初二语文古诗词面试，如何鉴赏更出彩？

经典古诗 2025年12月13日 04:46:46 99ANYc3cd6 1 0

面试核心考察点

在准备之前,要明白面试官想看什么：

专业功底（会不会）： 对古诗词的基本知识（意象、意境、手法、情感）是否扎实。
教学能力（会不会教）： 能否将复杂的鉴赏知识，用初二学生能理解的语言和方法讲清楚。
教学设计（教什么，怎么教）： 课堂结构是否清晰，环节是否有趣，能否激发学生兴趣。
教育理念（为什么教）： 是否理解古诗词鉴赏在初中语文教学中的价值，能否联系学生生活。
应变能力（突发状况怎么处理）： 如何应对学生提出意想不到的问题或课堂冷场。

面试常见问题与回答思路

第一类：自我认知与教学理念

这类问题旨在了解你的教学热情和基本思路。

（图片来源网络，侵删）

问题1：请谈谈你对初中阶段古诗词鉴赏教学的理解。

回答思路： 价值 + 目标 + 方法
- 价值（为什么教）：
  - 文化传承： 古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是培养学生文化自信和民族自豪感的重要载体。
  - 审美熏陶： 引导学生感受语言美、意境美、情感美，提升审美情趣。
  - 思维训练： 培养学生的联想、想象、分析和归纳能力，发展逻辑思维和形象思维。
  - 情感共鸣： 让学生通过诗词与古人对话，理解共通的情感（如思乡、爱国、友情、人生感悟），丰富内心世界。
- 目标（教什么）：
  - 知识与技能： 掌握基本的鉴赏方法（如抓意象、品语言、析手法、悟情感）。
  - 过程与方法： 引导学生自主、合作、探究，主动参与到鉴赏过程中。
  - 情感态度价值观： 激发对古典诗词的热爱，培养健康高尚的审美情趣。
- 方法（怎么教）：
  - 情境导入： 通过故事、音乐、图片等方式，创设情境，激发兴趣。
  - 诵读品味： 强调“读书百遍，其义自见”，在反复诵读中感受韵律和情感。
  - 问题驱动： 设计有层次的问题链，引导学生由浅入深地思考。
  - 联系生活： 引导学生将诗词中的情感与自己的生活经验联系起来，实现古今共鸣。

问题2：你为什么想成为一名语文老师，特别是教古诗词？

回答思路： 热爱 + 优势 + 期待
- 个人热爱： 分享你对古诗词的热爱之情，可以举一个具体的例子（比如某首诗对你的影响），表达出你希望将这份热爱传递给学生的愿望。
- 个人优势： 结合自己的专业背景、性格特点（如耐心、有感染力、善于沟通）说明你适合这份工作。
- 职业期待： 表达你希望和学生一起在诗词的世界里探索成长，见证他们的进步，实现教学相长的期待。

第二类：专业知识与文本分析

这是考察硬实力的核心环节,面试官可能会指定一首初二课本上的诗让你现场分析。

问题：请现场鉴赏一下王湾的《次北固山下》。（或其他指定篇目，如杜甫《春望》、李白《渡荆门送别》等）

（图片来源网络，侵删）

回答思路（以《次北固山下》为例）： 结构化分析，体现鉴赏的层次感。
1. 整体感知：
  - 作者与背景： 王湾，唐代诗人，这首诗是诗人旅途中的所见所感，写于冬末春初，途经北固山。
  - 体裁与情感基调： 五言律诗，情感基调是旅途的思乡之情与对新生事物的喜悦之情交织，既有淡淡的乡愁，又蕴含积极乐观的哲理。
2. 逐联分析（重点）：
  - 首联（客路青山外，行舟绿水前）： 写景叙事，勾勒出旅途的广阔背景。“客路”点明漂泊，“青山”、“绿水”描绘出开阔秀丽的江南春景，为全诗奠定了明朗的基调。
  - 颔联（潮平两岸阔，风正一帆悬）： 名句赏析。
    - 炼字： “平”字写出江面开阔、风平浪静的景象；“阔”字生动地描绘出春潮涌涨、江面与两岸齐平的壮阔景象。“正”字说明风势和顺，“悬”字帆船高挂，写出船行的平稳、迅速。
    - 手法： 对仗工整，视觉上“两岸阔”与“一帆悬”形成大小对比，动静结合，画面感极强。
  - 颈联（海日生残夜，江春入旧年）： 哲理名句，重点分析。
    - 意象与意境： “海日”与“残夜”、“江春”与“旧年”形成鲜明对比，描绘了黑夜将尽、红日初升、新春已至、旧年将尽的景象，充满了画面的动感。
    - 哲理内涵： 这两句蕴含着深刻的哲理，新生事物（海日、江春）必将取代旧事物（残夜、旧年），而且这种更替是自然而然、不可阻挡的，它表现了诗人积极乐观、奋发向上的精神，也给人以时光流逝、时不我待的警示。
  - 尾联（乡书何处达？归雁洛阳边）： 直抒胸臆，由景生情，由自然界的更替联想到自己的归期。“归雁”是思乡的经典意象，诗人希望北归的大雁能将自己的家书带回洛阳，直接抒发了对故乡的深切思念。
3. 总结升华：
  - 艺术特色： 全诗写景开阔，叙事简练，抒情自然，尤其颔联、颈联对仗工整，意境开阔，语言精炼，是唐诗中的佳作。
  - 主旨情感： 全诗通过描绘旅途中的壮丽景色，抒发了诗人的思乡之情，并借“海日生残夜，江春入旧年”一句，表达了对新生事物的赞美和积极乐观的人生态度。

第三类：教学设计与课堂组织

这类问题考察你如何将知识转化为课堂实践。

问题：如果让你设计一堂《次北固山下》的鉴赏课，你会怎么设计？

回答思路： 清晰的课堂结构 + 创新的教学活动 + 多样的教学方法。
- 教学目标（三维目标）：
  - 知识与技能： 有感情地朗读并背诵诗歌；理解并赏析诗中名句“潮平两岸阔，风正一帆悬”和“海日生残夜，江春入旧年”；学习借景抒情、情景交融的写作手法。
  - 过程与方法： 通过诵读、想象、小组讨论等方式，品味诗歌语言，感受诗歌意境。
  - 情感态度与价值观： 体会诗中蕴含的思乡之情和积极乐观的哲理，培养热爱祖国传统文化的情感。
- 教学重难点：
  - 重点： 赏析颔联、颈联，品味其语言美和意境美。
  - 难点： 理解“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理。
- 教学方法： 诵读法、情境创设法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
- 教学过程（详述）：
  1. 导入（约5分钟）：
    - 情境创设： 播放一段江南水乡的航拍视频，配以古筝曲《高山流水》，提问：“同学们，如果你正坐着一叶扁舟，行驶在这样开阔的江面上，你的心情会是怎样的？”引导学生进入情境，引出课题。
  2. 初读感知（约10分钟）：
    - 自由读： 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
    - 范读/听读： 播放名家朗读音频，学生感受诗歌的节奏和韵律。
    - 指名读/齐读： 检查朗读效果，要求读出停顿和初步的情感。
    - 疏通诗意： 结合课下注释，学生小组合作，疏通全诗大意，并提出疑问。
  3. 精读品味（约20分钟）：
    - 赏景： 提问：“诗中描绘了哪些景物？给你留下了最深刻印象的是哪一联？”引导学生重点赏析颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
      活动：让学生闭上眼睛，想象这幅画面，并用画笔画出来。
    - 悟情： 提问：“面对如此壮丽的景色，诗人的心情仅仅是愉悦的吗？从哪里可以看出他还有别的情感？”引出尾联的思乡之情。
    - 析理（突破难点）： 提问：“‘海日生残夜，江春入旧年’这句诗描绘了一幅怎样的画面？它仅仅是在写景吗？蕴含了怎样的人生哲理？”
      活动：小组讨论，引导学生从“生”、“入”两个动词体会新生事物战胜旧事物的力量感，联系生活实际（如新的一天到来、新学期开始）理解其哲理。
      （图片来源网络，侵删）
  4. 拓展延伸（约5分钟）：
    - 比较阅读： 对比学习王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，感受同样是写景，但意境和情感有何不同。
    - 联系生活： 讨论：“你从‘海日生残夜，江春入旧年’中得到了哪些启示？”引导学生联系自己的学习或生活，谈谈对“新”与“旧”、“变”与“不变”的看法。
  5. 总结作业（约5分钟）：
    - 课堂小结： 师生共同总结本课所学内容，再次感受诗歌的魅力。
    - 布置作业：
      - 必做：背诵全诗，并默写。
      - 选做：以“我眼中的《次北固山下》”为题，写一段200字左右的赏析文字，或画一幅诗意图。

第四类：模拟教学与应变能力

面试官可能会让你现场进行一段模拟教学。

任务：请你用3-5分钟，模拟讲解《次北固山下》的颈联“海日生残夜，江春入旧年”。

回答思路： 语言生动 + 互动引导 + 突出重点。
- （开场，富有感染力） “同学们，请大家和我一起闭上眼睛，想象一下：当漫长的黑夜即将过去，一轮红日正从遥远的大海尽头喷薄而出，驱散了最后一丝黑暗；当旧年的最后一缕寒风还在江面徘徊，新春的气息已经悄悄地、不可阻挡地渗透了整个江岸，这就是唐代诗人王湾笔下的‘海日生残夜，江春入旧年’。”
- （抓关键词，引导想象） “大家看，这个‘生’字用得多好啊！它不是一个简单的‘升’，而是充满了生命力的‘诞生’，就像我们早晨醒来，新的一天‘生’于昨夜的沉睡之中一样，这个‘入’字也一样，它不是‘来到’，而是‘进入’，仿佛春天是一个活泼的孩子，一下子就‘闯’进了旧年的怀抱。”
- （设置问题，引发思考） “同学们，诗人为什么要把‘海日’和‘残夜’放在一起，把‘江春’和‘旧年’放在一起呢？他仅仅是想告诉我们时间在流逝吗？”
- （点明哲理，升华主题） “这两句诗蕴含着非常深刻的哲理，它告诉我们，新事物必将取代旧事物，而且这种更替是充满力量、不可阻挡的，即使诗人身在旅途，心中有淡淡的乡愁，但他依然能从自然的变化中，感受到这种蓬勃向上的生命力，这是一种非常乐观、积极的人生态度，当我们遇到困难，感到迷茫的时候，也可以想一想这句诗，相信黑夜总会过去，春天总会到来！”
- （回归诵读） “让我们带着这种感悟，再来读一读这句千古名句，感受它的力量！”

模拟问题： 如果有学生问：“老师，‘残夜’听起来很悲伤，为什么诗人还能写出这么积极乐观的诗句？”

回答思路： 肯定学生 + 深入分析 + 辩证看待。
- （肯定与表扬） “这位同学问得非常好！你观察得很仔细，‘残夜’这个词确实带有一些衰败、将尽的意味，能感受到这一点，说明你读诗很用心。”
- （深入分析） “但这恰恰是这句诗的精妙之处，诗人并没有回避‘残夜’的存在，但他更想强调的是什么呢？是‘海日’的‘生’！是新生事物战胜旧事物的那个瞬间，黑夜再长，也挡不住黎明的到来；冬天再冷，也拦不住春天的脚步，诗人正是在这种新旧交替的对比中，看到了希望，感受到了力量，这是一种在困境中依然保持乐观的智慧。”
- （联系生活，升华主题） “这就像我们的生活，总会遇到一些‘残夜’般的困难和挫折，但只要我们心中有‘海日’般希望和梦想，就能克服它们，迎来属于自己的‘江春’，这首诗告诉我们，要学会用辩证的眼光看待问题，在看到困难的同时，更要看到希望和前进的力量，大家说，是这个道理吗？”