八年级语文上册说课稿如何高效设计？

校园之窗 2026年1月14日 20:10:19 99ANYc3cd6 1 0

八年级语文上册《背影》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是朱自清先生的经典散文——《背影》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面展开我的说课。

说教材

《背影》是部编版八年级语文上册第二单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“爱”，所选文章都是关于“亲情”的回忆性散文,旨在引导学生感受和体味平凡生活中的真挚情感。

单元地位：《背影》是本单元的第三篇课文，前有《藤野先生》，后有《回忆我的母亲》，作为一篇写人记事的散文典范，它以其朴素的语言、真挚的情感和独特的叙事视角，将“父爱”这一宏大主题诠释得淋漓尽致,是培养学生散文阅读能力和情感体验能力的绝佳范本。
文本分析：
- 文章通过回忆父亲在浦口车站送别“我”时的几个场景，特别是父亲穿过铁道、爬上月台为我买橘子的“背影”，深刻地表现了父亲对儿子深沉、内敛而伟大的爱。
- 结构：文章结构清晰，以“背影”为线索，开篇点题，中间叙事，结尾升华，首尾呼应,线索贯穿全文。
- 语言：语言平实、质朴，没有华丽的辞藻，却在细节描写中蕴含着巨大的情感张力，尤其是对“背影”的描写,堪称白描手法的经典。
- 主旨：通过对“背影”的刻画，表达了作者对父亲的愧疚、思念和感恩之情,揭示了父爱的深沉与伟大。
教学重点与难点：
- 教学重点：
  1. 品味文中关键语句，特别是对父亲“背影”的描写,理解其蕴含的深厚情感。
  2. 学习本文通过选取典型事件和抓住细节描写来刻画人物、抒发情感的写作方法。
- 教学难点：
  1. 理解作者四次流泪的情感变化，体会作者对父亲复杂而深沉的情感（既有爱，也有自责与愧疚）。
  2. 引导学生联系自身生活体验，理解并感悟那份“不善于表达却厚重如山”的父爱,实现情感的共鸣与升华。

说学情

八年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力,对散文这种文体并不陌生。

有利因素：
1. 情感基础：他们正处于青春期，开始更加深刻地理解亲情，对父母的关爱有了新的体悟,能够与文本中的情感产生初步共鸣。
2. 知识储备：他们已经学过一些写人记事的散文，掌握了基本的阅读方法，如概括事件、分析人物形象等。
3. 思维特点：他们的抽象思维能力正在发展，能够进行一定的分析和归纳,但需要教师的引导。
不利因素：
1. 生活隔阂：由于时代背景和生活环境的不同，学生可能难以完全理解文中父亲“迂腐”“说话不漂亮”等行为背后深沉的爱，容易将父爱简单化、标签化。
2. 体验缺失：部分学生可能习惯了父母的付出，对“爱”的感受不够敏感,缺乏主动观察和体味的习惯。
3. 分析深度：他们可能停留在“文章很感人”的表层感受上，难以深入到对作者情感脉络、写作手法和语言艺术的细致分析。

本课的教学需要搭建桥梁，既要拉近学生与文本的距离,也要引导他们向文本的深处漫溯。

说教学目标

根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况,我制定了以下三维教学目标：

知识与技能：
- 掌握“交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、触目伤怀”等词语的音、形、义。
- 有感情地朗读课文,把握文章的脉络和主要内容。
- 学习本文抓住人物特征（背影）进行细节描写的方法,品味朴素语言中蕴含的深情。
过程与方法：
- 通过圈点勾画、小组讨论、合作探究等方式，品味关键语句,理解作者的情感变化。
- 运用批注法，在阅读中写下自己的感悟和疑问,培养独立思考和主动探究的能力。
情感、态度与价值观：
- 体会文中深沉的父子亲情,理解父爱的伟大与无私。
- 感受作者对父亲的愧疚、思念与感恩之情，激发学生关爱父母、珍惜亲情的情感。
- 引导学生学会观察生活,发现并表达身边的爱。

说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点,我将采用以下教法与学法：

教法：
1. 情境创设法：播放《父亲》这首歌或展示相关图片，创设氛围,迅速将学生带入情境。
2. 朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读等多种形式的朗读,让学生在琅琅书声中感受文章的情感基调。
3. 问题引导法：设计有梯度、有深度的问题链,引导学生由浅入深地解读文本。
4. 多媒体辅助教学法：利用PPT展示关键问题、图片、视频资料,增强教学的直观性和趣味性。
学法：
1. 自主探究法：鼓励学生课前预习，查阅资料,初步了解作者和写作背景。
2. 圈点批注法：指导学生在阅读中用不同的符号标记关键语句，并写下自己的批注,培养不动笔墨不读书的习惯。
3. 合作交流法：组织小组讨论，让学生在思想的碰撞中加深对文本的理解,学会倾听与分享。
4. 联系生活法：引导学生将文本中的情感与自己的生活体验相结合,实现情感的内化与升华。

说教学过程

我将用两个课时来完成本课的教学。

第一课时：初探文本，整体感知

情境导入，激发兴趣 (约5分钟)
- 播放筷子兄弟的歌曲《父亲》，展示歌词：“总是向你索取，却不曾说谢谢你……你牵挂的孩子长大啦。”
- 提问：“同学们，听到这首歌，你想到了什么？在你的生活中，父亲的爱是怎样的？”
- 引出课题：“我们要学习的这篇课文，没有华丽的辞藻，却用最朴素的文字，为我们描绘了一个感人至深的背影，这就是朱自清先生的《背影》。”（板书课题及作者）
检查预习，扫清障碍 (约10分钟)
- 通过PPT展示本课重点词语，指名学生朗读、正音、释义。
- 简要介绍作者朱自清及其写作本文的时代背景（祖母去世、父亲失业、家庭困顿）,帮助学生理解文中人物的心境。
速读课文，整体把握 (约20分钟)
- 任务1：学生快速默读课文，思考：文章主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括。
  引导学生明确：文章讲述了作者在浦口车站与父亲分别时，看到父亲为自己买橘子时的“背影”而深受感动的故事。
- 任务2：本文的线索是什么？作者几次提到了“背影”？
  - 引导学生找出文中四次提到“背影”的段落，初步感知“背影”在文中的核心地位。
  - 明确线索：背影。
品读“背影”，感受父爱 (约10分钟)
- 聚焦：请同学们齐读第六段，找出描写父亲买橘子时“背影”最详细的句子。
- 提问：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
- 引导分析：这段描写好在哪里？（引导学生从动作描写“攀、缩、倾”和衣着描写“黑布”等方面体会，这些词语写出了行动的艰难和父亲的不易，凸显了父爱的深沉。）
布置作业：
1. 熟读课文,特别是第六段。
2. 思考：作者除了被父亲的背影感动，还有几次流泪？分别是在什么情境下？流露出怎样的情感？

第二课时：深入研读，情感升华

复习回顾，导入新课 (约5分钟)
- 提问：上节课我们重点分析了哪个“背影”？它给你留下了怎样的印象？
- 引入：除了这个最感人的背影，作者还有几次提到“背影”？这些“背影”串联起了作者怎样的情感变化？
再读文本，探究情感 (约20分钟)
- 小组合作探究：
  - 任务1：找出文中四次写“背影”和四次写“流泪”的段落,填写表格。
  - 任务2：讨论：每一次“背影”的出现和每一次“流泪”的背后，作者的情感分别是怎样的？（提示：悲伤、感动、愧疚、思念）
- 成果展示与交流：各小组派代表发言，师生共同梳理作者的情感脉络。
  - 第一次：徐州见父，悲凉（背影在泪光中显现）
  - 第二次：车站送别，感动（买橘子的背影）
  - 第三次：父亲来信，思念（背影的再现）
  - 第四次：读信落泪，愧疚与怀念（泪光中的再现）
- 教师小结：作者的情感是复杂而深沉的，从最初的悲伤，到被父爱深深感动，再到对父亲衰老的怜惜与自责，最后化为无尽的思念，这“背影”就是情感的载体。
拓展延伸，联系生活 (约10分钟)
- 讨论：“父爱如山，深沉无言。”在你的生活中，父亲有没有哪个瞬间、哪个动作、哪句话，像文中的“背影”一样，让你瞬间感受到了他的爱？（可以是为你盖被子、送伞、默默修好你的自行车等）
- 分享：鼓励学生分享自己的故事,并尝试用朴实的语言描述出来。
总结全文，布置作业 (约5分钟)
- 课堂总结：同学们，《背影》之所以成为经典，不仅因为它写了一个动人的故事，更因为它教会我们如何去爱，如何去感受爱，希望我们都能拥有一双善于发现爱的眼睛,一颗感恩的心。
- 布置作业（任选其一）：
  1. 小练笔：模仿本文的写法，抓住一个细节（如：母亲的手、父亲的白发、爷爷的拐杖等），写一段200字左右的文字,表现一位亲人的爱。
  2. 实践活动：为你的父亲做一件事（如：捶一次背、洗一次脚、写一张贺卡）,并写下你的感受。

说板书设计

我的板书设计力求简洁、直观，既能体现文章的脉络，又能突出重点,帮助学生构建知识体系。

                          背 影
                          朱自清
        （线索）                （情感）
        背影  ----------------->  父爱
          |
          |---- 悲凉（徐州见父）
          |---- 感动（买橘子）  <-- 细节描写（攀、缩、倾）
          |---- 思念（信中再现）
          |---- 愧疚（泪光中再现）
          |
          |---- 写作手法：抓住特征、细节描写、平实语言
          |
          |---- 升华：感悟亲情，学会感恩

设计说明：