余映潮作文教学实录有何独到之处？

作文示例 2026年1月13日 23:54:02 99ANYc3cd6 1 0

余映潮作文教学的核心思想

余老师的作文教学并非零散技巧的传授，而是一个系统化、结构化的体系,其核心思想可以概括为以下几点：

“板块式”教学结构：这是余老师教学设计的标志性特征，他将一堂作文课或一个写作训练单元，设计成几个清晰、独立而又相互关联的教学板块，每个板块有明确的教学目标、教学内容和活动方式，层层递进，最终达成总的教学目标，这使得教学思路清晰，学生活动充分,课堂效率高。
（图片来源网络，侵删）
“主问题”引领：在每个教学板块中，余老师善于设计一个或一组“主问题”，这些问题不是简单的“是不是”、“对不对”，而是具有牵引力、能激发学生深度思考和探究欲望的“问”，在写景作文中，主问题可能是“我们如何让景物‘活’起来？”，这个问题会引导学生去观察、去联想、去运用各种描写手法。
“语言”与“思维”并重：余老师认为，作文的本质是“用语言文字进行思维和表达”，他的教学不仅教学生“怎么写”（语言技巧），更注重引导学生“写什么”（思维内容），他通过精妙的提问、范例的赏析，激活学生的生活积累和情感体验,让学生的思维在语言训练中得到锻炼和提升。
“范例”引路，注重积累：余老师非常重视范文的作用，他不是让学生去“抄袭”范文，而是引导学生“欣赏”范文，从范文中学习结构、语言、立意和情感，他常说：“没有大量的阅读和积累，就没有高质量的写作。” 他的课堂充满了对优美文段的品读和赏析。
“训练”有序，序列化强：余老师的作文教学不是随意的，而是有很强的序列性和梯度性，他会根据学生的认知水平和写作能力，设计从易到难、从简单到复杂的训练体系，从写好一句话，到写好一个段落，再到写好一篇文章；从记叙到描写,再到抒情和议论。
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经典课例实录分析：《写好文章的开头》

这是余映潮老师一个非常经典的作文教学课例，完美体现了他“板块式”和“主问题”的教学风格。

【教学总目标】 让学生掌握并运用几种常见的、有效的文章开头方法,提升文章的吸引力。

【教学过程实录（板块式结构）】

创设情境，感知魅力（约5分钟）

教师活动：余老师走上讲台，微笑着说：“同学们，我们今天来玩一个‘游戏’，老师这里有四个故事的开头，请大家快速阅读，然后告诉我，你最想听哪个故事的故事？为什么？”
呈现四个开头范例：
1. 开门见山式：“在我的记忆深处，总有一盏温暖的灯，它照亮了我前行的路。”
2. 设置悬念式：“那是一个风雨交加的夜晚，我独自走在回家的路上，突然，我发现身后似乎总有一个影子在跟着我……”
3. 景物描写式：“秋天来了，院子里的那棵老银杏树，叶子黄得像金子，风一吹，便如蝴蝶般纷纷扬扬地飘落下来。”
4. 名言引路式：“古人云：‘书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。’这话说得真好，我的学习之路，正是用勤奋铺就的。”
学生活动：学生快速阅读，小声讨论，然后踊跃发言，绝大多数学生会选择第2个（悬念式）和第3个（景物描写式），认为它们“有意思”、“有画面感”。
教师小结：“同学们的选择告诉我们，一个好的开头，就像一个漂亮的‘凤头’，能瞬间抓住读者的心，让人产生读下去的欲望，这些好开头究竟好在哪里？我们今天就来学习如何写好文章的‘凤头’。”
【设计意图】：通过直观对比和趣味选择，让学生初步感知不同开头方法的魅力，激发学习兴趣,自然地引出本课主题。

技法点拨，分类归纳（约10分钟）

主问题：“请大家再次仔细品味这四个开头，它们分别用了什么方法来吸引我们？能不能给它们起个名字？”
教师活动：引导学生分组讨论，然后进行全班交流，在学生发言的基础上，余老师进行总结和提炼，清晰地板书出四种开头方法：
1. 开门见山法：直奔主题,简洁明了。
2. 设置悬念法：制造疑问,引人入胜。
3. 景物描写法：渲染气氛,烘托心情。
4. 名言引路法：引用名言,提升格调。
教师补充：余老师还会简要介绍其他方法，如“对话开头法”、“抒发情感法”等,并强调方法要为内容和主题服务。
【设计意图】：这是本课的核心知识环节，通过“主问题”引导学生自主发现、归纳，将感性认识上升到理性认识,形成清晰的知识网络。

片段练习，学以致用（约15分钟）

主问题：“理论知识学完了，现在请大家来当一回‘小作家’，老师给出几个写作题目，请你们选择一个，运用今天学到的一两种开头方法，写一个精彩的开头片段。”
呈现练习题目：
1. 《那一次,我战胜了自卑》
2. 《美丽的校园一角》
3. 《难忘的一件事》
学生活动：学生动笔写作，教室里一片安静，只听见沙沙的写字声，余老师则巡视指导,对有困难的学生进行个别点拨。
【设计意图】：将知识转化为能力的关键环节，通过限时、限题的片段练习，让学生在实践中巩固所学,体验创作的乐趣和挑战。

展示交流，评点提升（约10分钟）

教师活动：余老师邀请几位同学朗读自己的开头片段,他引导学生进行评价。
评价引导语：
- “大家听听，这个开头好在哪里？他用的是什么方法？”
- “如果让你来修改，你会在哪里下点功夫，让它更吸引人？”
- “这个悬念设置得不错，大家猜猜，后面会发生什么故事？”
教师评点：余老师的评点非常精妙，他总能用一两句充满诗意或哲理的话，既肯定优点，又指出可提升的空间，对一个用景物描写法开头的学生，他会说：“你笔下的景物仿佛有了生命，已经和你的心情融为一体了，如果再增加一点动态的描写，画面感就更强了。”
**【设计意图】：这是反馈和提升的环节，通过展示、互评和师评，让学生在交流中碰撞思维，在评价中明确方向,实现共同进步。

总结升华，布置作业（约5分钟）

教师总结：“同学们，今天我们学会了给文章安上一个漂亮的‘凤头’，方法只是手段，最重要的是用真情实感去写，希望大家在今后的写作中，多运用这些方法，让自己的文章‘开门’就能‘见喜’。”
布置作业：以“我的梦想”为题，运用至少两种我们今天学过的开头方法,写一篇完整的作文。
**【设计意图】：总结全课，再次强调核心要点，并将课堂训练延伸到课后,形成完整的写作闭环。

余映潮作文教学的主要特色总结

结构清晰，逻辑性强：“板块式”设计让教学过程一目了然，环节之间过渡自然，环环相扣,保证了教学目标的顺利达成。
（图片来源网络，侵删）
学生主体，活动充分：余老师的课堂，教师的“讲”是精炼的“点拨”和“引导”，而学生的“读”、“思”、“写”、“说”占据了绝大部分时间，真正做到了“把课堂还给学生”。
语言优美，富有诗意：余老师本人就是一位语言大师，他的教学语言、评语语言都充满了文学色彩和感染力，学生在潜移默化中受到了美的熏陶,这对提升他们的语言素养大有裨益。
务实高效，可操作性强：他所教授的写作方法，如“凤头、猪肚、豹尾”的结构观，以及各种具体的开头、过渡技巧，都非常具体、实用，学生易于理解和掌握,并能迅速应用到写作实践中。
注重积累，厚积薄发：他强调读写结合，鼓励学生广泛阅读，积累素材和语感，他的教学本身就是一种示范，告诉学生,好的写作源于深厚的积累和不断的训练。