苏教版三年级习作教案怎么教更有效？

苏教版三年级上册习作一教案：《我的自画像》

教学目标

1. 知识与技能:

   • 引导学生仔细观察自己的外貌、性格和爱好,抓住主要特点。
   • 学习用具体、生动的事例来表现自己的性格特点,使人物形象更丰满。
   • 初步学习按“外貌—性格—爱好”的顺序来组织材料,写一篇结构完整的自我介绍。

2. 过程与方法:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过“猜一猜”、“说一说”、“评一评”等环节,激发学生的写作兴趣。
   • 在小组合作与全班交流中，学习倾听、借鉴和表达。
   • 教师提供“词语宝库”和“句式支架”，帮助学生克服畏难情绪,降低写作难度。

3. 情感、态度与价值观:

   • 引导学生正确认识自己，发现自己的优点和长处,建立自信心。
   • 培养学生乐于与人交往、分享的兴趣,感受写作的乐趣。

教学重难点

• 教学重点: 引导学生抓住自己的外貌、性格、爱好等特点,并用具体事例进行描述。
• 教学难点: 如何用生动、具体的事例来表现自己的性格特点，避免空泛的词语堆砌（如“我是个爱笑的女孩”）。

教学准备

1. 教师准备:

   • 制作多媒体课件（PPT），包含有趣的猜谜图片、词语宝库、写作提纲等。
   • 准备一面大镜子。
   • 准备几张名人或卡通人物的“自画像”范例（图文并茂）。

2. 学生准备:

   • 提前准备一张自己最喜欢的照片。
   • 课前思考：我的长相有什么特点？我平时最喜欢做什么？我有什么优点或小缺点？

教学过程

(一) 创设情境，激趣导入 (约5分钟)

1. 游戏导入：猜猜他是谁？
   • 师: 同学们，喜欢玩猜谜游戏吗？今天老师带来几张特别的“画像”，请你们猜猜他是谁？（PPT出示几个有明显特征的人物漫画或照片，如：爱因斯坦、哪吒、班级里某个特点鲜明的同学）
   • 师: 为什么你们能一下子就猜出来？（引导学生说出“特点”，如：大大的脑袋、翘翘的尾巴、戴眼镜等）
   • 师: 是啊，每个人都是独一无二的，都有自己的特点，我们就来当一回“小画家”，用文字给自己画一幅“自画像”,向大家介绍一下独一无二的你！
   • 板书课题：我的自画像

(二) 引导观察，捕捉特点 (约15分钟)

1. 观察外貌：我是“小画家”

   • 师: 要画好自画像，首先得仔细观察自己，请大家拿出课前准备的照片，或者对着我们教室里的大镜子,好好看看自己。
   • 师: 你的脸型是圆的、方的还是瓜子脸？眼睛像什么？（引导学生运用比喻，如：像黑葡萄、像弯弯的月亮）头发是什么样子的？笑起来有什么特点？（露出小酒窝、眼睛眯成一条缝）
   • 词语宝库（PPT出示）：
     • 发型： 短发、长发、马尾辫、卷发、扎着蝴蝶结
     • 眼睛： 明亮的大眼睛、水汪汪的眼睛、炯炯有神的眼睛、单眼皮、双眼皮
     • 鼻子： 高高的鼻梁、小小的翘鼻
     • 嘴巴： 红润的嘴唇、爱笑的嘴巴、樱桃小嘴
   • 师: 谁愿意用自己的话，像画画一样，给大家描述一下你的外貌？（请2-3名学生发言，教师及时点评和补充，鼓励学生使用比喻。）

2. 聚焦性格：我是“小演员”

   • 师: 除了长相，一个人的性格特点也很重要，你觉得自己是个什么样的孩子呢？（PPT出示性格词语）
   • 词语宝库（PPT出示）：
     • 开朗型： 活泼开朗、爱说爱笑、热情大方
     • 文静型： 文静内向、害羞腼腆、沉默寡言
     • 勇敢型： 勇敢坚强、敢作敢当
     • 粗心/细心型： 粗心大意、马马虎虎、细心认真、一丝不苟
   • 师: 光说词语太干巴巴了，怎么才能让别人相信你就是这样的人呢？对，要用事例来说话！
   • 师: （以“勇敢”为例）如果你觉得自己很勇敢，可以举个例子吗？晚上敢一个人睡，敢打针不哭，敢回答一个很难的问题……
   • 师: （以“粗心”为例）如果你觉得自己有点粗心，也可以举个例子，考试时把“+”看成“-”，写作业时忘了写名字，出门忘了带钥匙……
   • 小组讨论： 请在小组里说一说，你认为自己是什么性格，并用一件小事来证明,然后推选一位代表在全班分享。

(三) 梳理思路，搭建支架 (约10分钟)

1. 明确写作结构

   • 师: 我们已经有了“外貌”和“性格”的素材，再加上我们的“爱好”，一篇完整的自画像就差不多了,我们可以按照这个顺序来写。
   • PPT出示写作提纲（“汉堡包”结构）：
     • 上层面包（开头）： 问候大家，简单介绍自己，点明主题。（如：大家好，我叫XXX，今年九岁了，是个X男孩/X女孩，我来给大家画一幅“自画像”。）
     • 中间的馅料（中间）：
       • 第一层（外貌）： 描述自己的长相特点。（用上我们刚才积累的词语和比喻）
       • 第二层（性格）： 介绍自己的性格特点，并用一件具体的小事来证明。（这是最香、最饱的一部分！）
       • 第三层（爱好）： 介绍自己最喜欢做的事情。（如：我喜欢看书，因为书里有好多知识；我喜欢踢足球，因为它能让我快乐地奔跑……）
     • 下层面包（： 说说自己的愿望或对未来的期待。（如：这就是我，一个独一无二的我，希望我们能成为好朋友！）

2. 提供句式支架

   • 师: 老师还准备了一些“金句”，可以帮助你把文章写得更通顺、更漂亮。
   • PPT出示：
     • 外貌句式： 我有一双__的眼睛，像__，我有一头__的头发。
     • 性格句式： 我是一个__的孩子，记得有一次……（具体事例）
     • 爱好句式： 我最大的爱好是__，每当__的时候，我总是__。

(四) 动笔起草，巡视指导 (约10分钟)

1. 师: 同学们，我们的“画笔”和“颜料”都准备好了，现在就请大家开始动笔,把你独一无二的样子写下来吧！
2. 学生开始写作，教师巡视。 巡视时，重点关注：
   • 是否有学生无从下笔,及时进行个别辅导。
   • 是否有学生用词不当或语句不通顺,小声提醒。
   • 发现写得好的片段，及时表扬,为全班分享做准备。

(五) 交流分享，评改提升 (约5分钟)

1. 师: 谁愿意把自己的“自画像”展示给大家看？
2. 请1-2名学生朗读自己的习作。
3. 师生共同评改：
   • 师: 听了这位同学的介绍，你对他/她有什么新的了解？你觉得他/她哪里写得最有趣？
   • 引导学生从以下几个方面进行评价：
     • 优点： 外貌描写生动吗？性格特点通过事例说明白了吗？语句通顺吗？
     • 建议： 如果是你，你还会给他/她补充什么特点？
4. 教师总结： 每个同学都画出了自己独特的“自画像”，都非常棒！课后，请大家把自己的文章好好读几遍，改掉错别字和不通顺的句子,然后工整地抄作文本上。

板书设计

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我的自画像

上层面包（开头）： 问候，点题 ↓ 中间的馅料（中间）： 外貌 → 词语、比喻 (眼睛像葡萄，脸像苹果) 性格 + 事例 (勇敢 → 打针不哭) 爱好 → 为什么 (爱看书 → 因为有趣) ↓ 下层面包（： 期待

词语宝库： (将PPT上的关键词抄在黑板一侧)

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教学反思

本次习作教学设计，力求体现苏教版“情境化、生活化、活动化”的编写理念。

1. 成功之处：

   • 情境导入激发了兴趣： “猜一猜”的游戏迅速抓住了学生的注意力，让他们直观地理解了“特点”的重要性,为后续写作奠定了良好的情感基础。
   • 支架式教学降低了难度： 通过“词语宝库”、“写作提纲”和“句式支架”，为不同层次的学生提供了有力的支持，特别是对习作有畏难情绪的学生，让他们有话可说,有法可依。
   • 注重了实践与体验： “照镜子”、“小组讨论”、“说具体事例”等环节，将观察、思考、表达融为一体，让学生在活动中学习,在实践中提升。
   • 评价环节促进了提升： 评改环节不仅是对优秀作品的展示，更是对全班同学的再次指导，通过师生互动，明确了好的标准,也让学生学会了如何欣赏和评价他人。

2. 不足与改进：

   • 时间分配： 在“说具体事例”环节，学生讨论热烈，容易超时，下次可以更精准地控制时间，或采用“两两说”代替“小组说”,提高效率。
   • 个体差异关注： 虽然提供了支架，但仍需关注那些特别内向或表达能力稍弱的学生，可以提前和他们进行个别交流，帮助他们准备好发言内容,树立信心。
   • 拓展延伸： 本次习作可以与美术课结合，让学生为自己的文字配上自画像，图文并茂，效果会更好，还可以将所有“自画像”集结成册，作为班级的第一本“同学录”。

拓展建议

1. 与阅读结合： 学习课文《北大荒的秋天》等描写景物的文章，学习作者抓住景物特点进行观察和描写的方法,迁移到写景习作中。
2. 与口语交际结合： 将“我的自画像”作为一次正式的口语交际活动，让学生上台演讲,锻炼其口头表达能力和胆量。
3. 与生活实践结合： 鼓励学生课后采访自己的家人，让他们说说自己小时候的样子或趣事，然后写一篇《家人眼中的我》,从不同角度认识自己。
4. 建立成长档案： 将每次的习作保存下来，定期回顾，能看到自己写作能力的成长,也是一份珍贵的童年回忆。