粤教版九年级品德教案如何高效设计？

校园之窗 2026年1月13日 02:31:38 99ANYc3cd6 1 0

粤教版九年级《思想品德》教案

课题：第六课参与政治生活第一框人民当家作主的国家

教学目标

知识与技能目标：
（图片来源网络，侵删）
- 知道我国的国家性质是人民民主专政的社会主义国家。
- 理解“人民”和“敌人”的内涵及其在不同历史时期的变化。
- 掌握我国人民民主专政的最大特点和本质是人民当家作主。
- 了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度,理解其组织和活动原则是民主集中制。
- 能够区分人民行使国家权力的机关和最高国家权力机关。
过程与方法目标：
- 通过案例分析、小组讨论、情景模拟等方式，引导学生主动探究，理解抽象的政治概念。
- 通过对比新旧中国,让学生感受社会主义民主的优越性，培养历史唯物主义的观点。
- 通过联系生活实际（如选举人大代表、关注“两会”新闻），让学生感受政治就在身边，学会理论联系实际。
情感、态度与价值观目标：
- 增强对国家性质和根本政治制度的认同感,热爱我们的社会主义祖国。
- 激发作为国家主人的责任感和自豪感,树立积极参与国家政治生活的意识。
- 培养学生的民主意识和法治观念,理解有序政治生活的重要性。

教学重难点

教学重点： 我国的国家性质（人民民主专政）和人民民主专政的本质（人民当家作主）。
教学难点：
1. 理解“人民民主专政”中“民主”与“专政”的统一。
2. 理解人民代表大会制度是如何保障人民当家作主的。

教学方法

（图片来源网络，侵删）

情境创设法、案例分析法、小组合作探究法、讲授法、多媒体辅助教学法。

教学准备

教师准备： 制作多媒体课件（PPT），搜集相关图片、视频资料（如开国大典视频、人民代表大会会议片段、选举现场照片等）。
学生准备： 预习课本内容，思考“我们国家是谁的国家？”“人民是如何管理国家的？”等问题。

教学过程

(一) 导入新课 (约5分钟)

情境创设：
- 播放一段开国大典的视频片段，特别是毛泽东主席宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”和“中国人民从此站起来了！”的经典画面。
- 展示几张对比图片：旧中国被列强欺辱的屈辱照片 vs. 新中国人民幸福生活的照片。
教师提问：
1. 看了视频和图片,你最大的感受是什么？（引导学生说出“激动”、“自豪”、“国家强大了”、“人民翻身做主人了”等）
2. 从“任人宰割”到“站起来了”，中国的主人发生了怎样的变化？
设计意图： 通过强烈的视听对比，创设历史情境，激发学生的情感共鸣，自然地引出本节课的核心问题——“我们的国家是什么性质的国家？人民是如何当家作主的？”

(二) 讲授新课 (约30分钟)

第一篇章：国家的性质——人民的国家

谁是国家的“主人”？
- 活动： 快速阅读教材P66-67内容，完成填空：
  - 我国的国家性质是：工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
  - 这一性质在宪法中的规定是：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
- 教师精讲：
  - “工人阶级领导”：这是由我国的国情和共产党的性质决定的，是中国特色社会主义最本质的特征。
  - “工农联盟”：这是我国国家政权的基础，是革命和建设取得胜利的重要保证。
  - “人民民主专政”：这是国家的阶级性质，也是本节课的核心概念。
理解“人民民主专政”
- 小组讨论： “民主”和“专政”这两个词，在我们日常语境中是什么意思？它们是矛盾的吗？
- 案例分析：
  - 民主方面： 展示图片：人大代表选举、社区议事会、政府网站“建言献策”栏目、网络问政等。
  - 教师引导： 这体现了国家对谁实行民主？广大人民，人民享有哪些权利？（选举权和被选举权、言论自由、监督权等）
  - 专政方面： 展示图片：公安机关抓捕犯罪分子、法庭审判罪犯、边防战士巡逻等。
  - 教师引导： 这又体现了国家对谁实行专政？极少数敌对势力和敌对分子，为什么需要专政？（为了保障人民的生命财产安全，维护社会稳定）
- 教师总结：
  - 人民民主专政的本质是人民当家作主。 对占人口绝大多数的人民实行民主，是广泛的、真实的民主。
  - 对极少数敌对势力和敌对分子实行专政,是民主的坚强保障。
  - 民主与专政是辩证统一的。 对人民民主是对敌人专政的基础，对敌人专政是对人民民主的保障，二者相辅相成，共同构成了我国的国家政权。

第二篇章：根本制度——人民代表大会制度

人民如何行使权力？
- 设问过渡： 我国是一个拥有14亿人口的大国，不可能让每个人都直接去管理国家，人民当家作主是如何实现的呢？
- 学生活动： 阅读教材P68内容，找出答案。
- 教师明确：
  - 途径： 人民通过选举代表，组成各级人民代表大会，作为人民行使国家权力的机关。
  - 关系图示：
```
人民 (选举) → 各级人民代表大会 (国家权力机关)
↑                                      ↓
←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←←
```
- 知识拓展：
  - 最高国家权力机关： 全国人民代表大会。
  - 常设机关： 全国人民代表大会常务委员会。
  - 职权： 立法权、决定权、任免权、监督权。（可结合“两会”通过的法律、总理的任命等实例说明）
我国的根本政治制度
- 教师提问： 由人民选举代表组成人民代表大会，来管理国家，这构成了我国的哪一项根本政治制度？
- 学生回答： 人民代表大会制度。
- 教师精讲：
  - 人民代表大会制度是我国的根本政治制度。 它直接体现了人民民主专政的国家性质。
  - 组织和活动原则：民主集中制。
    - 民主： 人民代表由民主选举产生，代表人民意愿。
    - 集中： 人民代表大会统一行使国家权力，其他国家机关（如政府、法院、检察院）由它产生，对它负责，受它监督。
  - 制度优势： 保证人民当家作主，保证国家权力协调高效运行，保证国家统一、民族团结和社会稳定。

(三) 课堂巩固与拓展 (约7分钟)

情景模拟：“我是一名人大代表”
- 情景： 假设我们班就是选区，同学们是选民，要选举一名代表参加学校的学生代表大会，为改善校园生活建言献策。
- 活动：
  1. 学生思考并写下自己最关心的校园问题（如食堂饭菜、操场设施、晚自习安排等）。
  2. 推选几名“候选人”上台发表“竞选演说”，阐述自己将如何反映民意、解决问题。
  3. 全体同学进行“模拟投票”，选出“学生代表”。
教师引导： 这个小活动让我们亲身体验了“选举”和“代表”的含义，我们的“学生代表”将把我们的意见带到“学代会”上，这就是人民当家作主在微观生活中的体现，国家的政治生活也是同样的道理。
设计意图： 通过情景模拟，将抽象的政治制度具体化、生活化，让学生在活动中深化理解，体验参与感。

(四) 课堂小结 (约3分钟)

师生共同回顾本节课的知识框架：
- 国家性质： 人民民主专政的社会主义国家（本质：人民当家作主）
- 根本制度： 人民代表大会制度（途径：人民→人大代表→人民代表大会）
- 核心关系： 人民是国家的主人，制度是保障。
教师寄语： 同学们，我们是国家未来的主人，了解我国的政治制度，不是为了应付考试，而是为了更好地认识我们的国家，增强我们的责任感和使命感，希望同学们从关心班级、关心校园开始，逐步学会关心国家大事，积极参与社会生活，真正成为国家合格的小主人。

板书设计

第六课参与政治生活 第一框人民当家作主的国家

国家的性质（国体）