二年级识字6教学设计

二年级《识字6》教学设计

教材分析

《识字6》是人教版二年级上册“识字”单元中的一篇课文，本课以“数量词”为主题，将12个数量词（一群、一片、一艘、一道、一孔、一竿、一道、一面、一把、一片、一艘、一座）与12种描绘海边、乡村、公园、城市等不同场景的景物（海鸥、沙滩、帆船、秧苗、鱼塘、小溪、垂柳、桃花、骏马、画廊）巧妙地结合在一起，组成了一幅幅生动形象、意境优美的画面。

本课的教学重点是：

1. 认识本课的生字（群、滩、艘、秧、塘、溪、竿、孔、道、面、把、座），会写“沙、海、桥、竹、军、苗”6个字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步感受数量词的用法。
3. 在情境中学习运用数量词。

教学难点是：

1. 引导学生理解数量词与事物之间的搭配关系,并能尝试运用。
2. 体会词语所描绘的优美意境，培养热爱自然、热爱生活的情感。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字基础和初步的阅读能力，他们对新鲜事物充满好奇，形象思维占主导，对图文并茂、朗朗上口的内容有浓厚兴趣，他们对“数量词”这一语法概念还比较模糊，理解其搭配的灵活性和准确性有一定难度，教学中应充分利用多媒体、图片、游戏等直观手段，创设生动有趣的教学情境，引导学生在“玩中学、学中悟”。

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识“群、滩、艘、秧、塘、溪、竿、孔、道、面、把、座”12个生字，会写“沙、海、桥、竹、军、苗”6个字，认识“海、鸥”等新偏旁。
   • 正确、流利地朗读课文,背诵课文。
   • 初步感知数量词的用法,学习用正确的数量词搭配事物。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过看图、朗读、游戏等方式，在具体情境中识字,激发识字兴趣。
   • 通过小组合作、探究学习，发现数量词的规律,并能进行拓展运用。

3. 情感态度与价值观：

   • 感受祖国语言文字的魅力,感受大自然的美丽和生活的美好。
   • 培养热爱祖国、热爱大自然的情感。

教学重难点

• 教学重点： 认识生字，朗读课文,初步感知数量词的用法。
• 教学难点： 理解并正确运用数量词。

教学准备

• 教师： 多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、配乐朗读、游戏环节等）、田字格黑板或白板。
• 学生： 语文课本、铅笔、橡皮。

教学过程

(一) 创设情境，激趣导入 (约5分钟)

1. 谈话导入：

   • 师：同学们，你们喜欢旅游吗？（学生自由回答）老师要带大家去几个特别美丽的地方进行一次“词语旅行”,想去吗？
   • 师：在出发前，我们要准备一样“旅行神器”，那就是——数量词，谁能说说什么是数量词？（引导学生说出“一个、两只、三朵”等）
   • 师：数量词就像我们给景物贴上的标签，用对了，画面就美了，我们就来学习《识字6》,看看课文里藏着哪些数量词的魔法。

2. 揭示课题：

   • 板书课题：识字6
   • 齐读课题。

(二) 初读课文，整体感知 (约10分钟)

1. 范读引路：

   播放多媒体课件，展示课文插图，并配乐范读，要求学生认真听，想象画面,圈出不认识的生字。

2. 学生自读：

   • 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音,读通句子。
   • 同桌之间互相听读,纠正字音和停顿。

3. 检查朗读：

   • 指名分小节朗读课文（课文分为四个小节，描绘四个不同场景）。
   • 师生共同评议，重点纠正易错读音，如“一孔石桥”的“孔”(kǒng)，“一畦秧苗”的“畦”(qí)。

(三) 随文识字，理解词义 (约15分钟)

策略： 将识字教学与理解课文内容、感受画面意境紧密结合，采用“看图识字、情境识字”的方法。

1. 学习第一小节（海边景色）：

   • 出示图片： 展示海鸥、沙滩、帆船的图片。
   • 学习“群”：
     • 师：看，天空中飞来了什么？（海鸥）海鸥是一只一只飞的吗？（不是,是很多只一起飞）
     • 师：很多只聚在一起，我们就可以用“一群”来表示。（出示词卡：一群）
     • 认识“羊”字旁（“群”的右半部分），引导学生联想“羊”的样子。
   • 学习“滩”：
     • 师：海鸥落在什么地方？（沙滩）沙滩是什么颜色的？（黄色）
     • 师：“沙滩”的“滩”是三点水旁，说明它和水有关,是海边由沙子堆积成的平地。
   • 学习“艘”：
     • 师：海面上有什么？（帆船）我们可以说“一只帆船”吗？（可以，但课文用“一艘”更专业）
     • 师：“艘”是舟字旁，通常用来形容比较大的船只，如“一艘轮船”、“一艘军舰”。
   • 小结： 齐读第一小节,感受海边景色的壮观。

2. 学习第二小节（乡村景色）：

   • 出示图片： 展示秧苗、鱼塘、小溪的图片。
   • 学习“秧、塘”：
     • 师：这是农村的田野，绿油油的是什么？（秧苗）一块一块的秧苗，我们可以说“一畦秧苗”。“畦”是土字旁,指田园里分成的小区。
     • 师：田里还有什么？（鱼塘）鱼塘里有什么？（鱼）鱼塘的水是静止的。
   • 学习“溪”：

     师：水塘旁边有一条流动的水，这叫什么？（小溪）“溪”是三点水旁，说明水在流动,比河小。

   • 对比“塘”和“溪”： 引导学生观察图片，感受“塘”（静水）和“溪”（流水）的区别。
   • 小结： 齐读第二小节,感受乡村田野的生机。

3. 学习第三、四小节（公园、城市景色）：

   • 采用同样的方法，引导学生看图识字。
     • 公园： 垂柳（“柳”是木字旁）、桃花（“桃”是木字旁）、小溪（再次巩固）、竹子（“竹”是竹字头）、骏马（“马”是象形字）、画廊。
     • 城市： 石桥（“桥”是木字旁）、军舰（“军”是会意字）、飞机。
   • 游戏巩固： “找朋友”游戏，教师出示景物图片（如“帆船”），学生快速举起对应的数量词卡片（如“一艘”）,并大声读出来。

(四) 品读感悟，背诵积累 (约5分钟)

1. 再读全文： 带着对词语的理解和画面的想象，有感情地朗读全文，可以配上轻柔的音乐，让学生边读边在脑海中“画画”。
2. 尝试背诵：
   • 借助板书和图片提示,引导学生尝试背诵。
   • 可以采用师生对背、男女生对背、小组接龙背等多种形式,激发背诵兴趣。

(五) 指导写字，规范美观 (约7分钟)

1. 出示要写的字： 沙、海、桥、竹、军、苗
2. 引导观察：
   • “沙、海”： 观察结构（左右结构），比较“氵”在不同位置的变化（左边窄，右边宽）。
   • “桥”： 观察结构（左右结构），注意“木”字旁的最后一笔是“点”。
   • “竹”： 观察结构（独体字），注意两个“人”的笔画变化（第二笔是“横撇”）。
   • “军”： 观察结构（上下结构），注意“冖”和“车”的占位。
   • “苗”： 观察结构（上下结构），注意“艹”要盖住下面。
3. 教师范写： 在田字格中边写边讲解关键笔画的占位和书写要领。
4. 学生练习： 学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导,纠正坐姿和握笔姿势。
5. 展示评价： 展示几份优秀的学生作品,进行表扬和鼓励。

(六) 拓展延伸，学以致用 (约3分钟)

1. “我是小小设计师”：
   • 师：我们的教室真漂亮，谁能用上今天学的数量词,来介绍一下我们的教室？
   • 示例：一块黑板、一排课桌、一扇窗户、一盏灯……
2. “数量词大闯关”：
   • 课件出示一些事物图片（如：花、树、房子、汽车、牛、羊）,让学生抢答正确的数量词。
   • 鼓励学生说出不同的量词，如“一束花”、“一朵花”；“一头牛”、“一只牛”。

板书设计

一个好的板书是课堂教学的“微缩景观”，应简洁、美观、有条理。

                        识 字 6
（左侧：海边景色）
    一群海鸥      一片沙滩      一艘帆船
    （贴图：海鸥）    （贴图：沙滩）    （贴图：帆船）
（中间：乡村景色）
    一畦秧苗      一方鱼塘      一道小溪
    （贴图：秧苗）    （贴图：鱼塘）    （贴图：小溪）
（右侧：公园/城市景色）
    一孔石桥      一竿翠竹      一面队旗
    （贴图：石桥）    （贴图：竹子）    （贴图：队旗）
（下方：田字格）
    沙    海    桥    竹    军    苗

教学反思

本课的设计力求体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

1. 情境贯穿始终： 从“词语旅行”的导入，到看图学文的展开，再到“小小设计师”的拓展，始终将学生置于生动有趣的情境中,激发了学习兴趣。
2. 识字与阅读结合： 改变了孤立识字的传统模式，将识字、学词、朗读、理解融为一体,让学生在具体的语言环境中感知汉字的意义和用法。
3. 注重方法指导： 在识字环节，注重引导学生利用偏旁部首、图片联系、生活经验等多种方法识记生字,培养了学生的识字能力。
4. 难点突破有策略： 对于数量词这一难点，通过“找朋友”游戏、对比辨析（塘/溪）、生活拓展（教室）等多种方式进行强化，化抽象为具体,降低了学习难度。

在实际教学中，还需根据学生的课堂反应灵活调整节奏和策略，特别是要关注到学习有困难的学生，给予更多的指导和鼓励，对于拓展环节，可以设计得更开放，鼓励学生自由创造,让语文学习真正与生活紧密相连。