2007高考古诗鉴赏有何命题特点与答题技巧？

2007年是新课程改革后,全国高考模式趋于稳定和多样化的一年，古诗鉴赏题作为必考题型，其命题思路和考查重点对后来的高考产生了深远影响，我们将以最具代表性的全国卷和各省市自主命题卷为例，进行详细分析。

---

2007年高考古诗鉴赏的整体特点

1. 选材经典，贴近教材：所选诗歌大多出自名家之手，或为教材中出现过的诗人，或为与教材诗人风格相近的大家，这体现了“源于教材，高于教材”的原则，引导学生课内课外联动。
2. 题型稳定，侧重综合：题型以“简答题”为主，通常包含2-3个小题，考查点全面覆盖了形象、语言、表达技巧、思想情感四大核心考点，且常将几个考点融合在一道题中进行综合考查。
3. 注重理解，淡化死记：题目设置不再是简单的名词解释（如“用了什么修辞手法？”），而是要求考生结合诗句进行具体分析，解释其表达效果和蕴含的情感，强调“鉴赏”而非“识别”。
4. 情感内涵丰富：诗歌所表达的情感不再是单一的“忧国忧民”或“思乡怀远”，而是更加细腻、复杂，包含了宦游的孤寂、友情的真挚、对人生的感悟、对自然的热爱等多种层次。

---

典例真题深度解析

全国卷I（刘一止《小斋即事》）

【原题呈现】 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

小斋即事 刘一止

怜琴为弦直,爱棋因局方。 未用较得失，那能记宫商？ 我老世愈疏，一拙万事妨。 虽此二物随，未用不孤行。

【问题】 (1) 作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？ (2) 作者写琴棋二物时，采用了哪种修辞手法？结合诗句简要分析。

【诗歌解析】

• 作者背景：刘一止，南宋初年诗人，此诗可能写于他仕途不顺、对官场有所感悟之时。
• 诗句大意：
  • 首联：我喜爱琴，是因为琴弦正直；我喜爱棋，是因为棋盘方正。
  • 颔联：既然如此，又何必去计较得失输赢呢？又哪里能去记住那些音律（宫商）呢？
  • 颈联：我年纪渐老，与世俗社会越来越疏远；天性笨拙，做什么事都觉得妨碍。
  • 尾联：虽然有这两样（琴棋）陪伴，但我依然坚持自己的原则，不会因为外界而改变，所以并不孤独。

【答案解析】

(1) 作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？

• 答案要点：

  1. 写琴棋的原因：作者以“琴弦直”和“棋局方”这两个具体物象作为切入点，用它们来象征自己正直、方正的品格和处世态度。
  2. 抒发的情怀：这首诗抒发了作者坚守正直品格、不与世俗同流合污的孤高情怀，他借琴棋表明自己虽然仕途不顺（“世愈疏”、“万事妨”），但依然保持着内心的操守（“未用不孤行”），不愿在官场的“得失”之争中随波逐流。

• 命题思路分析：

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 此题是典型的“意象-情感”型题目。
  • 第一问要求考生理解“琴”和“棋”这两个意象的象征意义，并将其与作者的情感联系起来，这考查了考生对诗歌意象象征义的理解能力。
  • 第二问则更进一步,要求考生识别并分析作者塑造这一意象所使用的修辞手法（象征/托物言志），并阐释其效果，这综合考查了表达技巧和。

(2) 作者写琴棋二物时，采用了哪种修辞手法？结合诗句简要分析。

• 答案要点：

  1. 修辞手法：象征（或：托物言志）。
  2. 结合诗句分析：
     • 诗人将“琴弦”的“直”与“棋局”的“方”这两个具体、可感的物理特性，象征自己为人处世的正直不阿和方正有节的品格。
     • 诗人通过对琴棋的喜爱,委婉含蓄地表达了自己不愿在官场中计较得失、趋炎附势，而要坚守个人操守的人生追求，全诗借物咏怀，情志合一。

• 命题思路分析：

  • 此题是典型的“技巧-分析”型题目。
  • 它要求考生不仅能说出修辞手法（象征），更重要的是要“结合诗句”进行具体阐释，这是2007年及以后高考鉴赏题的核心要求，即“知其然，更要知其所以然”，强调分析过程和逻辑链条。

---

北京卷（苏轼《和子由渑池怀旧》）

【原题呈现】 读下面这首诗，完成①、②题。

和子由渑池怀旧 苏轼

人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。 泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。 老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。 往日崎岖还记否，路长人困蹇驴嘶。

【问题】 (1) 对这首诗的理解，不恰当的一项是（ ） A. “雪泥鸿爪”比喻往事遗留的痕迹。 B. “老僧”指苏辙与苏轼共同的朋友奉闲。 C. “旧题”在诗中指往日题诗在寺壁上的诗句。 D. “崎岖”既指道路坎坷，又指宦途浮沉。

(2) 对这首诗赏析，不恰当的一项是（ ） A. 这首诗将人生哲理与具体事象相结合，生动形象，饶有理趣。 B. “雪泥鸿爪”与“老僧新塔”、“坏壁旧题”形成对比，深化了人生无常的感慨。 C. 尾联以“路长人困”的情景呼应开篇，使全诗结构严谨，浑然一体。 D. “崎岖”一词道尽了人生旅程的艰辛，表达了对往昔艰辛岁月的无限留恋。

【诗歌解析】

• 背景：苏轼与弟弟苏辙早年曾路过渑池，在一座寺庙里借宿，并在墙上题诗，此次苏辙经过渑池，作怀旧诗，苏轼以此诗相和。
• 诗句大意：
  • 人生在世,到处漂泊，像什么呢？就像那飞过天空的大雁，在雪地上偶然留下一些爪印。
  • 雪地上偶然留下的爪印,鸿雁飞走了，哪里还会去计较它飞向了何方呢？
  • 当年庙里的老和尚已经去世,建成了新的墓塔；当年我们题诗的墙壁也已毁坏，再也看不到那些旧日的字迹了。
  • 往日路上崎岖不平的情景,你还记得吗？那时路途遥远，人困马乏，骑着跛脚的驴子，一路嘶叫着前行。

【答案解析】

(1) 对这首诗的理解，不恰当的一项是（ ）

• 答案：B

• 解析：

  • A项,“雪泥鸿爪”是全诗的核心比喻，形象地表达了往事如过眼云烟，只留下偶然痕迹的哲理，正确。
  • B项,根据苏轼原诗的自注可知，老僧是奉闲，但这是苏轼和苏辙共同的朋友，而非苏辙一个人的朋友，题干中说“指苏辙与苏轼共同的朋友”是正确的，但选项表述为“指苏辙与苏轼共同的朋友奉闲”则显得累赘且容易引起歧义，但核心错误不在此，更关键的是，题目问的是“不恰当”的一项，而D项的留恋之情是诗人所没有的，更不恰当，但在实际考试中，B项的“共同的朋友”这一表述可能会被认为是不够精确的，因为诗题是“和子由”，重点在子由，更致命的错误在D项，我们看D项。
  • D项,“崎岖”一语双关，既指旅途的艰难，也暗指仕途的坎坷，这是对诗歌内容的正确解读。
  • 正确答案应为D，因为诗的结尾“往日崎岖还记否”是一种回忆，但“路长人困蹇驴嘶”描绘的是一种艰辛的景象，而非表达诗人对这种艰辛的“无限留恋”，诗人的情感基调是感慨人生无常、世事变迁，而不是对苦难的怀念，D项对情感的分析是错误的。

  （注：此处北京卷原题选项可能存在争议，但根据对诗歌主旨的把握，D项的“无限留恋”是明显的情感误读。）

(2) 对这首诗赏析，不恰当的一项是（ ）

• 答案：D
• 解析：
  • A项,苏轼善于将抽象哲理（人生无常）与具体意象（雪泥鸿爪）结合，这是宋诗“理趣”的典范，赏析正确。
  • B项,“飞鸿”的“飞”与“老僧”、“坏壁”的“留”形成动态与静态、短暂与永恒的对比，深化了“人生无常”的感慨，赏析正确。
  • C项,首联提出哲理，尾联回忆往事，首尾呼应，结构完整，赏析正确。
  • D项,同第(1)题的分析，结尾的“崎岖”和“人困”是写实，目的是引出对人生无常的感慨，而非表达诗人对往昔艰辛的“无限留恋”。“留恋”一词用词不当，曲解了诗人的情感，D项赏析不恰当。

---

2007年高考给我们的备考启示

通过对2007年高考古诗鉴赏题的分析,我们可以得出以下几点重要启示：

1. 回归教材，夯实基础：高考诗歌很多与教材中的诗人、风格、典故相关，熟悉课本中的经典篇目，是应对高考的第一步。
2. 掌握核心考点，构建知识网络：必须牢固掌握形象、语言、技巧、情感四大考点，对于每个考点，要能识别其具体表现，并能用专业术语（如：托物言志、虚实结合、以乐景写哀情等）进行描述。
3. 强化“鉴赏”意识，拒绝“贴标签”：答题时，切忌只答出“用了比喻”或“表达了思乡之情”这样的“标签”，一定要结合诗句，具体分析“如何用”这个比喻，以及“为什么”会表达思乡之情，这个手法“有什么效果”。
4. 训练“读懂”诗歌的能力：
   • 是诗歌的眼睛，往往点明时间、地点、人物、事件或主旨。
   • 知人论世：了解作者生平、时代背景和写作缘由，是理解诗歌情感的关键。
   • 解意象：掌握常见意象的象征意义（如：月亮-思乡，柳-离别，鸿雁-书信）。
   • 明句意：逐句翻译，疏通大意，理清诗歌的叙事或抒情线索。
5. 规范答题，分点作答：看清问题有几问，确保一一对应，组织答案时，尽量分点（如：①...②...③...），条理清晰，逻辑严谨，一个完整的鉴赏分析题答案通常包含三个要素：观点（是什么）+ 分析（怎么体现的）+ 效果/情感（为什么好/表达了什么）。

2007年的高考古诗鉴赏题标志着高考对古诗文阅读能力的要求进入了更成熟、更综合的阶段，它不仅考查学生的知识储备，更侧重于考查其审美能力、分析能力和逻辑思辨能力，这些命题思路和考查重点，至今仍然是高考古诗鉴赏的主流方向。