六年级古诗词背诵教案

六年级古诗词背诵教案：《石灰吟》

教学目标

1. 知识与技能:

   • 能正确、流利、有感情地背诵并默写古诗《石灰吟》。
   • 理解诗中“千锤万凿”、“烈火焚烧”、“若等闲”、“浑不怕”、“清白”等重点词语的含义。
   • 能用自己的话说出诗句的意思,并初步体会诗人所表达的情感。

2. 过程与方法:

   • 通过“解诗题、知作者、明诗意、悟诗情”的四步法,引导学生自主学习古诗。
   • 运用朗读、想象、小组讨论、联系生活等方法,加深对诗歌的理解和感悟。
   • 学习“托物言志”的写作手法，尝试分析诗中的“物”（石灰）与“志”（志向）之间的联系。

3. 情感态度与价值观:

   • 感受石灰不怕艰难、坚守清白的品格，体会诗人于谦为国为民、刚正不阿的崇高精神。
   • 培养学生面对困难不退缩、坚守原则和正气的品质,激发对中华优秀传统文化的热爱。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 理解诗句的意思，特别是“千锤万凿”、“烈火焚烧”所描绘的石灰开采和烧制的艰辛过程。
  2. 有感情地朗读并背诵古诗,读出石灰的豪迈与坚定。

• 教学难点:

  1. 深入理解“托物言志”的写作手法，理解诗人为什么选择“石灰”来表达自己的志向。
  2. 体会诗中“要留清白在人间”的深刻内涵,并将其与诗人的生平和精神联系起来。

教学准备

• 教师: 多媒体课件（PPT），包含：
  • 石灰开采、烧制的图片或短视频。
  • 于谦的画像及简介。
  • 《石灰吟》的范读音频。
  • 课堂练习题。
• 学生: 预习《石灰吟》，借助工具书了解诗人于谦,尝试理解诗句大意。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 图片导入: 教师展示一块洁白的石灰或石灰墙的图片。

   • 师: 同学们，请看这是什么？（石灰）它有什么特点？（洁白、常见、不起眼）
   • 师: 这么普通的一块石灰，在明代有一位伟大的诗人却为它写下了一首千古名诗，我们就一起来学习这首《石灰吟》，看看诗人眼中的石灰,究竟有何不同。

2. 板书课题: 《石灰吟》

   • 师: “吟”是一种古代诗歌的体裁，多有吟咏、赞颂之意，看到这个题目，你觉得这首诗可能会赞美石灰的哪些方面？（引导学生自由猜测：坚硬、洁白、不怕火等）

(二) 初读古诗，扫清障碍 (约10分钟)

1. 听范读: 播放《石灰吟》的范读音频，要求学生认真听,注意字音和节奏。

   • 要求: 听准字音,感受诗歌的韵律和气势。

2. 自由朗读: 学生自由朗读古诗,圈出不认识的字和不理解的词。

   • 师: 请同学们自由朗读两遍，注意读准字音,读通句子。

3. 检查预习，疏通字词:

   • 指名朗读: 请几位学生朗读，师生共同正音，重点强调：“凿(záo)”、“焚(fén)”、“浑(hún)”。
   • 理解词义:
     • 千锤万凿: 结合图片或视频解释，形容开采石灰石的过程非常艰难,需要成千上万次的锤打和开凿。
     • 烈火焚烧: 指将石灰石放入高温的窑中煅烧。
     • 若等闲: 好像平常事一样,表现了石灰面对苦难的从容不迫。
     • 清白: 既指石灰洁白的颜色,也指高尚纯洁的品格。

4. 齐读古诗: 全班同学齐读，要求读得正确、流利,初步读出节奏感。

(三) 精读品味，理解诗意 (约15分钟)

1. 解诗题，知作者:

   • 师: 我们已经理解了题目，这首诗的作者是谁？（于谦）你对于谦有什么了解？（学生根据预习回答,教师补充）
   • 教师简介于谦: 于谦是明代著名的民族英雄、诗人，他为官清廉，关心百姓，在国家危难之际挺身而出，最终却因遭人诬陷而被杀害，他的一生，就像他笔下的石灰一样，历经磨难,却坚守清白。

2. 明诗意，悟诗情 (四步法):

   • 第一步：解构诗句，想象画面。

     • 师: 请同学们再读诗歌，想象一下,每一句诗都描绘了一幅怎样的画面？
     • “千锤万凿出深山”: （画面：在深山里，工人们用锤子、凿子，一锤一锤地开采石头，非常辛苦。）
     • “烈火焚烧若等闲”: （画面：石头被投入熊熊燃烧的窑中，承受着烈火的炙烤，但它却显得很平静，好像在说：“这没什么了不起的。”）
     • “粉骨碎身浑不怕”: （画面：烧好的石灰被使用，最终粉身碎骨，变成粉末，但它一点也不害怕。）
     • “要留清白在人间”: （画面：石灰粉洒向大地，让世界变得洁白、干净，它用自己的毁灭，换来了世界的清白。）

   • 第二步：小组讨论，品味品格。

     • 师: 通过这四幅画面，你觉得石灰具有什么样的品格？（小组讨论,然后派代表发言）
     • 预设答案:
       • 不畏艰难: 面对千锤万凿、烈火焚烧，它“若等闲”、“浑不怕”。
       • 无私奉献: 粉身碎骨，也要“留清白在人间”。
       • 坚守本色: 无论经历什么，最终都要保持自己的“清白”。

   • 第三步：联系作者，领悟“志向”。

     • 师: 诗人仅仅是在赞美石灰这种物质吗？他有没有在表达自己的心声？
     • 师: 我们再来回顾一下于谦的生平，他一生清廉，刚正不阿，为了国家和百姓，不惜牺牲自己,这与石灰的品格像不像？
     • 师: 这就是“托物言志”的写法，诗人表面上写的是石灰，实际上是在写自己，他想通过石灰来表达自己的志向：无论面对多么残酷的考验和迫害，我都要像石灰一样，不畏强权，坚守自己为国为民的清白品格，粉身碎骨也在所不惜！
     • 指导朗读: 带着对石灰品格的赞美和对诗人精神的敬佩，我们再来朗读这首诗，读出石灰的豪迈、坚定和无所畏惧，可以指导学生读出递进的气势：前两句舒缓,后两句激昂。

   • 第四步：升华情感，拓展延伸。

     • 师: 诗中的“清白”仅仅是指颜色吗？（引导学生思考：它还指人的品格、节操、名声。）
     • 师: 在我们的生活中，还有哪些人或哪些事物，也像石灰一样，为了“留清白在人间”而奋斗着？（可以引导学生联系：清洁工、医生、科学家、坚守岗位的军人等。）
     • 师: 作为新时代的少年，我们应该怎样“留清白在人间”？（引导学生从自身做起：诚实守信、勤奋学习、助人为乐、不欺小凌弱等。）

(四) 熟读成诵，巩固积累 (约8分钟)

1. 尝试背诵:

   • 师: 诗歌我们已经理解得非常透彻了，现在让我们尝试背诵下来，可以看着板书,也可以闭上眼睛回忆画面。
   • 个人背、同桌互背、小组比赛背。

2. 指导默写:

   • 师: 背诵是基础，默写是巩固，请同学们注意“凿”、“焚”、“浑”这几个容易写错的字。
   • 当堂默写: 在练习本上默写全诗,同桌交换批改。

(五) 课堂小结，布置作业 (约2分钟)

1. 课堂小结:

   • 师: 今天我们学习了《石灰吟》，不仅会背会写了，更重要的是，我们认识了一位伟大的诗人——于谦，理解了他“要留清白在人间”的崇高志向，希望这首诗能像一颗种子，在我们心中生根发芽，让我们在未来的生活中，也能坚守自己的“清白”。

2. 布置作业:

   • 必做:
     1. 熟练背诵并默写《石灰吟》。
     2. 完成《石灰吟》课后练习题。
   • 选做 (二选一):
     1. 搜集一首你喜欢的“托物言志”的诗,并和同学分享。
     2. 以《我心中的“清白”》为题，写一段话，谈谈你对“清白”的理解。

板书设计

一个清晰、有条理的板书能帮助学生构建知识框架。

《石灰吟》
[明] 于谦
（物）
千锤万凿
烈火焚烧
粉骨碎身
要留清白在人间
托物言志

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教学反思

本教案的设计力求体现“以学生为主体”的教学理念，通过“四步法”，将学习的主动权交还给学生，引导他们从浅层阅读走向深度思考，教学中，充分利用多媒体资源，将抽象的文字转化为生动的画面，降低了理解的难度，最关键的“悟诗情”环节，通过作者生平的介绍和“托物言志”手法的点拨，帮助学生跨越时空，与诗人产生情感共鸣，使古诗词的学习不仅仅是知识的积累,更是精神的洗礼。

在实际教学中,需要注意：

• 时间分配: 各环节时间可根据班级实际情况灵活调整，确保“精读品味”环节有充足的时间进行。
• 学生参与: 小组讨论和发言环节，要鼓励每一位学生参与，特别是对学习有困难的学生,要给予引导和鼓励。
• 情感升华: “清白”的含义是本课的难点和升华点，教师需要用生动、贴近学生生活的语言进行引导,避免空洞说教。