七年级下册语文伤仲永
校园之窗 2026年1月15日 21:11:53 99ANYc3cd6
《伤仲永》全文及翻译
【原文】
金溪民方仲永，世隶耕，仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之，自是指物作诗立就，其文理皆有可观者，邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人,不使学。
余闻之也久，明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前时之闻，又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”
王子曰：仲永之通悟，受之天也，其受之天也，贤于材人远矣，卒之为众人，则其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人,得为众人而已耶？
【白话文翻译】
金溪有个平民叫方仲永，世代以耕田为业，仲永长到五岁，不曾认识书写工具，（有一天）忽然哭着要这些东西，父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且自己题上了自己的名字，这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才观赏，从此，指定物品让他作诗，（他能）立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方，同县的人对他感到惊奇，渐渐地把他的父亲当作宾客招待，有的人还花钱求取仲永的诗，父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。
我听到这件事很久了，明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家里见到了仲永，（他已经）十二三岁了，让我作诗，（他写的诗）已经不能与从前的名声相称，又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：（他）已经和普通人一样了。
王安石说：仲永的通达聪慧，是上天赋予的，他的天资，比一般有才能的人要高得多，最终成为一个平凡的人，是因为他后天的教育没有达到（要求），他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又没有受到后天的教育,想成为一个平凡的人恐怕都不能够吧？
核心知识点解析
作者简介
- 王安石 (1021年—1086年)：字介甫，号半山，北宋著名的政治家、文学家、思想家。
- 政治成就：他是“唐宋八大家”之一，主张变法，领导了著名的“王安石变法”（熙宁变法）,试图改革国家积弊。
- 文学成就：他的散文雄健峭拔，说理透彻，笔力劲健，这篇《伤仲永》就是他早期散文的代表作之一，体现了其文章“以议论为宗，以辞章为工”的特点。
题目解析
- 伤：是本文的“文眼”，即核心情感，在这里是“哀伤、惋惜”的意思，它不是指“受伤”，而是作者对仲永天赋被埋没、最终一事无成的深深痛惜。
- 仲永：故事的主人公，一个“神童”的名字。
- 题目含义：为方仲永的遭遇感到哀伤和惋惜。
核心思想
文章通过方仲永从天才到庸才的转变,深刻地阐明了以下道理：
- 后天教育的重要性：人的才能并非一成不变，即使有极高的天赋，如果没有后天的学习和教育,最终也会被埋没。
- 个人努力的关键性：仲永的父亲为了眼前的利益，剥夺了仲永学习的机会，这不仅是家庭教育的失败,也反映了个人主观能动性的缺失。
- 批判功利主义：文章也间接批判了当时社会那种只重天赋、不重教育,以及用金钱衡量才能的功利风气。
人物形象分析
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方仲永：
- 初期（五岁）：天赋异禀，天资聪颖，“指物作诗立就”，是一个名副其实的“神童”。
- 后期（十二三岁及以后）：才华消退，“不能称前时之闻”；泯然众人矣”,完全变成了一个普通人。
- 形象作用：他是作者用来论证观点的核心例证，他的悲剧性转变，有力地证明了“不受之人”的严重后果。
-
方仲永的父亲：
- 性格特点：目光短浅、贪图小利、愚昧无知。
- 行为表现：“父异焉” -> “父利其然也” -> “日扳仲永环谒于邑人，不使学”，他的行为变化清晰地展示了他如何从最初的好奇，转变为被利益蒙蔽,最终做出了毁掉儿子前程的错误决定。
- 形象作用：他是导致仲永悲剧的直接责任人，代表了那些不懂教育规律、只顾眼前利益的家长形象。
-
“我”（王安石）：
- 作用：作为故事的叙述者和议论者，他客观地记录了仲永的变化，并在最后一段发表自己的看法，点明文章主旨，他的出现,使得故事更具真实性和说服力。
写作手法
-
先扬后抑：
- 扬：极力渲染仲永幼年时的聪颖过人，写他“未尝识书具”却能“即书诗四句”，才华横溢，声名远播，这是“扬”。
- 抑：笔锋一转，写他十二三岁时才大不如前，七年后更是“泯然众人矣”，这是“抑”。
- 效果：这种强烈的对比，极大地增强了故事的悲剧色彩，让读者深刻感受到天赋被浪费的巨大惋惜,从而有力地突出了文章的中心论点。
-
叙事议论相结合：
- 叙事：文章前两段是叙事，生动地讲述了方仲永的故事，情节完整,引人入胜。
- 议论：文章最后一段是议论,直接点明作者的观点和感悟。
- 效果：叙事是议论的基础，议论是叙事的升华，这种结构使得文章既有故事性，又有思想性,说服力极强。
-
对比手法：
- 仲永自身的前后对比：五岁时的神童 vs. 十二三岁才不逮 vs. 七年后的普通人。
- 仲永与他人的对比：仲永“受之天也，贤于材人远矣”，天赋远超常人，但最终却“泯然众人”，与那些“不受之天，固众人”的普通人一样,甚至还不如他们努力。
重点词语解释
- 世隶耕：世代从事耕田。
- 未尝识书具：曾经不认识书写工具。
- 异焉：对这件事感到惊异。
- 旁近：附近,这里指邻居。
- 自为其名：自己写了名字。
- 收族：和同宗族的人搞好关系。
- 邑人奇之：同县的人对他感到惊奇。
- 宾客其父：把他的父亲当作宾客一样招待。
- 乞之：求取仲永的诗。
- 扳：通“攀”，牵,引。
- 环谒：四处拜访。
- 称前时之闻：与从前的名声相称。
- 泯然众人矣：完全成为一个普通人了，泯然,消失的样子。
- 受之天：指先天得到的，天，指天资、天赋。
- 受之人：指后天得到的，人，指教育、学习。
- 固众人：本来就是普通人。
中心句与主旨句
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中心句：“仲永之通悟，受之天也，其受之天也，贤于材人远矣，卒之为众人，则其受于人者不至也。”
- 翻译：仲永的通达聪慧，是上天赋予的，他的天资，比一般有才能的人要高得多，最终成为一个平凡的人，是因为他后天的教育没有达到（要求）。
- 作用：这句话直接点明了仲永才能的来源和才能丧失的原因,是全文论证的核心。
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主旨句：“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”
- 翻译：他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又没有受到后天的教育,想成为一个平凡的人恐怕都不能够吧？
- 作用：这句话运用了递进和反问的语气，强调了后天教育的极端重要性，是对全文主旨的升华和总结,引人深思。
学习启示与拓展
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给我们的启示：
- 天分不是万能的：即使有再好的天赋，如果不努力，不学习，也会“江郎才尽”。
- 学习要趁早：仲永的悲剧提醒我们，学习的黄金时期一旦错过,就很难弥补。
- 家庭教育的关键：父母的远见和正确的教育观，对孩子成才至关重要，不能只顾眼前利益,而毁了孩子的未来。
- 持之以恒的重要性：成功需要天赋,更需要后天的持续努力和不懈坚持。
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拓展思考：
- 你身边有没有像仲永小时候一样聪明的同学？他们后来怎么样了？为什么？
- 如果你是方仲永的父亲,你会怎么做？
- 结合自己的学习经历，谈谈你对“天才在于积累”这句话的理解。
希望这份详细的解析能帮助你更好地理解《伤仲永》这篇课文！
