小学生写人作文教案如何教出活人物？

《画出你心中的人》——小学写人作文教案

教学目标

1. 知识与技能:

   • 引导学生明白写人作文的核心是抓住人物的特点。
   • 学习并掌握至少两种描写人物的方法（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）。
   • 能够围绕一个中心意思,选择一两件典型事例来表现人物特点。

2. 过程与方法:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过游戏、小组讨论、范文引路等方式,激发学生的写作兴趣。
   • 引导学生在观察和回忆中,捕捉人物的特点和细节。
   • 学习“先总后分”的结构,将零散的描写串联成一篇完整的文章。

3. 情感、态度与价值观:

   • 培养学生细心观察生活、发现身边美好的习惯。
   • 激发学生对家人、老师、同学的热爱与感恩之情。
   • 体验写作的乐趣,增强写作的自信心。

教学重难点

• 教学重点: 引导学生运用多种描写方法,抓住人物的特点进行具体描写。
• 教学难点: 如何选择典型事例，并通过细节描写，使人物形象“活”起来,而不是干巴巴地贴标签。

教学准备

• 教师: 多媒体课件（PPT）、范文、人物图片或短视频（如《大头儿子和小头爸爸》片段）、背景音乐。
• 学生: 作文本、笔,提前观察并思考一位自己想写的人。

教学过程

(总时长: 40分钟)

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第一环节：游戏导入，激发兴趣 (约5分钟)

1. 游戏：猜猜他是谁？
   • 教师活动: “同学们，今天我们先来玩一个有趣的游戏，叫‘猜猜他是谁’，我会描述我们班的一位同学，请大家猜猜他是谁。”
   • 描述示例1 (正面): “他/她是我们班的‘小博士’，总是戴着副小眼镜，喜欢在课间捧着一本厚厚的书，回答问题时，声音响亮，思路清晰。”
   • 描述示例2 (反面): “他/她是个急性子，走路总是风风火火的，有一次，他/她因为跑得太快，差点和门撞了个满怀。”
   • 学生活动: 积极举手猜测,并说明理由。
   • 教师小结: “同学们为什么能一下子就猜出来呢？因为这些描述抓住了这位同学最独特的特点，写人作文也是一样，关键就在于抓住‘特点’，我们就来学习如何‘画出’你心中的人。” (板书课题：画出你心中的人)

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第二环节：方法指导，妙笔生花 (约15分钟)

1. “人物画像”大揭秘——如何抓住特点？

   • 教师活动: “要把一个人写活，就像画画一样，需要不同的颜料，写作文，我们也有几样‘魔法工具’。”

     
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   • 魔法工具一：放大镜——外貌描写

     • 提问: “说到外貌，我们是不是只能写‘他有一双大眼睛，一张小嘴巴’？” (引导学生回答：太普通了！)
     • 技巧点拨: “外貌描写要抓住最特别的地方，笑起来眼睛会眯成一条缝’、‘生气的时候会鼓起腮帮子，像只小河豚’。”
     • 练习: 快速观察同桌，用一句话描写他/她最特别的一个外貌特征。

   • 魔法工具二：录音笔——语言描写

     • 技巧点拨: “每个人都有自己的口头禅，妈妈总说‘快点快点！’，同学总说‘酷！’，把这些话写下来，人物就立刻有声音了。”
     • 练习: 请几位同学模仿自己家人或老师的经典口头禅。

   • 魔法工具三：摄像机——动作描写

     • 播放短视频: 播放《大头儿子》中爸爸做某个搞笑动作的片段。
     • 提问: “谁能把爸爸刚才的动作描述出来？” (引导学生用上“先……………”等词语)
     • 技巧点拨: “动作描写要分解，像慢镜头一样，把一连串的动作写清楚。”

   • 魔法工具四：特写镜头——神态与心理描写

     
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     • 展示图片: 展示一张人物“惊讶”或“委屈”的表情特写。
     • 提问: “他/她现在是什么心情？你从哪里看出来的？” (引导学生从眉毛、眼睛、嘴巴等细节去分析)
     • 技巧点拨: “神态是心情的窗户，我们可以猜测他/她心里在想什么，这就是心理描写。”

2. “珍珠串项链”——如何组织材料？

   • 教师活动: “我们有了这么多‘魔法工具’，得到了很多闪亮的‘珍珠’（细节描写），但怎么把它们串成一条漂亮的‘项链’（一篇完整的作文）呢？”
   • 引出“总-分-总”结构:
     • 开头（总）： 像给人物画个速写，直接点出他/她最突出的特点。“我的妈妈是个‘唠叨大王’。”
     • 中间（分）： 像放电影一样，用一两件具体的事情来证明这个特点，写妈妈如何因为“唠叨”而提醒我带伞,结果真的下雨了。
     • 总）： 总结一下你对这个人的感情或看法。“妈妈的唠叨，虽然有点烦，但里面全是爱。”

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第三环节：范文引路，下水实践 (约10分钟)

1. 范文赏析:

   • 教师活动: “我们来读一篇范文，看看小作者是如何运用这些‘魔法工具’的。”
   • 范文示例 (以《我的“糊涂”老爸》为例):

     开头： 我的爸爸有个“特异功能”——糊涂，他不是忘记带钥匙，就是把袜子穿反,我们全家都拿他没办法。

     中间（事例1）： 记得有一次，爸爸送我上学，他一边走一边叮嘱我：“上课要认真听讲，不要和同学说话……”我连连点头，到了校门口，爸爸一拍脑袋：“哎呀！我公文包忘家里了！”他只好无奈地回家取，结果迟到了,还被老师批评了一顿。

     中间（事例2）： 还有一次，妈妈让爸爸去买酱油，爸爸答应得响亮，结果回来时，手里拎着一袋盐，妈妈哭笑不得，爸爸挠挠头，不好意思地说：“我脑子里光想着晚上吃什么菜，把酱油和盐搞混了。”

     这就是我的“糊涂”老爸，虽然他总是犯一些小迷糊，但正是这些小迷糊，给我们的生活带来了许多欢声笑语,我爱我的糊涂老爸！

2. 构思与动笔:

   • 教师活动: “轮到你们大显身手了！请大家拿出笔，在草稿纸上完成三个任务：
     1. 我想写谁？ (写上名字)
     2. 他/她最大的特点是什么？ (用一个词或一句话概括，如：爱笑、严厉、热心肠)
     3. 哪一件事最能体现这个特点？ (简单写事情的起因、经过、结果)”
   • 学生活动: 独立思考，在草稿纸上快速构思，教师巡视,对有困难的学生进行个别指导。

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第四环节：分享交流，点评升华 (约10分钟)

1. 佳作分享会:

   • 教师活动: “谁愿意勇敢地站起来，读一读你构思的‘人物速写’？”
   • 学生活动: 邀请2-3位同学分享自己的构思。
   • 点评要点: 教师和同学共同点评，重点表扬那些能抓住特点、描述生动的构思。

2. 课堂小结与作业布置:

   • 教师总结: “同学们，今天我们学会了如何用‘魔法工具’画出人物的特点，还学会了如何把‘珍珠’串成‘项链’，写作文其实不难，它就像我们用文字给身边的人画一幅生动的肖像画，只要我们用心观察，用情去写，笔下的人物一定会活起来！”
   • 布置作业:
     • 必做: 根据今天的课堂构思，完成一篇完整的写人作文,题目自拟。
     • 选做: 为你写的这个人画一幅肖像画,贴在作文旁边。

板书设计

                  画出你心中的人
          核心特点 (像画画一样)
                ↑
      /      |      |      \
外貌  语言  动作  神态  心理
(放大镜) (录音笔) (摄像机) (特写镜头)
        结构 (像串项链一样)
        开头 (总) → 点明特点
        中间 (分) → 典型事例 (1-2件)
        (总) → 表达感情

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