七年级语文下册第二课讲了什么重点？

校园之窗 2026年1月13日 06:07:32 99ANYc3cd6 1 0

课文基本信息

作者臧克家：
- 现代著名诗人,被誉为“农民诗人”。
- 1930年至1934年在国立青岛大学学习,是闻一多先生的学生，深受其影响，师生情谊深厚。
人物背景闻一多：
（图片来源网络，侵删）
- 学者、诗人：他是“新月派”的代表诗人，代表作有《红烛》《死水》，在学术上，他致力于《楚辞》《唐诗》的研究，成就斐然。
- 民主战士：抗日战争胜利后，国民党当局发动内战，实行独裁统治，闻一多先生拍案而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争，最终在1946年7月15日被国民党特务暗杀。
写作背景：
- 这篇文章写于1980年,是臧克家先生为纪念闻一多先生逝世34周年而作。
- 闻一多先生早已被追认为“民主战士”，他的精神得到高度赞扬，作者通过回忆，力图展现一个立体、真实、伟大的闻一多先生。

文章的结构非常清晰,采用了“总—分—总”的结构，并巧妙地以“说”和“做”为线索，将闻一多先生前后两个截然不同的人生阶段串联起来。

开篇引用名言：“人家说了再做，是说了也不一定做，我是做了再说，或者做了也不说。”
作用：
1. 引出文章的主人公——闻一多先生。
2. 高度概括了闻一多先生作为学者时的精神品质：潜心治学，默默奉献，不事张扬。
3. 设置悬念,引发读者思考：一个“做了也不说”的人，后来为什么会有巨大的转变？

这是文章的主体部分,分为两个层次，分别对应闻一多先生作为“学者”和作为“民主战士”两个身份。

作为“学者的闻一多”——“做了再说，做了不说”

（图片来源网络，侵删）

表现：
- 治学态度：唐诗研究，“做了再说”，写成《唐诗杂论》。
- 研究精神：十年艰辛，著成《楚辞校补》；目不窥园，足不下楼，头发零乱，睡得很少。
- 人物形象：一位潜心学术、废寝忘食、默默无闻、一丝不苟的学者。
卓越、潜心力行、宵衣旰食、兀兀穷年。

作为“革命家的闻一多”——“说了就做，说做合一”

表现：
- 转变契机：在李公朴先生追悼会上，发表了著名的《最后一次的讲演》。
- 革命行动：“动起来了”，“争取民主反对独裁”，走在游行队伍的前头。
- 人物形象：一位大无畏、拍案而起、言行一致、视死如归的民主战士。
澎湃、大无畏、气冲斗牛、声震天地。

总结对比：将两个阶段的“说”与“做”进行对比，指出其“说”与“做”的本质是统一的，都是为了一个目标——救国救民。
评价闻一多：他是一位“口的巨人”和“行的高标”。
- 口的巨人：指他作为革命家，言辞犀利，振聋发聩，发出时代的最强音。
- 行的高标：指他无论是做学问还是搞革命，都言行一致，是后人学习的楷模。
作用：点明中心，升华主题，表达了对闻一多先生无比崇敬和深切怀念之情。

赞美闻一多先生崇高的人格：赞扬了他作为学者时的严谨谦逊和作为战士时的英勇无畏。
揭示“说”与“做”的辩证关系：强调真正的伟人，其“言”与“行”是高度统一的，闻一多先生前期的“不说”是为了更专注地“做”，后期的“说”则是为了更好地“行”，二者都源于他深沉的爱国情怀和责任感。
传承精神：通过记叙闻一多先生的言行，激励后人学习他那种为国家、为人民无私奉献、勇于斗争的精神。

结构清晰，线索分明：以“说”和“做”为线索，将闻一多先生前后两个时期的事迹有机地组织起来，思路清晰，过渡自然。
夹叙夹议，叙议结合：文章在叙述闻一多先生事迹的同时，穿插了作者的评价和议论，使人物形象更加鲜明，主题更加突出。
语言精炼，富有感染力：大量使用四字短语和成语（如：目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、潜心贯注、心会神凝、气冲斗牛、声震天地等），语言凝练，富有节奏感和表现力。
对比手法的运用：将闻一多先生作为学者和作为战士时的“说”与“做”进行对比，突出了他性格的转变和精神的统一，使人物形象更加丰满、立体。

文学常识：作者臧克家，主人公闻一多的身份和贡献。
结构分析：能准确划分文章的段落层次，并概括各部分大意。
内容理解：
- 能概括闻一多先生作为“学者”和“民主战士”时的不同表现。
- 理解“口的巨人”和“行的高标”的含义。
写作手法：
- 线索：文章的线索是什么？（“说”和“做”）
- 对比：文章运用了哪些对比？（学者与战士的“说”与“做”的对比）
- 语言：品味文中富有表现力的词语和四字短语。
主旨探究：理解文章通过记叙闻一多先生的言行，所要表达的思想感情和精神品质。
背诵与默写：文中要求背诵的经典段落，如开头的引言和结尾的评价句。

希望这份详细的解析能帮助你更好地学习和理解这篇课文！

（图片来源网络，侵删）