人”：
   • 师： 父亲仅仅是在说花生吗？他是在借花生比喻怎样的人呢？
   • 引导： 父亲的话是不是只告诉我们花生的品格？他其实是在告诉我们做人的道理，这种用具体事物（花生）来比喻某种品格（人）的方法，就叫“借物喻人”。
   • 齐读父亲的话： “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 感受其中蕴含的殷切期望。

(三) 升华主题，感悟“人要做有用的人” (约10分钟)

1. 解读中心句： 请学生找出全文的中心句：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
2. 辨析“体面”：
   • 师： 文中的“体面”是什么意思？（外表好看、光鲜亮丽）
   • 师： 父亲是不是完全否定“体面”？他反对的是什么样的“体面”？（反对的是只追求外表光鲜，却没有实际价值、对他人没有好处的人。）
   • 联系生活： 在我们身边，哪些人是“有用的人”？哪些人是只讲“体面”却“没用”的人？（引导学生举例，如：清洁工、医生、老师、科学家等，他们外表普通，但贡献巨大。）
3. 拓展延伸：
   • 师： 作者许地山笔名“落花生”，他一生都像花生一样，默默地为社会做着贡献，读完课文，你想成为一个怎样的人？
   • 小练笔： 请用“我要做一个……的人，因为……”的句式写一写你的感想。

(四) 总结全文，拓展阅读 (约5分钟)

1. 一小小的花生，蕴含着做人的大道理，希望同学们都能像花生一样，做一个脚踏实地、朴实无华、对社会有用的人。
2. 推荐阅读： 许地山的其他作品，如《空山灵雨》等，进一步感受作者的风格。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“眼睛”，应简洁明了，突出重点。

                    15 落花生
             种花生 -> 收花生 -> 吃花生 -> **议花生**
              （详写）
桃子、石榴、苹果：   花生：
  外表美，炫耀        不好看，埋在地里
  （只讲体面）        **默默奉献，很有用**
                    （内在美，实用）
             **人要做有用的人**
             不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

教学反思（教师课后填写）

• 成功之处：

  1. 通过表格对比的方式,学生能直观地理解花生与苹果等水果的不同，从而轻松把握了花生的可贵品格，突破了教学重点。
  2. 联系生活实际来理解“体面”和“有用的人”，使抽象的道理变得具体可感，学生参与度高，情感共鸣强。
  3. “借物喻人”的写作手法在对比和讨论中得到了有效渗透，学生基本能够理解并尝试运用。

• 不足之处：

  1. 在分角色朗读环节,部分学生情感投入不够，语气平淡，今后需加强对朗读技巧的指导。
  2. 对于“有用的人”的理解，部分学生还停留在“学习成绩好”的层面，未来可以引导学生从更广阔的社会视角去思考“贡献”的含义。
  3. 课堂时间分配上,第二课时略显紧张，导致学生小练笔环节未能充分展开和分享。

• 改进措施：

  1. 可以在课前布置学生搜集更多关于“默默奉献”的人物事迹，在课堂上进行分享，深化对主题的理解。
  2. 将小练笔作为课后作业,并安排一次专门的“分享会”，让学生充分交流自己的感悟。
  3. 在今后的教学中,更注重创设情境，引导学生“入境入情”，读出文本的韵味。