小学作文指导教学设计如何有效提升学生写作能力？

小学作文指导教学设计：《记一次游戏》

教学目标

1. 知识与技能:

   • 引导学生回忆并清晰描述一次游戏的完整过程（起因、经过、结果）。
   • 学习运用“五感观察法”（眼看、耳听、鼻闻、口尝、身感）和动作描写，将游戏过程写得具体、生动。
   • 初步尝试在叙事中加入自己的真实感受和心理活动,使文章有真情实感。

2. 过程与方法:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过情境创设、游戏回顾、小组讨论、范文引路等方式,激发学生的写作兴趣。
   • 运用思维导图或写作提纲,帮助学生梳理文章结构和写作思路。
   • 在“说”的基础上“写”，降低写作难度,实现从口头表达到书面表达的顺利过渡。

3. 情感、态度与价值观:

   • 培养学生热爱生活、善于观察、乐于表达的习惯。
   • 体会游戏带来的快乐，感受同学间的友谊与合作精神,学会分享与珍惜。

教学重难点

• 教学重点: 引导学生把游戏的过程写清楚、写具体，特别是把最精彩、最印象深刻的片段写生动。
• 教学难点: 如何在叙事中自然地融入自己的感受和心理活动，做到“情”与“景”的交融,避免流水账式的记录。

教学准备

1. 教师准备:

   • 多媒体课件（PPT）：包含游戏图片、短视频、范文、写作提纲模板等。
   • 选择一个简单、安全、易于在教室内开展的小游戏（如：“击鼓传花”、“木头人”、“你画我猜”等），本设计以“击鼓传花”为例。
   • 一朵花（或用其他物品代替）、一个鼓（或用手机播放鼓点音乐代替）。
   • 范文一篇。

2. 学生准备:

   • 回忆自己最喜欢的一次游戏经历。
   • 准备好作文本、笔。

教学过程

(一) 创设情境，游戏导入——“玩”中学 (约10分钟)

1. 游戏热身：

   • 师：同学们，上课前我们先来玩一个轻松的小游戏，好不好？（学生齐答：好！）
   • 介绍游戏规则：“击鼓传花”，鼓声响起时，花快速往下传；鼓声停止时，花在谁手里，谁就上台表演一个小节目（可以唱首歌、说个笑话、做个鬼脸等）。
   • 组织学生进行1-2轮游戏，教师用相机或手机记录下精彩瞬间（学生紧张、兴奋的表情，传花的动作等）。

2. 谈话导入：

   • 师：游戏好玩吗？刚才大家玩得真是太投入了！谁能说说，刚才传花的时候，你的心里在想什么？拿到花的时候是什么感觉？
   • （请2-3名学生分享即时感受，引导学生说出“紧张”、“心跳加速”、“手心冒汗”、“生怕拿到”、“又希望拿到”等词语。）
   • 师：一次小小的游戏，就带给了我们这么多奇妙的感受和难忘的瞬间，我们生活中的每一次快乐经历，都可以用笔记录下来，变成一篇精彩的作文，我们就一起来学习如何写好一篇关于游戏的作文——《记一次游戏》。

(二) 回顾过程，梳理思路——“说”中理 (约15分钟)

1. 引导回忆：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 师：要写好一篇作文，首先要把事情的来龙去脉想清楚，请大家看着屏幕上的问题，小组内互相讨论,回忆一下我们刚才玩的游戏。
   • PPT出示讨论提纲：
     • 游戏叫什么名字？ (起因：为什么玩这个游戏？)
     • 游戏是怎么玩的？ (经过：规则是什么？)
     • 游戏过程中，最让你印象深刻的是什么？ (高潮：谁的动作/表情/语言最有趣？)
     • 你当时的心情是怎样的？ (感受：紧张、兴奋、后悔、开心？)
     • 最后结果怎么样？你有什么收获？ (结果与感悟)

2. 小组讨论与全班分享：

   • 学生以4人为一小组，根据提纲进行讨论,并推选代表准备发言。
   • 请小组代表上台发言，教师适时引导和补充，帮助学生把话说完整、说具体。
   • 教师引导技巧：
     • 追问细节： “他传花的时候，手是怎么样的？”“你当时心里是不是像揣了只小兔子？”“台下同学是什么反应？他们都在做什么？”
     • 提供词语： 在学生描述时，教师在黑板上板书关键词，如：紧张、兴奋、屏住呼吸、心跳加速、手忙脚乱、哄堂大笑、鸦雀无声等。

3. 构建框架（思维导图/写作提纲）：

   • 师：大家的发言太精彩了！我们把刚才说的这些内容，像串珍珠一样串起来,形成一篇作文的骨架。
   • PPT出示写作提纲模板：
     • 开头： 点明游戏名称，交代时间、地点、人物，表达期待的心情。（总起）
     • 中间（经过）：
       • 简单介绍游戏规则。
       • 详细描写游戏过程（重点！）：用上我们刚才说的“五感”和动作描写,把最精彩的一两个片段写具体。
       • 写出“我”和同学们的不同反应和心情。（穿插感受）
     • 写游戏的结果，以及自己的收获和感悟。（

(三) 范文引路，学习方法——“读”中悟 (约10分钟)

1. 出示范文：

   师：老师这里有一篇同学写的《记一次“击鼓传花”游戏》，我们一起来读一读,看看他是怎么把游戏写得这么有趣的。

2. 范文赏析：

   • 教师范读或指名学生朗读范文。
   • 师生共同讨论，分析范文优点：
     • 师： 读完这篇作文，你觉得哪个地方写得最好？为什么？
     • 引导学生关注：
       • 动作描写： “他像捧着个炸弹似的，小心翼翼地往下传”、“我的手心全是汗，心都快要从嗓子眼里跳出来了。”
       • 神态描写： “他的脸涨得通红，低着头，恨不得找个地缝钻进去。”
       • 心理描写： “我暗自祈祷：千万别传到我这里！可花就像长了眼睛一样，偏偏停在了我的桌上。”
       • 侧面描写： “全班同学的目光都聚焦在他身上，有的屏住呼吸，有的捂着嘴偷笑。”
   • 教师小结： 一篇好的游戏作文，就像一部小电影，我们要学会用“摄像机”拍下精彩的画面（动作、神态），用“录音机”录下有趣的声音（语言、环境音），更重要的是，要打开“心灵话筒”,说出自己真实的想法和感受。

(四) 动笔写作，巡视指导——“写”中练 (约15分钟)

1. 明确要求：

   • 师：轮到我们大显身手了！请大家选择自己印象最深的一次游戏（可以是今天的，也可以是以前玩过的），根据我们梳理的提纲和学到的方法,开始动笔写作。
   • PPT出示写作小贴士：
     • 题目自拟（如：《难忘的“击鼓传花”》、《快乐的游戏》等）。
     • 写完后自己读一读，看看语句是否通顺,有没有错别字。
     • 尝试至少用上2-3句比喻或拟人句。

2. 学生独立写作：

   • 学生开始写作,教师巡视指导。
   • 巡视重点：
     • 帮助“卡壳”的学生： 提醒他们可以看着写作提纲写,或者先从最精彩的部分开始写。
     • 发现“亮点”： 及时发现并表扬写得好的句子或段落，如：“哇，你把紧张的心情写得真生动！”
     • 共性问题： 对于普遍存在的问题（如：句子太短、流水账）,可在巡视后进行集体提醒。

(五) 分享评改，共同提高——“评”中改 (约5分钟)

1. 佳作欣赏：

   • 邀请1-2名写得较好的学生上台朗读自己的作文。
   • 师生共同评议，先肯定优点，再提出修改建议。“你把‘传花’的动作写得太活了！如果能把当时同学们的反应也写进去，就更棒了！”

2. 自我修改与同桌互改：

   • 师：“好文章是改出来的。”请大家现在读一读自己的作文,看看有没有可以修改的地方。
   • 然后和你的同桌交换作文本，互相读一读,给对方提提小建议。

板书设计

记一次游戏

怎么写？

开头 (凤头)	中间 (猪肚)	(豹尾)
时间、地点、人物	游戏规则 (简写)	游戏结果
心情 (期待)	游戏过程 (详写)	收获、感悟
	→ 动作描写
	→ 神态描写
	→ 心理描写
	→ 环境描写
好词好句：

• 紧张、兴奋、屏住呼吸、哄堂大笑
• 比喻句： 心像揣了只小兔子。
• 拟人句： 花像长了眼睛一样。

教学反思

本节课的设计力求体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过“玩—说—读—写—评”五个环节，将枯燥的作文指导课变得生动有趣，激发了学生的写作兴趣，教学重点在于引导学生将“体验”转化为“文字”，通过具体的写作方法指导，帮助学生攻克“写不具体”的难点。

在实际教学中,需要注意以下几点：

1. 游戏的选择要安全、可控,确保课堂纪律。
2. 小组讨论要给予充足时间，让学生充分表达,碰撞出思想的火花。
3. 范文赏析要深入，不仅要让学生知道“好”，更要理解“为什么好”,并尝试模仿。
4. 巡视指导要因材施教，对学困生多鼓励、多引导,对优等生提出更高要求。
5. 评改环节要注重激励性，保护学生的写作热情,让他们在分享和修改中获得成就感。