2025新课标三卷语文作文怎么写？

原题呈现

阅读下面的材料,根据要求写作。（60分）

一个青年在毕业典礼上这样回顾自己的成长：

“大家好，我是你们的学长，我想和大家分享我的一段难忘的经历。

“我高中毕业后，去了一所大学，学的是自己喜欢的专业，大学毕业后，我却发现自己并不喜欢这份工作，学长的故事讲完了。”

这个故事,引发了同学们热烈的掌声，掌声中，有思考，有感悟，有启发，也有掌声。

请根据以上材料，结合自己的体验与思考，写一篇文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

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题目解析

这道作文题非常新颖,也极具思辨性，它没有给出一个完整的故事，而是给出了一个“故事梗概”，并且用一个充满悬念的结尾——“学长的故事讲完了”——来引爆考生的思考。

核心事件： 一个青年，遵循“兴趣”选择了大学专业，但毕业后发现“不喜欢”这份工作，这是一个非常普遍、非常真实的社会现象，也是当代青年面临的核心困惑之一。

关键细节：

• “大家好，我是你们的学长”：第一人称，拉近距离，增强了真实感和代入感。
• “学的是自己喜欢的专业”：起点是积极的，是很多人追求的理想状态——为兴趣而学。
• “发现自己并不喜欢这份工作”：结果与预期产生了巨大的落差和矛盾，这是故事的转折点，也是问题的核心。
• “学长的故事讲完了”：这是最精妙、最耐人寻味的一笔，它没有交代后续，没有给出结论，而是将思考的权利完全交给了台下的听众（也就是考生），这个戛然而止的结尾，是开放式的，也是引发深度思考的引子。

材料的深层含义： 这个故事看似简单，实则蕴含了关于个人成长、理想与现实、选择与责任、规划与变化等多重哲学命题，它迫使我们去思考：

• 兴趣是选择专业的唯一标准吗？兴趣会变吗？
• 大学教育与职业选择之间是什么关系？
• 当理想与现实冲突时,我们应该怎么办？
• “喜欢”与“不喜欢”的界限在哪里？是工作本身的问题，还是我们对“工作”的理解有问题？
• “掌声”代表了什么？是同情？是共鸣？是鼓励？还是对学长这种“无解”结局的默认？

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审题立意（核心观点）

面对这样一个开放性的题目,关键在于找到一个有深度、有新意、能展开论述的角度，以下是几个不同层次的立意方向：

立意方向一：从“学长”的经历出发，探讨个人选择与成长

这个角度最直接,也最容易切入。

• 观点1：拥抱不确定性，在变化中寻找新的自我。

  • 核心论点： 学长的经历告诉我们，人生不是一条直线，而充满了变数，大学专业与职业不符，并非失败，而是成长的常态，我们应该像学长一样，敢于承认变化，并勇敢地去探索新的可能性。
  • 可以论述：
    • 兴趣的流动性： 人的兴趣和认知是会随着阅历和年龄增长的，高中的“喜欢”可能只是浅层的向往，而真正进入职场后，才会发现自己真正的热情所在。
    • 试错的价值： “不喜欢”也是一种宝贵的收获，它排除了一个错误选项，让我们更接近正确的方向，允许自己试错，是成熟的标志。
    • 学长的勇气： 他敢于在毕业典礼上坦诚自己的“失败”，这本身就是一种勇气和坦诚，值得掌声。

• 观点2：超越“喜欢”，在责任与实践中重塑价值。

  • 核心论点： 将职业选择完全建立在“喜欢”的基础上，是一种理想化的、甚至有些脆弱的逻辑，真正成熟的职场人，懂得在“不喜欢”的岗位上，通过承担责任、创造价值，去培养新的“喜欢”，实现从“为兴趣而活”到“为价值而活”的升华。
  • 可以论述：
    • 兴趣与责任的辩证关系： 兴趣是“想做的事”，责任是“该做的事”，很多时候，我们需要先做好“该做的事”，才有机会去做“想做的事”。
    • 价值的内化： 很多工作的价值并非一开始就显而易见，当我们深入其中，克服困难，做出成绩时，成就感会催生出新的热爱，许多医生最初并非因为“喜欢”才学医，而是在救死扶伤的实践中找到了职业的崇高感。
    • 对“学长”故事的另一种解读： 学长的故事未完待续，他可能已经意识到，问题不在于工作，而在于自己，他正在学习如何与“不喜欢”共处，并从中寻找意义。

立意方向二：从“掌声”出发，探讨社会心态与价值导向

这个角度更深刻,也更具思辨性，能体现考生的社会洞察力。

• 观点3：掌声背后的集体焦虑与时代反思。
  • 核心论点： 同学们的掌声，不仅仅是对学长的同情，更是对自己未来的焦虑和迷茫的集体投射，这阵掌声，反映了当代青年在“理想丰满，现实骨感”面前的普遍困境，是一代人的“时代症候”。
  • 可以论述：
    • 掌声的共鸣： 学长的故事是无数人的缩影，在场的每个学生都可能面临同样的选择和担忧，掌声是“我懂你”的集体共鸣。
    • 时代的困境： 我们身处一个选择爆炸的时代，信息过载，诱惑众多，反而更容易让人迷失，社会对“成功”的定义过于单一（高薪、光鲜），加剧了年轻人的职业焦虑。
    • 呼唤多元的成功观： 这阵掌声，也应该促使我们反思：除了“做自己喜欢的工作”，还有没有其他的成功路径？我们能否建立一种更包容、更多元的评价体系，让每个人的价值都能被看见？

立意方向三：从“故事讲完了”出发，探讨叙事的力量与人生的可能性

这个角度最新颖,也最能体现考生的创新思维。

• 观点4：故事未完，人生可塑。
  • 核心论点： 学长用一个“未完待续”的故事，巧妙地告诉学弟学妹们：人生不是被预设好的剧本，而是一部由我们自己书写的、充满无限可能的“正在进行时”，重要的不是你从哪里开始，而是你将如何续写。
  • 可以论述：
    • 叙事的开放性： “故事讲完了”是一种叙事策略，它把人生的主动权交还给了听者，我们每个人的人生，都是一个开放的故事，结局由我们自己决定。
    • “第二幕”的开始： 学长的故事只是“第一幕”，充满了迷茫和不确定性，但“第二幕”才刚刚开始，那里有重新选择、持续学习、跨界融合的无限可能。
    • 行动的意义： 与其空想和焦虑，不如像学长一样，勇敢地迈出第一步，去经历，去犯错，去创造属于自己的故事。

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写作思路与结构建议

以观点1：拥抱不确定性，在变化中寻找新的自我为例，构建一篇议论文。 ** 《于不确定性中，活出生命的韧性》 或 《人生不是单选题，成长在于“重新选择”》

第一部分：引论（开头）

• 现象引入： 描述毕业典礼上那个“戛然而止”的故事，点出其震撼人心的力量。
• 提出中心论点： 学长的故事看似是一个“失败”的案例，实则揭示了人生的真相——充满了不确定性，真正的成长，不在于一帆风顺，而在于拥抱这种不确定性，并从中汲取力量，重塑自我。

第二部分：本论（主体段落）

• 分论点一：兴趣的“流动”是成长的必然。
  • 阐释： 阐述人的认知和兴趣是动态发展的，高中阶段的“喜欢”往往是基于表象和想象，而真正的职业体验会带来更深刻的认知。
  • 论据： 可以引用一些名人轶事，或普遍的社会现象，许多科学家在大学时也并非一开始就确定了自己的研究方向；许多创业者也是在尝试了多个行业后才找到自己的赛道。
• 分论点二：“不喜欢”是宝贵的“排除项”，是重新定位的契机。
  • 阐释： 将“不喜欢”视为一种积极的反馈，而不是消极的终点，它帮助我们认清自己真正不想要什么，从而更清晰地勾勒出自己想要的蓝图。
  • 论据： 可以引用管理学中的“试错成本”概念，或者心理学中的“认知失调”理论，说明从“不喜欢”到“重新选择”是心智成熟的标志。
• 分论点三：学长的勇气，在于坦诚面对并主动求变。