二年级课外古诗教案

二年级课外古诗教案：《静夜思》

教学目标

1. 知识与技能:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 认识并会写本课生字“静、夜、思、床、光、疑、霜、举、望、低、故、乡”。
   • 能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《静夜思》。
   • 理解诗句“床前明月光，疑是地上霜”的字面意思。

2. 过程与方法:

   • 通过看图、听音乐、做动作等方式，创设情境,引导学生想象诗中描绘的画面。
   • 通过小组讨论、师生问答,理解诗人的思乡之情。
   • 学习借助图画和关键词语来记忆古诗的方法。

3. 情感、态度与价值观:

   • 感受诗人在静谧的月夜下思念家乡的情感，初步体会“思乡”之情。
   • 激发学生对中国古典诗词的喜爱,感受传统文化的魅力。

教学重难点

• 教学重点:

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
  2. 理解“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗描绘的景象。

• 教学难点:

  1. 体会诗人“低头思故乡”所蕴含的深沉思乡之情。
  2. 理解“疑是地上霜”中“疑”字的含义（怀疑，以为）。

教学准备

1. 教师准备:

   • 多媒体课件，包含《静夜思》朗读音频、相关图片（明亮的月亮、皎洁的月光、霜、诗人望月的背影等）、舒缓的背景音乐。
   • 生字卡片。
   • 田字格黑板或白板。

2. 学生准备:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 课本、铅笔、橡皮。
   • 提前观察过夜晚的月亮或月光。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 猜谜激趣:

   • 师：同学们，喜欢猜谜语吗？（出示谜语）

     有时挂山腰，有时挂树梢，有时像圆盘,有时像镰刀。

   • 师：大家猜出来是什么了吗？（月亮）
   • 师：对啦！是月亮，看到月亮，你们会想到什么？（引导学生自由发言：嫦娥、玉兔、月饼、家人等）

2. 引出课题:

   • 师：有一位唐代的大诗人，名叫李白，在一个非常安静的夜晚，他看到天上的月亮，心里想起了远方的家乡，写下了一首非常有名的诗，我们就一起来学习这首诗——《静夜思》。（板书课题，并教学生字“静、夜、思”）
   • 师：“静”就是安静，“夜”是夜晚，“思”是思念，连起来就是“在安静的夜晚思念家乡”。（通过拆字法帮助学生理解课题）

(二) 初读古诗，识字正音 (约10分钟)

1. 范读引路:

   • 播放《静夜思》的朗读音频，要求学生认真听,注意诗的节奏和停顿。
   • 师：听完这首诗，你有什么感觉？（引导学生说出：安静、有点想家等感受）

2. 学生自读:

   • 师：请同学们自己小声地读一读这首诗，圈出不认识的生字,借助拼音多读几遍。
   • 学生自由朗读,教师巡视指导。

3. 检查识字:

   • 开火车读: 出示生字卡片，以“开火车”的游戏方式检查学生的认读情况。
   • 组词游戏: “光”可以组什么词？（月光、阳光、灯光）“故”可以组什么词？（故乡、故事、故意）
   • 动作演示: “举”手，“望”远方，“低”头,通过动作帮助学生理解字义。

(三) 精读品味，理解诗意 (约15分钟)

1. 学习前两句：“床前明月光，疑是地上霜。”

   • 看图想象:
     • （出示课件：一幅描绘“床前洒满月光”的图片）
     • 师：请同学们看这幅图，你看到了什么？（地上亮亮的,像铺了一层东西）
     • 师：诗的前两句就描述了这样的景象,我们一起来读一读。
   • 理解字词:
     • 师：“明月光”是什么意思？（明亮的月光）
     • 师：“疑”是什么意思呢？（引导学生猜一猜，然后告诉学生“疑”怀疑、以为”的意思）
     • 师：“地上霜”就是地上的白霜，你们见过霜吗？它是什么样子的？（白白的，亮亮的,冷冷的）
   • 品味意境:
     • 师：诗人为什么会把地上的亮光，以为是白霜呢？（引导学生思考：因为月光非常非常亮，非常白，所以诗人一开始看错了。）
     • 师：是啊，这月光多明亮啊，多像白霜一样！谁来试着读出这种明亮又有点清冷的感觉？（指导朗读：读得轻柔、清晰）
     • 配乐朗读: 播放舒缓的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己就是李白，看到了洒在地上的月光,齐读前两句。

2. 学习后两句：“举头望明月，低头思故乡。”

   • 动作表演:
     • 师：看到地上的“白霜”，诗人做了什么动作？请一位同学上来做一做“举头望明月”的动作。（学生举手,抬头看）
     • 师：做完这个动作，他又做了什么动作？请另一位同学做“低头思故乡”的动作。（学生低头,做沉思状）
   • 理解情感:
     • 师：诗人抬头看到了什么？（明月）
     • 师：他为什么一看到月亮，就要低头思念自己的家乡呢？（引导学生联系生活经验：我们什么时候会和家人一起看月亮？过节的时候。）
     • 师：是啊，月亮是中国人团圆的象征，诗人一个人在外面，看到天上的月亮，就会想到家乡的月亮，想到家乡的亲人，心里充满了思念，这个“思”字,包含了诗人对家乡深深的想念。
     • 师：谁能读出诗人那种既想看月亮，又因为想念家乡而有点难过的感觉？（指导朗读：后一句可以读得稍微慢一点，轻一点，表现出思念之情。）

(四) 指导背诵，深化情感 (约5分钟)

1. 看图背诗:

   • 课件出示四幅与诗句对应的图画，让学生看着图画,试着背诵。
   • （图1：床前月光；图2：地上白霜；图3：抬头望月；图4：低头沉思）

2. 配乐朗诵:

   • 全班起立，配上优美的音乐,有感情地朗诵整首诗。
   • 师：我们都变成了思念家乡的小李白,让我们一起把这首诗美美地背出来。

3. 尝试背诵:

   鼓励学生不看课本,尝试背诵。

(五) 指导写字，巩固练习 (约5分钟)

1. 出示生字: “光、头、乡”
2. 指导书写:
   • “光”: 重点指导“儿”的写法,注意撇和弯钩的连接。
   • “头”: 注意“大”的撇捺要舒展，下面的“点”不要太大。
   • “乡”: 注意两个“撇”的方向和长短不同。
3. 学生练习:
   • 学生在田字格本上练习书写，教师巡视,对个别学生进行指导。
   • 强调写字姿势：头正、身直、臂开、足安。

(六) 课堂小结，拓展延伸 (约2分钟)

1. 师：今天我们学习了李白的《静夜思》，认识了一位爱家乡的大诗人，我们不仅会读了，会背了，还感受到了诗人对家乡的思念，中国文化博大精深,还有很多这样优美的古诗等着我们去发现呢！

2. 拓展:

   师：回家后，可以把这首诗背给爸爸妈妈听，如果晚上看到月亮，也可以想一想远方的亲人,感受一下诗人的心情。

板书设计

一个简洁、清晰的板书有助于学生记忆和理解。

静夜思
（李白）
床前明月光， （图：月光洒地）
疑是地上霜。
举头望明月， （图：抬头看月）
低头思故乡。 （图：低头沉思）

教学反思

本节课的设计力求符合二年级学生的认知特点，通过多种感官刺激（听、看、说、做）来调动学生的学习积极性，在难点处理上，没有直接灌输“思乡”的概念，而是通过引导学生联系生活实际（家人一起看月亮）和体验诗人的动作（举头、低头），让他们自己去感受和体会，课堂气氛应轻松愉快，让学生在游戏和活动中自然而然地吸收知识，感受古诗的魅力，在今后的教学中，可以尝试引入更多角色扮演、绘画等环节,让古诗学习变得更加立体和有趣。