老师如何指导写出真情实感的我的老师作文？

《我的老师》作文指导教案

教学目标

1. 知识与技能：

   • 引导学生仔细观察,发现老师的特点和闪光点。
   • 学习运用具体事例来表现人物性格和品质的写作方法。
   • 掌握通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等细节描写来刻画人物形象的技巧。
   • 学习运用“总—分—总”的结构来组织文章，做到首尾呼应，中心明确。

2. 过程与方法：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过情景创设、小组讨论、范文引路等方式，激发学生的写作兴趣。
   • 通过“头脑风暴”和“思维导图”，帮助学生打开思路，梳理写作素材。
   • 通过“片段练习”，将写作技巧落到实处。

3. 情感态度与价值观：

   • 引导学生发现并感受老师日常教学与生活中的关爱与付出。
   • 培养学生尊敬师长、感恩师恩的美好情感。
   • 鼓励学生用真诚的笔触表达对老师的敬爱与赞美。

教学重难点

• 教学重点： 引导学生选择一两件具体、典型的事例，通过细节描写，生动地展现老师的形象和品质。
• 教学难点： 如何将“平凡”的小事写出“不平凡”的情感，做到“以小见大”，让人物形象丰满、感人。

教学准备

1. 教师准备： 多媒体课件（PPT），包含图片、音乐、范文片段、写作提纲模板等。
2. 学生准备： 提前回忆自己印象最深刻的一位老师，准备一张这位老师的照片或能代表这位老师的一个物品。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

1. 播放音乐，营造氛围：
   • 播放歌曲《每当我走过老师的窗前》或《长大后我就成了你》。
   • 提问：“同学们，听着这首熟悉的歌，你想到了谁？你的脑海中浮现出哪些老师的身影？”
2. 图片展示，引发共鸣：
   • PPT展示一组教师工作的感人图片（如：深夜批改作业、耐心辅导学生、与学生谈心、带病上课等）。
   • 引导语：“老师，是我们成长路上的引路人，他们或严厉，或温柔，或风趣，或博学，就让我们拿起笔，用文字为我们心中最特别的老师画一幅像，写一篇题为《我的老师》的作文。”
3. 板书课题： 《我的老师》

(二) 审题指导，明确要求 (约5分钟)

1. 解读题目：
   • 提问：“看到《我的老师》这个题目，你认为本次写作的核心要求是什么？”
   • 引导学生明确：
     • “我的”： 强调是“我”亲身经历和感受的，要写真人真事，融入真情实感。
     • “老师”： 写作对象是老师，可以是一位，也可以是几位（但最好以一位为主，避免分散）。
     • “文章”： 要写成一篇完整的记叙文，而不是简单的几句话。
2. 明确写作范围：
   • 可以写课内老师,也可以写课外兴趣班的老师。
   • 可以写老师的教学风格,也可以写老师的人格魅力。
   • 可以写老师对“我”的影响，也可以写“我”对老师的情感。

(三) 头脑风暴，打开思路 (约15分钟)

1. 小组讨论：“我的老师是个怎样的人？”
   • 将学生分为4-5人小组，进行讨论。
   • PPT出示讨论问题,引导学生从不同角度思考：
     • 外貌特点： 他/她有什么与众不同的外貌特征？（发型、眼镜、笑容、口头禅等）
     • 性格特点： 他/她是严厉的、温柔的、幽默的、耐心的，还是……？
     • 教学风格： 他/她的课有趣吗？有什么独特的教学方法？（喜欢讲故事、用多媒体、板书漂亮等）
     • 典型事件： 他/她做过哪一件让你印象深刻、深受感动的事？（这是文章的血肉！）
2. 分享交流，教师点拨：
   • 请各小组代表发言,分享他们讨论出的老师和事例。
   • 教师对学生的分享给予肯定和鼓励,并适时引导：“这位同学提到的‘老师帮我解开一道难题’很好，但能不能再想一想，当时老师是怎么说的？怎么做的？你当时心里是怎么想的？细节越具体，文章就越生动。”
3. 建立素材库：
   • 发给学生“素材收集卡”或让他们在笔记本上，为自己要写的老师建立一个“素材库”。
   • 素材库示例：
     • 老师姓名： __
     • 核心特点（用一个词概括）： __ (如：幽默、敬业、慈爱)
     • 外貌细节： __
     • 语言细节（口头禅/经典语录）： __
     • 动作细节（习惯性动作）： __
     • 典型事例1（起因、经过、结果、我的感受）： __
     • 典型事例2（起因、经过、结果、我的感受）： __

(四) 范文引路，学习写法 (约10分钟)

1. 展示范文片段：
   • PPT展示1-2篇优秀的《我的老师》范文片段（最好是学生作品或经典名篇节选，如魏巍《我的老师》）。
   • 片段一（侧重动作、神态描写）：

     “记得有一次我发高烧，趴在桌子上迷迷糊糊，您发现了，立刻放下课本，快步走过来，您用手背轻轻碰了碰我的额头，眉头立刻皱了起来，那双平时总是笑眯眯的眼睛里充满了焦急，您二话不说，拿起手机就给我妈妈打电话，一边打电话，一边还用纸巾擦着我额头的汗……”

   • 片段二（侧重语言、心理描写）：

     “我的数学成绩一直不好，每次考试都让我头疼，您却从来没有批评过我，总是在放学后把我叫到办公室，您指着错题，用温和的声音说：‘没关系，咱们一步一步来，你看，这道题其实很简单，只是你被绕进去了。’您的话像一束光，瞬间照亮了我混乱的思绪，让我重新有了信心。”

2. 分析写法：
   • 提问：“同学们，读了这两个片段，你们觉得这位老师是一个怎样的人？作者是怎么让我们感受到的？”
   • 引导学生总结出写作技巧：
     • 选材要“真”： 写亲身经历的事。
     • 描写要“细”： 运用外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写。
     • 情感要“真”： 写出自己的真实感受。
     • 方法要“活”： 可以用“先抑后扬”、“对比”、“侧面烘托”等方法。

(五) 构思提纲，搭建框架 (约7分钟)

1. 出示结构模板：
   • 教师在黑板上或PPT上展示“总—分—总”的结构提纲模板。
   • 开头（总）： 点明要写的老师，概括老师的特点或你对老师的总体印象。（如：在我的记忆中，王老师就像一缕温暖的阳光，照亮了我的童年。）
   • 中间（分）： 这是文章的主体，选择1-2件最能体现老师特点的具体事例来写，每一段可以围绕一个中心意思来写，并运用细节描写。
     • （时间、地点、起因、经过、结果、我的感受）
     • （同上）
   • 总）： 总结全文，表达对老师的赞美、感谢或敬佩之情，可以与开头呼应。（如：王老师，谢谢您！您教会我的不仅是知识，更是做人的道理，您是我永远的老师！）
2. 学生动笔列提纲：
   • 学生根据自己收集的素材,参照模板，快速列出自己的作文提纲。
   • 教师巡视指导,对有困难的学生进行个别辅导。

(六) 课堂小结，布置作业 (约3分钟)

1. 课堂小结：

   “同学们，一篇好的写人作文，就像一部精彩的电影，我们要选好‘主角’，讲好‘故事’，拍好‘特写’，希望大家能运用今天学到的方法，写出让老师感动的文章。”

2. 布置作业：
   • 必做： 完成《我的老师》的初稿，要求不少于500字，内容具体，情感真挚。
   • 选做： 为你的文章配上插图，或者写一首小诗送给你的老师。

板书设计

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《我的老师》

审题

• 我的：真情实感，亲身经历
• 老师：一位为主，特点鲜明

选材（打开思路）

• 特点： 外貌、性格、教学风格
• 事例（血肉）： 具体、典型、感人

  （头脑风暴：外貌、语言、动作、神态、心理）

写法（以小见大）

• 细节描写： 眼神、动作、语言、神态
• 真情实感： 写出自己的感受

结构（搭建框架）

• 开头（总）： 点题，总起印象
• 中间（分）： 1-2件具体事例，细节描写
• 总）： 抒情，呼应开头

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课后反思

本次作文指导课的设计力求做到环环相扣,层层递进，从情感导入到方法指导，再到实践操作，符合学生的认知规律，通过小组讨论和素材收集，有效解决了学生“无话可写”的难题；通过范文引路，让学生直观地感受到优秀作文的魅力；通过提纲构建，帮助学生理清了文章脉络。

在实际教学中,需要注意以下几点：

1. 时间把控： 各个环节的时间分配要灵活，尤其是小组讨论和构思提纲环节，要给予学生充足的时间。
2. 关注个体差异： 对于写作能力较弱的学生，要给予更多的鼓励和具体指导，帮助他们找到可写的事例。
3. 情感升华： 整个教学过程要贯穿“感恩”教育，不仅要教会学生“怎么写”，更要引导他们“用心去感受”，让作文成为情感交流的载体。
4. 后续跟进： 作文批改和讲评是巩固本次教学成果的关键，在讲评时，要重点表扬那些细节描写生动、情感真挚的文章，并组织学生进行交流，实现共同进步。